高校優(yōu)秀教學(xué)團隊示范機制研究

摘 要： 高校質(zhì)量工程建設(shè)是一項可持續(xù)發(fā)展的工程，發(fā)揮著建設(shè)與輻射和帶動的雙重作用。但在實際工作中往往重視建設(shè)，對引領(lǐng)和示范關(guān)注不夠。文章從現(xiàn)階段優(yōu)秀教學(xué)團隊示范作用發(fā)揮的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了優(yōu)秀教學(xué)團隊示范機制建設(shè)的總體思路和策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)團隊；示范機制；高校

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）08-0048-02

質(zhì)量工程作為高校發(fā)展的契機對樹立先進的人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)，強化實踐突出能力培養(yǎng)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的意義。教學(xué)團隊是質(zhì)量工程的重要建設(shè)內(nèi)容，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素，是高校的生命線。通過質(zhì)量工程長期建設(shè)所取得的一系列名師、團隊、精品課等豐碩的成果不應(yīng)該僅僅停留在成果的層面上，而要將建設(shè)成果經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，制定切實可行的示范機制推廣執(zhí)行，將質(zhì)量工程建設(shè)成熟的經(jīng)驗與做法輻射開來，通過質(zhì)量工程的示范引領(lǐng)創(chuàng)建出更多有特色的優(yōu)秀教學(xué)團隊，在優(yōu)秀教學(xué)團隊支持下，使全校各專業(yè)產(chǎn)生出新的名師、新的優(yōu)秀團隊、新的精品課程，形成良好的循環(huán)互動，從而提高教師隊伍的整體素質(zhì)，提升全校的教學(xué)水平與層次。

一、優(yōu)秀教學(xué)團隊示范機制建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）重建設(shè)，輕示范

2003年教育部開啟了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目”的四個項目，至2007年全面實施， “質(zhì)量工程”項目的實施擴大了優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，形成了重視教學(xué)、重視質(zhì)量的良好環(huán)境和管理機制，促進了本科人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升。質(zhì)量工程的各項申報得到了各高校的高度重視，學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、課程教材建設(shè)等方面投入了大量的精力，也取得了豐碩的成果，然而在建設(shè)申報成功過后的后續(xù)榜樣示范工作上卻一直得不到各高校的重視和投入，從而影響了優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)的良性發(fā)展，對已申報成功的優(yōu)秀教學(xué)團隊資源也形成了一種浪費。

（二）重制度剛性管理，輕文化內(nèi)涵傳承

優(yōu)秀教學(xué)團隊的示范推廣離不開管理制度的約束和適當(dāng)政策的激勵，良好的示范機制不僅對其他教學(xué)團隊的建設(shè)起到重要促進作用，更給予原有優(yōu)秀教學(xué)團隊以良性的持續(xù)發(fā)展的影響。高校教學(xué)團隊的建設(shè)不同于企業(yè)標準化的生產(chǎn)，不同于政府官僚式行政權(quán)力的施行，高校一直以探求真理、完善人格為宗旨，以教化社會、澤被人類為目標，體現(xiàn)的是一種文化傳承、文化批判和文化創(chuàng)造的精神。然而，目前高校的管理基本采用政府官僚式行政管理，剛性有余靈活不足， “千人一面”管理機制導(dǎo)致教學(xué)團隊建設(shè)缺乏獨特的文化內(nèi)涵，團隊的創(chuàng)造性和可持續(xù)發(fā)展性不足。

（三）重大師個人模范帶頭，輕團隊整體能力展示

在現(xiàn)有的教學(xué)團隊建設(shè)和申報上，核心一般都集中在帶頭人身上，偏重于帶頭人是否是大師，是名師，偏重于帶頭人學(xué)術(shù)和科研方面的影響力，對團隊整體能力的考察和展示不夠重視。一個優(yōu)秀的教學(xué)團隊必然需要優(yōu)秀的帶頭人立標桿、把方向，然而優(yōu)秀教學(xué)團隊更重要的卻是要落在“團隊”兩個字上。一個優(yōu)秀的教學(xué)團隊必然需要一個團結(jié)協(xié)作、取長補短、共同發(fā)展的良好氛圍，必然需要一種集體認可、能代代傳承的文化理念，必然需要激發(fā)團隊潛能、保證團隊內(nèi)部良性流動更新的管理機制，這些優(yōu)秀教學(xué)團隊的協(xié)同作戰(zhàn)能力同樣值得我們?nèi)ネ诰?、去總結(jié)、去示范。

