淺議多媒體在新課改歷史教學(xué)中的利與弊

石巖

【摘 要】計算機輔助教學(xué)愈來愈廣泛地運用于教學(xué)活動中，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要方式之一。多媒體應(yīng)用于高中歷史教學(xué)過程中，具有能直觀地展現(xiàn)歷史情境、激發(fā)學(xué)生興趣、提高授課質(zhì)量等優(yōu)點，但也存在一些弊端。因此，在歷史教學(xué)過程中，可以將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，通過不斷地實踐、探索和總結(jié)教訓(xùn)，將多媒體教學(xué)加以完善，以收到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué) 歷史教學(xué) 利弊隨著電腦使用的日益普及和學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的日臻完善，計算機輔助教學(xué)愈來愈廣泛地運用于我們的教學(xué)活動中，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要方式之一。它具有內(nèi)容豐富、形式多樣、使用靈活等特點，從多方面激發(fā)了學(xué)生的積極性，是一種很有活力的教學(xué)手段，成為教學(xué)中有力的輔助工具。在教學(xué)的過程中通過多媒體所制造的聲、光、像等效果能有效地加強學(xué)生各種感官間的相互協(xié)同作用，使學(xué)生所學(xué)知識更加的具體化、形象化，更加容易為學(xué)生所“識別”。因此，計算機多媒體的引入，深受教師和學(xué)生的喜愛。但是，多媒體技術(shù)若使用不當(dāng)，也會存在一些弊端，這就要求教師揚長避短，以便在課堂教學(xué)中發(fā)揮其良好的輔助作用。

1 多媒體對歷史教學(xué)的積極作用

多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能減輕教師板書的工作量，具有諸多優(yōu)勢。

1.1 創(chuàng)造更加真實的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有具有興趣之后才能積極主動地去學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)出其主導(dǎo)地位。而興趣不是憑空產(chǎn)生的，它需要在一定的情境下才能產(chǎn)生。教師通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出一個如見其人、如聞其聲、如臨其境的課堂環(huán)境，學(xué)生自然就具有自主學(xué)習(xí)探索的興趣，從而大大地提高了課堂教學(xué)效率，利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，教師可以通過播放電影《林則徐》中關(guān)于禁煙、硝煙的片段，同時結(jié)合當(dāng)時的歷史背景及林則徐的個人事跡等對整篇課文加以講述，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考《鴉片輸入和禁煙運動》一課。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且將以往被動的學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果大大提高。

1.2 激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法形式呆板、內(nèi)容有限，而多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大的交互式特點，編制的教學(xué)課件，可以提升學(xué)生的感官刺激，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，因此，多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強學(xué)生在課堂上對歷史相關(guān)知識的掌握程度。

1.3 提高了教師的授課質(zhì)量

隨著高中歷史教學(xué)課程教學(xué)改革的發(fā)展和深入，教學(xué)內(nèi)容不斷增多，學(xué)時數(shù)在逐步減少。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，要求教師在備課過程中要花大量的時間和精力去手工書寫教案，在課堂上又將書本中已有的知識羅列到黑板上，勢必縮短有效授課時間。多媒體教學(xué)使得教師從這些枷鎖中解放出來，有更多的時間去引導(dǎo)學(xué)生思維，進而調(diào)動學(xué)生積極性。同時，教師可以根據(jù)授課效果、學(xué)科內(nèi)容的進展，所授班級的不同將授課內(nèi)容進行調(diào)整，通過圖像、視頻、動畫和文字的配合，可以形象地再現(xiàn)歷史場景，這樣能在一定程度上強化學(xué)生的情感，使得學(xué)生融入歷史情境中去，從情感上對學(xué)生進行思想品德方面的教育。

2 多媒體教學(xué)中存在的弊端

2.1 授課進度過快學(xué)生應(yīng)接不暇

多媒體教學(xué)包含的信息量大，播放的速度快，在學(xué)生眼中和頭腦中停留的時間短，使學(xué)生目不暇接，理解、分析和消化的時間少，常常會造成教師對著屏幕講課，學(xué)生不停抄筆記而沒有經(jīng)過思考的現(xiàn)象。學(xué)生在短時間內(nèi)產(chǎn)生大腦疲倦，前面的知識還沒有聽懂，后面的就更聽不進去了，長期下去就會影響整個課程的學(xué)習(xí)。長此以往也可能會使得一些學(xué)生上課時不作必要的筆記，下課后將教師的幻燈拷貝作為復(fù)習(xí)資料這將大大降低多媒體教學(xué)效果。

2.2 教師過分依賴多媒體課件

傳統(tǒng)教學(xué)中，因教師除在脫稿情況下授課外，并需要板書，這要求教師必須在課前認真?zhèn)湔n，對授課內(nèi)容深刻理解，熟記在心，并能深入淺出、準(zhǔn)確和流利表達。但在多媒體教學(xué)中，授課內(nèi)容都已編入幻燈片中，使教師在授課過程中有幻燈內(nèi)容做指引，按部就班地按照課件所提供的內(nèi)容進行講解，不利于提高教學(xué)質(zhì)量和發(fā)掘新的教學(xué)方法。同時在遇到突然停電、硬件設(shè)備發(fā)生故障等意外情況時，習(xí)慣于多媒體教學(xué)的教師會顯得手足無措，影響正常的教學(xué)。

3 利用多媒體教學(xué)的建議

3.1 多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

在教學(xué)中教師應(yīng)始終占據(jù)課堂授課的主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的口頭、筆頭表達能力、語言手勢、身體語言甚至表情的交互傳遞等特點都發(fā)揮和產(chǎn)生了極大的作用。而多媒體教學(xué)有時會使教師忽視通過這些方式與學(xué)生進行交流。通過傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代媒體的有機結(jié)合，既有利于學(xué)生記筆記，也可以讓學(xué)生接觸更多相關(guān)知識。教師的口頭陳述及板書也能體現(xiàn)教師對課程的熟悉程度而非單純依賴多媒體，從而更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時將兩種教學(xué)方式相結(jié)合可以使學(xué)生調(diào)整視覺角度，防止長時間注視屏幕而產(chǎn)生的眼睛疲勞和思維僵化，也可以調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、課堂氣氛和學(xué)生情緒，提高了教學(xué)效果。

3.2 學(xué)生應(yīng)充分利用好多媒體課件

學(xué)生應(yīng)該習(xí)慣充分利用多媒體課件進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。多媒體能直觀地體現(xiàn)歷史相關(guān)知識，使得學(xué)生在課前有能力通過多媒體課件進行預(yù)習(xí)，這樣才能充分消化、理解課堂知識。由于多媒體課件的可保存性和再現(xiàn)性，學(xué)生同樣可以通過課后的復(fù)習(xí)來彌補課堂上遺漏的部分以及加深鞏固學(xué)習(xí)，徹底擺脫“死讀書、讀死書”的被動學(xué)習(xí)方式，達到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻】

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