人才培養(yǎng)視域下非免費師范畢業(yè)生就業(yè)難原因探析

何榮蓮+張玉娟

摘 要：隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的顯著增加，大學(xué)生就業(yè)問題成為社會關(guān)注焦點。同時，一些學(xué)生綜合素質(zhì)逐年下降、免費師范生政策、就業(yè)平臺短窄等因素導(dǎo)致非免費師范畢業(yè)生的就業(yè)情況今非昔比。教師要結(jié)合實際對非免費師范畢業(yè)生就業(yè)困難的原因進行探討，以更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：非免費師范畢業(yè)生；就業(yè)；人才培養(yǎng)

非免費師范生是指在全國除了教育部直屬師范大學(xué)以外，由其他地方性師范院校培養(yǎng)的學(xué)生，在校就讀期間需繳納相應(yīng)費用。這些地方性師范院校分布在各個省市，為當?shù)丶爸苓叺貐^(qū)的教育事業(yè)培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)后備人才。與之不同，自2007年起，國家在北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)和西南大學(xué)六所部屬師范大學(xué)推行免費師范生教育（Free normal education）。免費師范生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)費免除，住宿費免繳，并補助生活費。更重要的一點：保證就業(yè)。近年來隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的顯著增加，大學(xué)生就業(yè)問題成為社會關(guān)注焦點。由于免費師范生政策的推出，受此影響，非免費師范畢業(yè)生在就業(yè)上更是受到了前所未有的考驗，該群體就業(yè)存在的問題亟待社會關(guān)注。

一、教師需求量與求職人數(shù)的差異日漸增大

隨著我國城市化進程的不斷加快，人們對于優(yōu)質(zhì)教育的需求不斷增加。加上計劃生育政策的不斷深入，適齡學(xué)生的數(shù)量不斷減少，尤其是有的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生往往不足以成班成校，各中小學(xué)對于教師的需求量也逐漸下降，在職教師的數(shù)量接近飽和。相反，求職人數(shù)日益增多。據(jù)國家教育部統(tǒng)計，2014年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將達到727萬人，較2013年增長約28萬，在“最難就業(yè)季”的窘迫境況上更是雪上加霜。年復(fù)一年的擴招，有的大學(xué)生培養(yǎng)過程變得單一松散，可能導(dǎo)致大學(xué)生價值縮水，大學(xué)文憑不再“值錢”，大學(xué)畢業(yè)生成了龐大的、“微不足道”的待就業(yè)群體。

二、有的畢業(yè)生綜合素質(zhì)經(jīng)不起考驗

（1）專業(yè)知識不過硬。教育學(xué)家說過，給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，最好是成為源頭水。教師最基本的技能即是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，可見專業(yè)知識對于教師的重要性。大學(xué)的專業(yè)性學(xué)習(xí)，是對中小學(xué)知識的補充、強化和升華，而大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍相對寬松和自由，校園內(nèi)外到處是各式各樣充滿誘惑力的活動。相對于專業(yè)課程的枯燥和實驗的煩瑣，“不掛科”成為有的大學(xué)生學(xué)習(xí)的目標。在專業(yè)課學(xué)習(xí)中進行深入探究的人數(shù)在減少，專業(yè)知識不過硬也就成為常態(tài)。雖然專業(yè)知識是用人單位最為看重的實力之一，但畢業(yè)生往往達不到其要求。

（2）教學(xué)技能稚嫩。教學(xué)技能是指教師運用已有的教學(xué)理論知識，通過練習(xí)而形成的穩(wěn)固、復(fù)雜的教學(xué)行為系統(tǒng)。每一個畢業(yè)生在入職之前幾乎一直以學(xué)生的姿態(tài)在學(xué)習(xí)，要站到講臺上把教材的內(nèi)容完整而具體地傳達給學(xué)生并能讓其在已有的知識基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識體系，理解運用理論知識，對他們來說實屬不易。師生關(guān)系的處理、教材內(nèi)容的有的放矢、教學(xué)語言的靈活運用、教學(xué)規(guī)律的熟練把握、課堂管理等都是一個教師需要不斷摸索和反思才能把握的，而剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏歷練、缺乏經(jīng)驗，在教學(xué)方面尤顯不足。

