論高職教育中的通信技術(shù)專業(yè)教改思路

凌敢，苗德新，樊明媚

摘要：文章論述了加強(qiáng)通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)的必要性和緊迫性，并對教學(xué)方法、教學(xué)手段、實驗課程改革的途徑提出了具體方案，提出了要以社會需求為目標(biāo)、以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計教學(xué)體系和培養(yǎng)方案，樹立人才培養(yǎng)要積極主動適應(yīng)社會發(fā)展需要的思想。

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；應(yīng)用技術(shù)型人才；綜合應(yīng)用能力；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0049-03

伴隨著中國電信業(yè)的持續(xù)發(fā)展和電信市場的逐步放開，且我國的移動電話用戶數(shù)和固定電話用戶數(shù)已成為世界第一，中國通信市場的增長規(guī)模將為全球電信的發(fā)展提供更廣闊的空間。各大通信跨國公司紛紛瞄準(zhǔn)世界最大的市場——中國，而中國通信市場的重要性也是伴隨著我國通信產(chǎn)業(yè)的改革和市場開放的不斷進(jìn)展而日益被跨國通信公司所重視。隨著全球產(chǎn)業(yè)重心的轉(zhuǎn)移，通信設(shè)備產(chǎn)業(yè)的全球化趨勢將愈加明顯。在中國市場的成功，就意味著可以贏得全球的競爭優(yōu)勢。與此同時，我國土生土長的自己的通信企業(yè)也在異軍突起，一躍成為國內(nèi)知名、國際有影響的大公司，發(fā)展迅猛。不管是外資要打入國內(nèi)市場，還是本國公司要把握競爭地位，取得發(fā)展，其人才培養(yǎng)是要考慮的首要因素。為了順應(yīng)市場對通信人才的大量需求，許多高職院校都開設(shè)通信技術(shù)專業(yè)。但由于通信技術(shù)專業(yè)是一個跨專業(yè)、多學(xué)科的高新技術(shù)專業(yè)，它涉及多個領(lǐng)域，是一個技術(shù)含量高、知識更新快、辦學(xué)要求高的專業(yè)，且該專業(yè)在我國開辦時間晚，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗。盡管許多開辦該專業(yè)的院校都在積極探索該專業(yè)的專業(yè)建設(shè)形式，但在人才培養(yǎng)規(guī)格定位、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)能力結(jié)構(gòu)等方面還存在著一定問題。筆者在幾個地區(qū)通信行業(yè)進(jìn)行了市場調(diào)查。調(diào)查情況表明：通信企業(yè)中迫切需要介于工程師與普通操作工人之間的一線的技術(shù)型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型專門人才。他們能正確領(lǐng)會和執(zhí)行主管工程師的技術(shù)意圖，且能反饋實施中的技術(shù)問題和改進(jìn)方案；在管理上介于業(yè)務(wù)經(jīng)理與基層管理之間，能有效貫徹上級的管理意識，且能實施和改善基層的業(yè)務(wù)管理。這就要求通信技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)能力有一定的適應(yīng)性，突出一專多能、一崗多能，上可擔(dān)任技術(shù)主管、業(yè)務(wù)經(jīng)理直至企業(yè)經(jīng)理，下可擔(dān)任工程師（技師）、普通技術(shù)員甚至于直接從事技術(shù)性很強(qiáng)的一線操作工。因此，我們必須高度重視該專業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，準(zhǔn)確把握該專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格定位，積極創(chuàng)新該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

一、以社會需求為目標(biāo)、以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計通信技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案

通信技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案要以學(xué)科發(fā)展為基礎(chǔ)，以課程體系和教學(xué)改革為核心，以能力培養(yǎng)為主線，將教學(xué)與科研相結(jié)合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

1.建立科學(xué)的課程體系。整合通信技術(shù)類課程，構(gòu)建適應(yīng)通信科學(xué)發(fā)展的教學(xué)體系。在課程體系的安排上要突出現(xiàn)代通信的五大技術(shù)：傳輸技術(shù)、復(fù)用技術(shù)、交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息處理技術(shù)。加強(qiáng)電路的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，增設(shè)電子電路EDA技術(shù)方面的課程，突出當(dāng)前電子技術(shù)新器件和新技術(shù)的應(yīng)用。人才流動已成為一種熟悉的社會現(xiàn)象，高職教育的目標(biāo)必須隨之作相應(yīng)調(diào)整。教學(xué)計劃既要著眼于當(dāng)前專業(yè)職業(yè)能力的需要，又要十分注重學(xué)生對職業(yè)崗位變動的良好適應(yīng)性并具有就業(yè)彈性。這就要求教學(xué)計劃應(yīng)保證學(xué)生具有必需的基礎(chǔ)職業(yè)能力，使學(xué)生獲得可持續(xù)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，由終結(jié)教育演變?yōu)榻K身教育，在終身學(xué)習(xí)過程中造就新一代勞動者。

