進(jìn)化教育論對(duì)公共英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)銜接啟示

游麗

【摘 要】本文依托“教育進(jìn)化論”中的多元融合和雜交優(yōu)勢(shì)原理，結(jié)合目前正進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)改革，分析我校實(shí)施行業(yè)英語(yǔ)改革的必要性及存在的問(wèn)題，從多個(gè)方面研究公共英語(yǔ)向行業(yè)英語(yǔ)改革過(guò)程中的銜接融合問(wèn)題 ，探討行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的在課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資保障等方面順利實(shí)施的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 進(jìn)化教育論 行業(yè)英語(yǔ) 課程銜接一、進(jìn)化教育論簡(jiǎn)述

所謂進(jìn)化教育論，就是在教育過(guò)程這個(gè)系統(tǒng)中遵循進(jìn)化規(guī)律，運(yùn)用雜交優(yōu)勢(shì)原則，促進(jìn)教育和學(xué)習(xí)主體不斷進(jìn)化更新的教育學(xué)原理。進(jìn)化教育論包含自主成長(zhǎng)、環(huán)境優(yōu)化和多元融合這三個(gè)核心觀念。

進(jìn)化教育論認(rèn)為，教師作為教學(xué)的主體，應(yīng)該學(xué)會(huì)遵循一定的客觀規(guī)律，在內(nèi)外環(huán)境中不斷進(jìn)行自我進(jìn)化、自我更新、自我發(fā)展。教師的素質(zhì)培養(yǎng)與提高，既需要在一定的教育環(huán)境下，由“教學(xué)相長(zhǎng)”進(jìn)行誘導(dǎo)、再學(xué)習(xí)，更需要自身的自主活動(dòng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉式教育模式而言，多元融合是指教育的開(kāi)放性，兼容并包，整合多方優(yōu)勢(shì)資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到教育成功的目標(biāo)。

二、公共英語(yǔ)教學(xué)改革課程體系設(shè)計(jì)——公共英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)

行業(yè)英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的橋梁，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的有效融合。行業(yè)英語(yǔ)用通俗的英語(yǔ)表達(dá)專業(yè)領(lǐng)域一般性的知識(shí)，注重語(yǔ)言交流能力和運(yùn)用能力。而專業(yè)英語(yǔ)重點(diǎn)是專業(yè)文獻(xiàn)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)技術(shù)操作的理解和閱讀，往往專業(yè)性較強(qiáng)。根據(jù)課程改革的總體目標(biāo)，我們對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和改革，構(gòu)建“公共基礎(chǔ)英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)”的課程體系模式：

1.基礎(chǔ)公共英語(yǔ)階段。此階段在學(xué)生剛?cè)胄５牡谝?、第二、第三學(xué)期進(jìn)行，以各職業(yè)通用的基礎(chǔ)英語(yǔ)為教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中注重英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在注重英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)性教學(xué)，滿足學(xué)生備考英語(yǔ)應(yīng)用能力考試和四六級(jí)考試的需求，同時(shí)也要兼顧職業(yè)的實(shí)踐性。

2.行業(yè)英語(yǔ)階段。在學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)階段后，以必修課形式開(kāi)設(shè)。針對(duì)不同的專業(yè)，以該行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需求為導(dǎo)向，以該行業(yè)的英語(yǔ)內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在具體行業(yè)中其行業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用技能。

三、公共英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)銜接的策略研究

目前我校的公共英語(yǔ)教學(xué)和行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在一個(gè)有效銜接的問(wèn)題。公共英語(yǔ)教學(xué)由專任英語(yǔ)老師教授，專業(yè)英語(yǔ)由公共英語(yǔ)教師和部分學(xué)院專業(yè)課教師教授，彼此極少有交流。公共英語(yǔ)課的教師不懂專業(yè)，只重視語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而專業(yè)課教師的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)不夠深厚，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)能力較弱，往往把專業(yè)英語(yǔ)課上成專業(yè)詞匯課或閱讀翻譯課。如何使公共英語(yǔ)教學(xué)和行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有效銜接融合，從而滿足職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的要求，是值得研究的課題

（一）樹(shù)立新型課程觀念

1．樹(shù)立新的高職高專大學(xué)英語(yǔ)課程觀。不只是傳遞語(yǔ)言知識(shí)，而要在語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是既包括公共基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，又包括英語(yǔ)行業(yè)應(yīng)用能力的教學(xué)。即滿足學(xué)生參加各類英語(yǔ)考試的需求，又能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力。

2．樹(shù)立新的學(xué)生觀。學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，是主動(dòng)的參與者而不是被動(dòng)的接受者。在教學(xué)過(guò)程中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和滿足社會(huì)的人才需求為目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，學(xué)生就可以最大限度發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。

3．樹(shù)立新的教師現(xiàn)。教師除了要有深厚的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)以外，要對(duì)所教專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)有了解，努力成為雙師型教師；教師既能根據(jù)需要和學(xué)生水平，處理和選擇教材內(nèi)容教學(xué)，而且參與對(duì)教材的編寫(xiě)和課程的研究。學(xué)科背景單一、知識(shí)結(jié)構(gòu)孤立的傳統(tǒng)性英語(yǔ)教師已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的需求，進(jìn)行自我更新和進(jìn)化，是每個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)完成的必修課。

（二）加大公共基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)課程內(nèi)容的銜接和整合

1．教學(xué)目標(biāo)的整合

基礎(chǔ)英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)言知識(shí)與技能，使學(xué)生具備較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，了解英語(yǔ)國(guó)家文化風(fēng)情，掌握跨文化交際策略。在此基礎(chǔ)之上，能夠閱讀所學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)資料與文獻(xiàn)，掌握一定的專業(yè)詞匯，具備基本的行業(yè)英語(yǔ)交流的技能，并能較好地利用對(duì)自己專業(yè)發(fā)展有利的知識(shí)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