二、完善優(yōu)秀教學(xué)團隊示范機制的總體思路

（一）利益思想

作為一種管理機制，利益問題是關(guān)乎組織示范效果與人員激勵有效性的核心問題。因此，將利益思想作為示范機制的基本思路，構(gòu)建富有激勵性的示范機制具體辦法成為必須首先解決的問題。就組織外部利益而言，提高教學(xué)團體在教育同行中的地位，完成教書育人的崇高使命最終獲得社會認可，是為教學(xué)團隊的外部利益。公平合理地激勵組織內(nèi)部個人和群體間的不斷成長，獲得現(xiàn)實利益的滿足，是為內(nèi)部利益。內(nèi)外部利益需要剛性制度的規(guī)范，需要根據(jù)利益影響的角度、程度本著公平原則進行設(shè)計，需要公平原則與人本思想的保駕護航，確保相對公平公正的結(jié)果。

（二）公平與效率思想

公平即不偏不倚，是指人（或團體）間的利益關(guān)系及利益關(guān)系的原則、制度、做法公為公正、合理，能獲得廣泛的支持，公平一般是在理想狀態(tài)實現(xiàn)的，因此沒有絕對的公平。效率，從管理學(xué)角度來講是指在特定時間內(nèi)，組織的各種投入與產(chǎn)出之間的比率關(guān)系。從古至今，效率與公平思想一直是我們的行為原則，總的來說兩者是一致的，公平能夠促進效率，而不公平會降低效率，因此制定公平的制度、政策有利于效率的提高。為保證公平和效率，優(yōu)秀教學(xué)團隊示范機制應(yīng)為各個團隊，團隊內(nèi)不同個體提供實現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機會，因此，“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”原則也應(yīng)成為機制構(gòu)建的基本思路之一。

（三）人本思想

人本思想強調(diào)個體人格的獨立性和主動性，強調(diào)尊重人的利益、物質(zhì)需求，高校教學(xué)團隊的特殊性決定：相對于工具理性，人本思想在機制構(gòu)建中更為重要。千百年來大學(xué)形成了獨立自治、開放兼容、自由探索、追求真理、秉持理想的特殊屬性，教學(xué)團隊是大學(xué)的重要組成部分，堅持倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由的主導(dǎo)地位，尊重團隊和教師的自主性、教學(xué)科研的特殊性，以優(yōu)秀教學(xué)團隊激發(fā)其他教學(xué)團隊的能動性和創(chuàng)造性，使教師的潛能和積極性得到最大程度的發(fā)揮。

三、健全優(yōu)秀教學(xué)團隊示范機制的策略

（一）宣傳推廣流程化，培育建設(shè)特色化

根據(jù)上述工作思路，制定一套程序化、規(guī)范化的教學(xué)團隊示范機制，明確界定示范的步驟、順序、方式、時限，能夠有效推動優(yōu)秀教學(xué)團隊的示范工作。根據(jù)各校不同情況，我們可以制定統(tǒng)一的宣傳推廣流程，比如：確定示范教學(xué)團隊—總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗—征集學(xué)習(xí)團隊—組織宣傳和獎勵儀式—學(xué)習(xí)團隊制訂發(fā)展規(guī)劃—新老教學(xué)團隊互相學(xué)習(xí)保持長學(xué)關(guān)系—跟蹤反饋。但是，在推廣的各個環(huán)節(jié)和具體培育中我們要考慮團隊的自身特點，做到流程設(shè)計科學(xué)高效、團隊建設(shè)各具特色。在總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗時除了帶頭人成就、教研成果、梯隊結(jié)構(gòu)等這些外部可見的成果，還要宣傳團隊內(nèi)部好的理念、作風(fēng)、傳統(tǒng)等潛在成功要素。在組織宣傳時要突出優(yōu)秀人物風(fēng)采、組織理念精神，強調(diào)精神獎勵以弘揚人文內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)團隊發(fā)展規(guī)劃中要設(shè)計出符合自身團隊長遠發(fā)展的理念、目標，在互學(xué)關(guān)系中保持自身特色不斷學(xué)習(xí)和培育，使示范的作用向縱深發(fā)展。

