獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)課程群的構(gòu)建

王文利+++許端端+++張茫茫+++陳璐

【摘 要】結(jié)合我院土木工程專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院結(jié)構(gòu)類課程教學(xué)現(xiàn)狀，指出其中不足，提出將單門課程向課程群建設(shè)的理論，以《荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法》《混凝土結(jié)構(gòu)》《鋼結(jié)構(gòu)》《砌體結(jié)構(gòu)》《建筑結(jié)構(gòu)CAD》等課程和相應(yīng)的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計構(gòu)建土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)類課程群，提出具有獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)結(jié)構(gòu)類課程群的建設(shè)總體思路和措施。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 土木工程專業(yè) 結(jié)構(gòu)類課程群 應(yīng)用型人才1 引言

獨(dú)立學(xué)院立足于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)具有實踐能力的應(yīng)用型人才，與重點(diǎn)及一般本科院校的土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同。在如今，國家及各地方基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的大力發(fā)展，需要大量能進(jìn)行工程設(shè)計、工程施工、施工管理、物業(yè)開發(fā)、工程預(yù)算、工程監(jiān)理、工程鑒定、改造加固等一系列專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)服務(wù)工作的土木工程專業(yè)人才。于是要求土木工程專業(yè)畢業(yè)生具有適應(yīng)能力、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力，而工程結(jié)構(gòu)系列課程循序漸進(jìn)地貫穿于本專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的全過程，工程結(jié)構(gòu)類課程體系是土木工程專業(yè)的核心主干課程，它綜合著其他相關(guān)課程的知識，對培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)基本理論、專業(yè)技能和解決工程實際問題的能力起著主導(dǎo)作用。與此同時，在當(dāng)期就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，如何彰顯獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生的人才優(yōu)勢，必須要求學(xué)生具備一定的理論和經(jīng)驗的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，于是建立科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)類課程體系迫在眉睫。

本文結(jié)合我院土木工程專業(yè)，根據(jù)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院結(jié)構(gòu)類課程教學(xué)現(xiàn)狀，指出其中不足，提出將單門課程想課程群建設(shè)的理論，以《荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法》《混凝土結(jié)構(gòu)》《鋼結(jié)構(gòu)》《砌體結(jié)構(gòu)》《建筑結(jié)構(gòu)CAD》等課程和相應(yīng)的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計構(gòu)建土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)類課程群，探索結(jié)構(gòu)類課程群的建設(shè)總體思路和實施方法。

2 獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)類課程的教學(xué)現(xiàn)狀和不足

2.1 交叉知識點(diǎn)重復(fù)講解，學(xué)生易產(chǎn)生“疲勞現(xiàn)象”

在以往的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，各門課程相互交叉的知識點(diǎn)沒有很好處理，會重復(fù)多次講解，比如關(guān)于結(jié)構(gòu)設(shè)計方法的內(nèi)容，在《荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法》課程中講過，但是在《混凝土結(jié)構(gòu)》和《鋼結(jié)構(gòu)》課程中都又進(jìn)行了講解，同一個內(nèi)容，在三門課程中反復(fù)學(xué)了3次，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)冗長、枯燥的現(xiàn)象，于是更好處理交叉知識點(diǎn)和重復(fù)知識點(diǎn)，降低“疲勞”現(xiàn)象，是建立課程群的重要原因。通過建立課程群就可以對此類交叉知識點(diǎn)在某一門課程中重點(diǎn)講解，而在其他課程中通過知識點(diǎn)回憶的方式，從而提高課堂效率，更好地優(yōu)化課程內(nèi)容。

2.2 課程前后聯(lián)系不系統(tǒng)，專業(yè)設(shè)計中概念設(shè)計能力差

每年的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中最突出的問題就是學(xué)生的概念設(shè)計能力差，產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因主要是專業(yè)課程獨(dú)立學(xué)習(xí)，對各課程的前后聯(lián)系理解不系統(tǒng)，不能將《結(jié)構(gòu)力學(xué)》《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》和《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》等理論性知識與《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計》《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計》《建筑結(jié)構(gòu)CAD》等應(yīng)用性課程相結(jié)合，在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中依葫蘆畫瓢，對結(jié)構(gòu)設(shè)計流程和優(yōu)化設(shè)計方法等實際工作中必須應(yīng)用的知識缺乏，于是需要借助于結(jié)構(gòu)課程群的建立，先傳授結(jié)構(gòu)設(shè)計基本知識和原理，引入結(jié)構(gòu)設(shè)計理念，再通過課程設(shè)計體驗整個結(jié)構(gòu)設(shè)計的過程，并且通過畢業(yè)設(shè)計中不同方案對比，引導(dǎo)學(xué)生尋找最優(yōu)設(shè)計，由淺入深地開展課程學(xué)習(xí)和設(shè)計實踐，而這是單門課程所達(dá)不到的效果。

2.3 實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不足，課程內(nèi)容落后，致使知識運(yùn)用與實際脫節(jié)

以往的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計都只是進(jìn)行常規(guī)的結(jié)構(gòu)形式單一的建筑的設(shè)計，對于本行業(yè)最新的理論和知識以及相關(guān)設(shè)計軟件如：PKPM、3D3S、MIDAS、BIM等的應(yīng)用較欠缺，通過結(jié)構(gòu)課程群的建立，在總課時變化不大的前提下，大課變小，適當(dāng)補(bǔ)充最新的科研成果，結(jié)合具體的實踐進(jìn)行教學(xué)，一方面可以使科研成果與教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)教師隊伍的科研建設(shè)，另一方面也可以最大可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)了就會淘汰或用不上的教學(xué)弊端。