2．教學(xué)內(nèi)容的整合

高職高專英語(yǔ)課程應(yīng)包括基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)。根據(jù)實(shí)際情況，確定基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)比例，行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教學(xué)模式等。盡管教育部和高職院校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)都對(duì)高職高專英語(yǔ)總教學(xué)時(shí)數(shù)做出了指導(dǎo)性的規(guī)定，但由于高職高專教育更加突出職業(yè)性，更強(qiáng)調(diào)職業(yè)實(shí)踐，各院校英語(yǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)有較大的靈活性。在總的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)制定適合本校學(xué)生實(shí)際情況的比例，確?；A(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)相互促進(jìn)。教師可以根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)際情況，在公共英語(yǔ)課堂中可適當(dāng)加入行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，從而為學(xué)生今后學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。比如，電子商務(wù)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課堂上可以讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的商務(wù)英語(yǔ)對(duì)話等等。

3．英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能的整合

行業(yè)英語(yǔ)對(duì)授課師資提出了很高要求，雙師型教師的嚴(yán)重不足，影響了行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的效率。我?？梢岳眯袠I(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革這一契機(jī)，用雙師型模式推動(dòng)外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展。講授公共英語(yǔ)的教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色與理念，選擇適當(dāng)?shù)膶I(yè)進(jìn)修，充分利用我校其他學(xué)院專業(yè)課程的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)和課外專業(yè)交流。具體為：開(kāi)展模擬教學(xué)、課堂錄像、教師教學(xué)研究性說(shuō)課、教學(xué)觀摩課、教學(xué)咨詢等活動(dòng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)基本技能的比賽，組織各種教學(xué)研討和聽(tīng)課活動(dòng)。加強(qiáng)公共英語(yǔ)教師和相關(guān)專業(yè)教研室教師的聯(lián)系和溝通，選派公共英語(yǔ)教師參加專業(yè)教研室的例會(huì)，學(xué)習(xí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，選聽(tīng)專業(yè)課程，一般圍繞教學(xué)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)討論。為使教學(xué)緊貼行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)校可選送教師進(jìn)入企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，補(bǔ)充教師專業(yè)知識(shí)，提升教師素養(yǎng)。

4．整合課堂教學(xué)方法

目前公共英語(yǔ)教學(xué)比較注重單詞語(yǔ)法的講解、篇章結(jié)構(gòu)的分析，教學(xué)方法多樣；而以往的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重專業(yè)詞匯的記憶和專業(yè)文章的翻譯，課堂組織形式相對(duì)比較單一。我們應(yīng)該注重公共英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的借鑒融合。在課堂上采用公共英語(yǔ)常用的課堂討論教學(xué)法、激勵(lì)教學(xué)法、情境教學(xué)法、漸進(jìn)式問(wèn)題交際教學(xué)法等多種方法開(kāi)展研究性教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，既注意到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和連續(xù)性，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和理論思維的發(fā)展過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)方式，又通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，來(lái)提高學(xué)生的行業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力。

5．整合公共英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)的教材

目前市場(chǎng)上公共英語(yǔ)的教材品種較多、題材新穎、設(shè)計(jì)精心，整體編寫(xiě)質(zhì)量較高。而行業(yè)英語(yǔ)的教材則是良莠不齊、魚(yú)蝦混雜。部分教材內(nèi)容陳舊，脫離行業(yè)的發(fā)展；部分教材專業(yè)難度過(guò)大、結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)詞匯量過(guò)大，照抄照搬本科專業(yè)英語(yǔ)教材，實(shí)用性大打折扣，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。在選取行業(yè)英語(yǔ)教材的問(wèn)題上，要考慮該教材是否將公共英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容難度的平穩(wěn)過(guò)渡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的相關(guān)性。公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教材中的素材最好能夠來(lái)源于實(shí)際工作場(chǎng)景中運(yùn)用的真實(shí)語(yǔ)言要素，并且涵蓋日常行業(yè)領(lǐng)域中的各方面。行業(yè)英語(yǔ)教材既要側(cè)重結(jié)合專業(yè)詞匯與基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)合，體現(xiàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，又要反映行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)與現(xiàn)狀，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

6．做好全校統(tǒng)一考試和專業(yè)分類考查的整合

我校公共英語(yǔ)的考試一直是全校統(tǒng)一試題閉卷考核，而行業(yè)英語(yǔ)由于其側(cè)重行業(yè)交際能力和應(yīng)用能力的考查，統(tǒng)一的考試顯然無(wú)法適應(yīng)其培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、增加模擬訓(xùn)練，建立自己獨(dú)特的教學(xué)模式和考核體系。根據(jù)不同行業(yè)的特點(diǎn)可設(shè)置口語(yǔ)交際、筆試、場(chǎng)景模擬、調(diào)查報(bào)告等開(kāi)卷考核方式。通過(guò)不同的考核方式，引導(dǎo)學(xué)生參與和討論，加深學(xué)生對(duì)所講授知識(shí)的理解和運(yùn)用，拓展學(xué)生對(duì)于將來(lái)工作行業(yè)的體驗(yàn)，提高工作方式和技能，更好滿足用人單位對(duì)于人才的需求。

【參考文獻(xiàn)】

［1］涂宏斌. 進(jìn)化教育論[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2012：134-136.

［2］羅忠明.整合基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ) 構(gòu)建高職高專大學(xué)英語(yǔ)課程[J].科技信息， 2011（7）.

［3］徐炎偉.高職院校大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)接探討[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2009（5）.

endprint