2.在教學(xué)過程中重視計算機(jī)輔助分析與設(shè)計的教學(xué)手段。隨著集成技術(shù)和EDA技術(shù)的進(jìn)步和FPCA、CPLA器件的出現(xiàn)，技術(shù)類課程體系和內(nèi)容應(yīng)作相應(yīng)的改革，同時在應(yīng)用設(shè)計和實驗手段上應(yīng)使用EDA工具和PLD方法。EDA（Electronic Design Automatic，電路設(shè)計自動化）軟件在電路行業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，其主要功能在于幫助學(xué)生驗證電路設(shè)計方案的正確性，提高學(xué)生利用電腦進(jìn)行電路設(shè)計的水平。重視Electronics Workbench軟件、SPICE（Simulation Program with Integrated Circuit Emphasis）模擬電路仿真軟件、MATLAB通信系統(tǒng)的分析和仿真軟件在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的輔助作用。把嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)引入到課程體系的改革中。嵌入式系統(tǒng)被定義為：以應(yīng)用為中心、以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)、軟件硬件可裁剪、適應(yīng)應(yīng)用系統(tǒng)對功能、可靠性、成本、體積、功能嚴(yán)格要求專用計算機(jī)系統(tǒng)。嵌入式計算機(jī)在應(yīng)用數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了各種通用計算機(jī)，一臺通用計算機(jī)的外部設(shè)備中就包含了5～10個嵌入式微處理器，鍵盤、鼠標(biāo)、軟驅(qū)、硬盤、顯示卡等均是由嵌入式處理器控制的，在制造工業(yè)、過程控制、通訊、儀器、儀表、汽車、船舶、航空、航天、軍事裝備、消費(fèi)類產(chǎn)品等方面均是嵌入式計算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域。嵌入式系統(tǒng)是將先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)、半導(dǎo)體技術(shù)和電子技術(shù)與各個行業(yè)的具本應(yīng)用相結(jié)合后的產(chǎn)物。這一點(diǎn)就決定了它必然是一個技術(shù)密集、資金密集、高度分散、不斷創(chuàng)新的知識集成系統(tǒng)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以講授為主向以互動教學(xué)方式為主轉(zhuǎn)變，改革填鴨式的單向灌輸及一支粉筆和一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性及能力培養(yǎng)。要逐步采用啟發(fā)式教學(xué)方法，教師只要給定學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排自學(xué)，并要求學(xué)生寫自學(xué)筆記，完成作業(yè)，同時在作業(yè)習(xí)題中有意設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的含量。教學(xué)中采用專題講座、答疑輔導(dǎo)、課堂討論等教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的核心，自學(xué)能力是創(chuàng)造能力和其他各種能力的基礎(chǔ)。在以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)中，個人的成就取決于勤奮學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生要勤奮學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)將會使學(xué)生終生受益。例如在“信號與系統(tǒng)”課程的教學(xué)過程中，講述信號與系統(tǒng)的基本理論、方法及其主要應(yīng)用，形成一個完整的內(nèi)容體系。并采用逐章對偶和類比的方法展開后續(xù)課程“數(shù)字信號處理”課程的教學(xué)。endprint

4.改革考試方法?？荚囍谐捎脗鹘y(tǒng)的閉卷考試方式外，還可結(jié)合所授課程的主要特點(diǎn)，采用其他的方式，如全開卷考試方式：試題中增加設(shè)計性、靈活應(yīng)用、深化概念等方面的內(nèi)容；半開卷考試方式：考試前學(xué)生對本課程進(jìn)行小結(jié)，考完后小結(jié)隨試卷一同交上；或者采用論文、大型作業(yè)、口試等考試方式，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

二、改革實驗課程，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，應(yīng)在教學(xué)計劃中占有較大比例；應(yīng)用型人才不是絕對化的執(zhí)行型人才，應(yīng)用型人才在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中要體現(xiàn)創(chuàng)新精神和開拓能力這種職業(yè)素質(zhì)。因此我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要通過實驗課改革這個環(huán)節(jié)來加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗室建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)其先進(jìn)性、綜合性、開放性和實用性。實驗室建設(shè)應(yīng)集實驗教學(xué)、科學(xué)研究、工程訓(xùn)練為一體，為學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)營造良好的環(huán)境。實驗室建設(shè)要以課程體系教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)分層次建立不同類型實驗室。如建設(shè)基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性實驗、綜合實驗三層次實驗室。