（二）學(xué)長制與長學(xué)制

“學(xué)長制”和“長學(xué)制”是由世界十大轉(zhuǎn)播公司奧美提出的，這種互相學(xué)習(xí)的制度非常適合組織內(nèi)部或小組之間使用，既能提高員工團隊整體的工作能力和工作效率，又對團隊成員的情誼起到良好的促進作用。在高校這種機制同樣適用，在一個教學(xué)團隊內(nèi)部，可以組成1v1的長幼關(guān)系，老教師對新教師傳授團隊精神、理念、傳統(tǒng)，傳授自己的教學(xué)心得，帶動和幫助新教師科研立項，以自己為范例向新員工展示作為優(yōu)秀教學(xué)團隊的一員應(yīng)該呈現(xiàn)的形象。通過座談、觀摩、集體備課學(xué)習(xí)等機會，年輕教師也要把自己擅長的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)、年輕人的心理，甚至到時尚音樂流行電影都可以介紹給老教師。在教學(xué)團隊之間也可以建立起這樣長期互動學(xué)習(xí)的機制，外部管理規(guī)范化，內(nèi)部成長情誼化，在長期的學(xué)習(xí)中，教學(xué)團隊能夠逐步形成和諧的文化觀念，從而營造出寬容隨和的團隊氛圍，最大程度地激發(fā)團隊成員的創(chuàng)造性。

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（三）獎懲機制保運行，考評制度促發(fā)展

我們評選出的優(yōu)秀教學(xué)團隊典型，是教育教學(xué)體系中教學(xué)科研師德師風(fēng)的模范代表，他們的成功既有自身不懈努力的心血，又有賴于學(xué)校和學(xué)院有計劃地建設(shè)和培養(yǎng)。通過建立適當(dāng)?shù)莫剳蜋C制如授予模范稱號設(shè)立獎勵基金等調(diào)動優(yōu)秀教學(xué)團隊的積極性，能夠保證示范的運行。當(dāng)然，獎勵機制產(chǎn)生效果的必要條件是約束，根據(jù)示范和培育時間分階段做出規(guī)劃目標，制定標準按期考評。如果示范培育活動的結(jié)果與目標一致或優(yōu)于預(yù)期目標則總結(jié)經(jīng)驗兌現(xiàn)獎勵；如未能達到目標，則必須找出問題，分析原因，制定修正偏差的糾正機制。例如，目前高校中存在的“重科研輕教學(xué)”的狀況也多與管理政策偏重科研有關(guān)，針對這種情況我們就應(yīng)該修正原來的獎懲制度，加大教學(xué)成果的獎勵力度，對于有突出教學(xué)成績的個人和團體在待遇、評職、評優(yōu)等方面給予政策傾斜，為教學(xué)團隊的健康發(fā)展保駕護航，只有通過公平合理的獎懲機制、考評機制才能保障教學(xué)團隊示范建設(shè)工作的正確運行。

（四）加強優(yōu)秀教學(xué)團隊的持續(xù)建設(shè)與終身培育

培育有獨特文化內(nèi)涵的教學(xué)團隊是一個持續(xù)發(fā)展的動態(tài)過程，教師的能力、品格、價值觀、忠誠度無一不與團隊的軟環(huán)境進行著反饋、調(diào)整和融合，優(yōu)秀教學(xué)團隊作為提高教學(xué)質(zhì)量和效果，推進教學(xué)改革的重要力量，充分發(fā)揮其示范帶頭作用，對教學(xué)團隊長遠發(fā)展有著重要意義?？墒?，在質(zhì)量工程建設(shè)中很多優(yōu)秀教學(xué)團隊申報成功后，由于資金的繼續(xù)投入和團隊存在懈怠心理等種種問題，很難進一步提高教學(xué)與研究水平。為了將優(yōu)秀教學(xué)團隊的示范作用向縱深發(fā)展，相應(yīng)管理部門應(yīng)制定教學(xué)團隊目標建設(shè)管理和檢查制度，使團隊成員自覺主動地不斷提升自身科研、教學(xué)能力和團隊協(xié)作能力，使團隊的發(fā)展動態(tài)化和終身化，并注意投入專項資金支撐和保障優(yōu)秀教學(xué)團隊的繼續(xù)建設(shè)與終身培育。

總之，以利益思想、效率與公平思想、人本思想為基本點，重視團隊文化的培養(yǎng)和傳承，建立健全優(yōu)秀教學(xué)團隊示范機制，形成有效的團隊激勵機制，嚴格獎懲、考評和自我更新機制，才能充分發(fā)揮質(zhì)量工程的輻射帶動作用，使教學(xué)團隊真正成為自我管理、自我約束、自我發(fā)展的教學(xué)與管理實體，促進團隊良性循環(huán)健康發(fā)展。

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收稿日期：2014-01-14

作者簡介：欒芳（1982—），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江大學(xué)政府管理學(xué)院教務(wù)辦主任，助理研究員，主要從事教學(xué)管理研究。

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