（3）基本能力欠缺。用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的基本能力同樣有所要求，例如英語、計算機、普通話、職業(yè)道德、學(xué)習(xí)潛力、溝通合作能力等等。在求職過程中不僅需要精美的簡歷、出色的自我介紹、大方得體的儀表、合理的禮節(jié)做基礎(chǔ)，更重要的是展示個人的綜合素養(yǎng)。許多一頭霧水的畢業(yè)生在求職時長時間無法捉摸用人單位的需求，在應(yīng)聘過程中屢屢碰壁。同時，求職過程中，心理素質(zhì)也是極其重要的。許多條件非常優(yōu)秀的畢業(yè)生在遭到拒絕后，難以走出失敗的陰影，甚至不愿輕易再次求職。另一方面，在大學(xué)里表現(xiàn)相對較弱的畢業(yè)生則抱著破罐子破摔的心理，久久不愿參加招聘?？梢?，心理素質(zhì)好壞也會影響就業(yè)成功與否。

三、免費師范生政策的影響

從2007年開始，教育部直屬師范大學(xué)實行師范生免費入讀。除了就讀期間各項補助之外，還規(guī)定免費師范畢業(yè)生在就業(yè)上由相關(guān)省級政府統(tǒng)籌，由省級教育行政部門負責落實免費師范畢業(yè)生的教育崗位，確保每一個免費師范生畢業(yè)后在中小學(xué)任教有編有崗。換言之，每一個免費師范畢業(yè)生都必須安排就業(yè)。在這個所謂“最難就業(yè)季”上，這一政策無疑為免費師范畢業(yè)生服用了“定心丸”，不論他們學(xué)業(yè)好壞、教學(xué)技能高低，最終都可以成功就業(yè)并且享受教師編制。大量的招聘會為免費師范生量身定做，免費師范畢業(yè)生甚至成為了用人單位招聘簡章中的最低“門檻”，同時還有部分招聘單位將“985、211”院校列為招聘要求。然而，這些政策卻對非免費師范畢業(yè)生的求職造成了空前的壓力。如何應(yīng)對這些壓力，切實提高非免費師范生就業(yè)率是當務(wù)之急。

四、轉(zhuǎn)行困難，就業(yè)平臺短窄

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！贝髮W(xué)學(xué)習(xí)，促進了人才專業(yè)化發(fā)展。而師范類大學(xué)的課程中多數(shù)為專業(yè)課程和教育學(xué)課程，在學(xué)習(xí)過程中逐漸與社會主要產(chǎn)業(yè)鏈脫軌。在就業(yè)時由于專業(yè)的限制，一般只能選擇中小學(xué)校、教育培訓(xùn)學(xué)校和教輔編輯等職位，在無法實現(xiàn)專業(yè)對口就業(yè)的困境下要想投身其他行業(yè)顯得尤為困難。另一方面，尊師重教是我國的傳統(tǒng)。古有韓愈稱“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，現(xiàn)有“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”，可見教育工作在國家發(fā)展和人民生活中的重要地位。人民教師是特別的職業(yè)，教師的編制屬于全額撥款事業(yè)單位編制，也就是老百姓心中的“鐵飯碗”，其工作性質(zhì)穩(wěn)定甚至吸引了大量非師范專業(yè)的學(xué)生和社會人士極力考取教師資格證，成為在編教師?？梢灶A(yù)見，經(jīng)過四年師范教育熏陶的大學(xué)畢業(yè)生對教師崗位的渴望。

五、有的缺乏投身貧困地區(qū)從事教育工作的信念

求職過程中，在非免費師范畢業(yè)生的就業(yè)渠道中，邊遠貧困地區(qū)的學(xué)校和私立學(xué)校的就業(yè)機會相對更多，然而就業(yè)效果并不好。究其原因，條件艱苦動搖了求職者從事教育工作的決心。一方面，私立學(xué)校生源不穩(wěn)定隨時面臨下崗，工作壓力大，管理體制不規(guī)范。另一方面，貧困地區(qū)經(jīng)濟不發(fā)達，造成教師待遇低下、生活艱苦；教學(xué)設(shè)施落后、資源匱乏，不僅影響教學(xué)水平，也會阻礙教師的個人發(fā)展；異地生活，遠離親人也是一大考驗。如此一來，導(dǎo)致許多大學(xué)畢業(yè)生都缺乏堅守山區(qū)教育的信心，無法深入同等崗位。

綜上所述，非免費師范生的就業(yè)受到多方面的影響，其就業(yè)存在的問題復(fù)雜而多變。想要切實解決非免費師范生的就業(yè)問題，需要個人、學(xué)校和社會的共同努力，創(chuàng)造合理有效的非免費師范生就業(yè)環(huán)境刻不容緩。

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（重慶師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院）