1.基礎(chǔ)性實驗室。教學(xué)目標(biāo)：主要培養(yǎng)學(xué)生儀器使用、電路安裝、調(diào)試故障分析、數(shù)據(jù)處理等方面的基本實驗方法和技能。內(nèi)容包括：電路、模擬與數(shù)字、微機(jī)原理及接口技術(shù)的基本原理性電路，通過實驗對基本理論和基本概念進(jìn)行驗證，鞏固學(xué)生所學(xué)的基本知識，教學(xué)方式可采用理論授課與實驗基本訓(xùn)練相結(jié)合，并引入計算機(jī)輔助分析與設(shè)計的教學(xué)手段。

2.設(shè)計性實驗室。教學(xué)目標(biāo)：以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)電路和基本器件設(shè)計能力為宗旨，發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行實驗的主動性和創(chuàng)造性。內(nèi)容包括：單元電路和小系統(tǒng)的設(shè)計，這種訓(xùn)練放在課程設(shè)計階段完成，學(xué)生可先進(jìn)行仿真設(shè)計，采用積木塊構(gòu)架整體的方式，在逐一完成單元電路設(shè)計的基礎(chǔ)上最后集成復(fù)雜的系統(tǒng)電路。

3.綜合實驗室。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)輔助設(shè)計手段設(shè)計專用集成電路的能力。內(nèi)容包括復(fù)雜系統(tǒng)設(shè)計、可編程器件及應(yīng)用、系統(tǒng)仿真與虛擬實驗、DSP技術(shù)及ASIC技術(shù)等。這種訓(xùn)練可放在畢業(yè)設(shè)計階段獨(dú)立或協(xié)同完成，通過這個教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立工作能力。

三、提高學(xué)生的綜合就業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的思想觀念

由于該專業(yè)學(xué)生需要有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力和自學(xué)能力，因而在課程體系的改革中應(yīng)增加提高學(xué)生的綜合就業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的觀念的課程內(nèi)容。職業(yè)能力不僅是操作技能或動手能力，而是指綜合的稱職的就業(yè)能力（Competence），包括知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部內(nèi)容。社會上需要大批適應(yīng)能力強(qiáng)、具有靈活性的技術(shù)人員和管理干部。因而，當(dāng)前需要建立一種廣義的能力觀，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)更趨一致的能力觀。現(xiàn)代社會教育能力觀已由狹義的崗位技能拓展到綜合素質(zhì)，由單一的滿足上崗要求走向適應(yīng)社會發(fā)展。高職教育培養(yǎng)的是高等應(yīng)用技術(shù)型人才，他們的工作環(huán)境大都是工作現(xiàn)場，他們的工作行為經(jīng)常是相互聯(lián)系著的群體活動，而且他們往往是現(xiàn)場工作群體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。因而，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)綜合稱職的職業(yè)能力的內(nèi)涵不僅是操作技能或動手能力，還應(yīng)包括十分重要的合作能力、公關(guān)能力、解決矛盾的能力、心理承受能力等非技術(shù)的職業(yè)素質(zhì)，即上世紀(jì)80年代初德國企業(yè)界提出的“關(guān)鍵能力”。為了適應(yīng)21世紀(jì)新的挑戰(zhàn)和變革的需求，教育改革必須包含學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這種能力無論對工資就業(yè)的形式還是自我謀職形式都同等重要?！皠?chuàng)業(yè)能力”是指工資形式就業(yè)以外的“自我謀職”能力。這種能力與市場行為相結(jié)合，就是大批企業(yè)的建立。大批企業(yè)的建立可以為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)提供大量的工作機(jī)會，既可以加快農(nóng)村的發(fā)展速度，又可以緩解因經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型導(dǎo)致的城市的就業(yè)壓力，增進(jìn)社會的安定團(tuán)結(jié)。畢業(yè)生的就業(yè)率是衡量教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，就業(yè)率包括工資就業(yè)的形式和畢業(yè)生自謀職業(yè)。

四、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

專業(yè)教學(xué)改革要立足于調(diào)動教師的積極性。教師是教學(xué)活動的主體，沒有教師的積極參與，改革不可能成功。要給學(xué)生最新的知識，關(guān)鍵是要提高教師隊伍的質(zhì)量。教學(xué)成果和科研成果要同等對待，要建立一支朝氣蓬勃、有事業(yè)心、高質(zhì)量的教師隊伍。讓教師參與產(chǎn)學(xué)研活動與校企合作是提高高職教師隊伍的質(zhì)量的基本途徑。

總之，確立新的教育思想觀念，根據(jù)未來社會的需要建立通信技術(shù)人才合理的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，既要重視課程內(nèi)容改革，更要重視教學(xué)過程的優(yōu)化，在改革中突出能力培養(yǎng)，特別是通信技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)實驗教學(xué)改革，重視教學(xué)與科研結(jié)合，建立一套科學(xué)的通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)管理制度，是高等教育提高辦學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。endprint