基于工作模式上對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的探討

黃世芝

職業(yè)教育方針要求，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。那么選擇計算機應(yīng)用專業(yè)的中職生，如何讓他們在兩年多的學(xué)習(xí)中，能夠提高他們的專業(yè)能力，如何讓他們在學(xué)校所學(xué)的知識運用到工作中，如何打好計算機應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程就顯得尤為重要。

1. 課程現(xiàn)狀和問題

最近兩年，提倡教學(xué)新課改，那么在我們這門課程中，如何應(yīng)用新課改，如何應(yīng)用新的形式教學(xué)，都是我們思考的問題，也是摸索階段。以下是和教學(xué)相關(guān)的幾個事項分析。

（1）對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容的分析

本課程的主要內(nèi)容打字、計算機硬件、Windows、Word、Excel、PowerPoint等。內(nèi)容涵蓋廣泛，要在一個學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)完畢，任務(wù)艱巨。如：Office。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候表現(xiàn)得比較輕松，但往往操作的不是很熟練。

（2）對教學(xué)對象的分析

中職生普遍存在對學(xué)習(xí)理論知識接受能力偏低，動手操作能力較強。但經(jīng)過幾年的教學(xué)，可以體會到中職生接受知識是被動的，大部分的知識通過教師的傳授，被動地接受學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)課程以外的知識基本很少。因此，一個學(xué)期的課時，讓中職生掌握計算機應(yīng)用課程是有難度的。特別對于剛剛畢業(yè)的他們，對學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方向都不明確，甚至選擇該專業(yè)，也是因為計算機好玩而選擇計算機應(yīng)用專業(yè)的。

（3）對教學(xué)方式的分析

中職教師一般采用案例教學(xué)法，先是課堂講解，實現(xiàn)操作步驟，學(xué)生根據(jù)教師的講解和操作方法，完成教師分配的任務(wù)，例如，實現(xiàn)簡歷的設(shè)計，教師在教師端操作，實現(xiàn)簡歷的制作步驟，在講解過程中分開幾個小任務(wù)，如：任務(wù)一，設(shè)計簡歷表格；任務(wù)二，合并單元格、刪除單元格；任務(wù)三，添加內(nèi)容；任務(wù)四，完善簡歷。每完成一個任務(wù)，讓學(xué)生實現(xiàn)一個任務(wù)。學(xué)生基本能夠接受。可是這樣教學(xué)的弊端是，當(dāng)我們讓學(xué)生自行再設(shè)計一份簡歷時，能真正實現(xiàn)簡歷設(shè)計的學(xué)生，達不到百分之三十。也就是說，他們在老師的指導(dǎo)下，可以操作完成，沒有經(jīng)過他們大腦思考，為什么到這一步？有沒有其他別的方法可以實現(xiàn)？等等，學(xué)生都是被動地學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)作用沒有真正地體現(xiàn)出來。

2. 教學(xué)以行動導(dǎo)向教學(xué)的模式進行，采用角色扮演法、項目教學(xué)法等，改革教學(xué)的方法和手段

在本學(xué)期計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，充分實現(xiàn)課改，打字課程、認識計算機硬件、認識office辦公文檔等內(nèi)容。通過設(shè)計學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)項目教學(xué)。例如會議通知的制作，學(xué)習(xí)情境設(shè)計方案如下：

工作情景描述：辦公室文員從部門負責(zé)人處領(lǐng)取會議通知制作的任務(wù)；分析任務(wù)要求，與負責(zé)人進行溝通，收集會議信息及相關(guān)資料；并按要求使用word軟件制作初稿，交負責(zé)人審核；根據(jù)反饋意見修改完善；使用打印機輸出定稿，交付文件使用人員并辦理文件簽收手續(xù)。

工作與學(xué)習(xí)任務(wù)：在老師的指導(dǎo)下獨立完成會議通知的制作，工作過程中學(xué)習(xí)會議通知的編寫、標(biāo)準(zhǔn)指法、 WORD編輯方法、使用打印機。

與其他學(xué)習(xí)情景的關(guān)系：“會議通知的制作”是本課程的第一個學(xué)習(xí)任務(wù)，為“辦公文檔處理”課程的后續(xù)學(xué)習(xí)情境打基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確分析工作任務(wù)要求；能夠按標(biāo)準(zhǔn)指法錄入文字；能夠獨立編寫簡單的會議通知文稿；能夠使用word軟件進行文字的編輯與排版；能夠按規(guī)范格式制作會議通知；能夠在說明書的指導(dǎo)下使用打印機輸出文件。

教學(xué)方式方法與組織形式：學(xué)習(xí)組織方式以獨立完成為主；教學(xué)方法主要為角色扮演法、項目教學(xué)法、引導(dǎo)文法。

教學(xué)流程：（1）引入情境，布置任務(wù)；（2）收集會議相關(guān)信息、資料；（3）制作初稿交付負責(zé)人審核；（4）根據(jù)反饋意見完善、修改；（5）輸出定稿，交付使用人員。

學(xué)生評價：

（1）準(zhǔn)確分析上級交給的工作任務(wù)要求（教師評價）

（2）按標(biāo)準(zhǔn)指法錄入會議通知書面文檔（自我評價和互評、教師評價）

（3）獨立編寫簡單的會議通知文稿（自我評價、教師抽查）

（4）使用word軟件按規(guī)范格式要求完成會議通知制作（學(xué)生互評、教師評價）

（5）使用打印機輸出文件（自我評價）

教師在教學(xué)當(dāng)中不僅要注重提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也要保證學(xué)生對知識的完整掌握。教師也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。不僅僅是讓學(xué)生覺得學(xué)某一知識點所帶來的樂趣或用途，還要讓學(xué)生知道大部分知識潛在的表現(xiàn)。

3. 優(yōu)化課程，設(shè)計具有針對性的內(nèi)容

由于教材理論知識比較多，教師需要熟悉多本教材，有針對性地進行教學(xué)。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)包含幻燈片的制作，學(xué)生幻燈片興趣比較高，抓住這樣的特點，讓學(xué)生發(fā)揮自己的愛好，制作相關(guān)幻燈片。例如愛好籃球的同學(xué)，可以收集相關(guān)的素材，來完成幻燈片制作。教師在教學(xué)過程中，提供方法和步驟，需要學(xué)生充分發(fā)揮積極性，主動完成任務(wù)，對于不同能力層次的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)丶哟笊疃取?/p>

4. 注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，與社會需求接軌

對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程，上機實踐的主要內(nèi)容就是Office。在上機實踐時給學(xué)生相對比較寬松的題目，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。經(jīng)過本學(xué)期的教學(xué)實踐，學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程掌握較好，內(nèi)容接近實際，學(xué)生可以制作自己的個人相冊、個人簡歷、名片、通知書、邀請函、成績表、銷售表等等。

5. 結(jié)束語

計算機軟件更新的速度是非?？斓?，如何讓計算機專業(yè)的學(xué)生能夠畢業(yè)后適應(yīng)工作的需求，毫無疑問需要提高同學(xué)們的自學(xué)能力，而學(xué)生往往懶惰，被動學(xué)習(xí)，因此教學(xué)情境的設(shè)計，教學(xué)方法的改革都是我們要探討學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

【參考文獻】

［1］蔣宗禮. 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（基礎(chǔ)模塊）. 電子工業(yè)出版社，2003.

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