2.4 與工程師注冊執(zhí)業(yè)資格制度相脫離，不利于學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展

我國于1995年開始實施注冊建筑師、結(jié)構(gòu)工程師的考試制度，某個學(xué)校畢業(yè)生參加注冊結(jié)構(gòu)工程師考試的通過率在一定程度上反映出該校的教學(xué)水平，以培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院，在課程設(shè)置和課程之間整體聯(lián)系方面的調(diào)整還不夠，致使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后在符合報名條件的情況下，通過注冊結(jié)構(gòu)工程師的比例是非常低的。因此，為了將大學(xué)生教育與執(zhí)業(yè)資格制度有機(jī)結(jié)合，使大學(xué)學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)，使學(xué)生能更好適應(yīng)社會的需要，要求在課程內(nèi)容上注意課程之間的整體聯(lián)系性，通過工程案例分析，提高學(xué)生綜合應(yīng)用課程知識解決實際問題的能力；在課時分配上注意與執(zhí)業(yè)資格注冊考試尋找一個適當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系，既滿足學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，也滿足執(zhí)業(yè)資格體系的要求。

3 土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)類課程群的構(gòu)建總體思路和實施措施

3.1 總體思路

近年來，隨著國家高等教育的擴(kuò)招，高校學(xué)生素質(zhì)普遍下降，特別對于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在理解能力、接受能力、聽課效率、學(xué)習(xí)自覺性、知識面等方面與一本及二本學(xué)生存在一些差距，同時，對我院學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查的結(jié)果分析，學(xué)生普遍反映專業(yè)課開設(shè)學(xué)期較晚，部分課程內(nèi)容重復(fù)，專業(yè)課太難，學(xué)習(xí)信心不夠，理論和實踐脫節(jié)，專業(yè)知識應(yīng)用意識薄弱等問題，于是在結(jié)構(gòu)課程群的建設(shè)中，應(yīng)采取相應(yīng)措施調(diào)整課程開設(shè)學(xué)期，合理分配課時，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，重視實踐課程的項目化教學(xué)，注重教師隊伍建設(shè)和學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.2 措施一：調(diào)整開課學(xué)期，合理分配課時

一方面，根據(jù)我院“土木工程專業(yè)學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查”，學(xué)生所反映的結(jié)構(gòu)類部分課程開設(shè)學(xué)期較晚，部分學(xué)生因準(zhǔn)備考研，考公務(wù)員等而影響了專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果；另一方面為體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型專業(yè)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須保證在總課時變化不大的前提下要求適當(dāng)增加時間課程教學(xué)課時，給學(xué)生較多的自由思考和創(chuàng)新實踐的時間，比如：《結(jié)構(gòu)力學(xué)》這一專業(yè)基礎(chǔ)課由80課時縮減為72課時，《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計》由40課時縮減為32課時，《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計》由32課時縮減為24課時，而這些縮減的課時在課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)上得以彌補(bǔ)，其中《混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》《鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》都由原來的1周變?yōu)?周；而為了更好地提高實踐教學(xué)質(zhì)量，對《建筑結(jié)構(gòu)CAD》這一專業(yè)軟件應(yīng)用訓(xùn)練課程由原來的32課時增加為40課時，開課學(xué)期也由原來的第七學(xué)期提前到第六學(xué)期，同時在《畢業(yè)設(shè)計》中也特別增加了上機(jī)課。

3.3 措施二：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課程群中各課程銜接優(yōu)化

一方面通過重組《荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法》《混凝土結(jié)構(gòu)》《鋼結(jié)構(gòu)》《砌體結(jié)構(gòu)》四門課程的教學(xué)內(nèi)容，既可避免不必要知識交叉重復(fù)講解，造成學(xué)生疲勞現(xiàn)象，同時對學(xué)時壓縮也有積極意義，比如在《荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法》這門課已涉及了結(jié)構(gòu)設(shè)計和荷載取值、組合等內(nèi)容，在其他三門課程中就可作為回憶知識點(diǎn)的方式，加以加深理解和鞏固，而不必重復(fù)仔細(xì)講解，這樣可使前后課程能更好地銜接；另一方面，淡化公式推導(dǎo)，強(qiáng)化定性分析，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生有足夠的時間和精力接觸相關(guān)專業(yè)，如建筑、給排水、電氣設(shè)備等專業(yè)知識和實際工程。

3.4 措施三：改進(jìn)課堂教學(xué)方法和手段強(qiáng)化學(xué)生的參與意識

教學(xué)方法和教學(xué)手段是影響學(xué)生綜合素質(zhì)的重要因素之一，借助現(xiàn)代教學(xué)手段，可以節(jié)省教學(xué)時間，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野。對于土木工程專業(yè)的工程結(jié)構(gòu)課而言，有些內(nèi)容（比如：廠房節(jié)點(diǎn)構(gòu)造、房屋基礎(chǔ)做法、高層建筑風(fēng)洞效應(yīng)等）課堂上老師只能按書本上及黑板上畫的平面圖盡量去講解，但這種平面圖，對沒有什么實踐經(jīng)驗的學(xué)生來說是難以想象的，自然就難于理解，如果能夠借助現(xiàn)代化教學(xué)手段如計算機(jī)多媒體、幻燈膠片、電視錄像、數(shù)碼攝像等陳列大量的建筑實物、節(jié)點(diǎn)構(gòu)造、隱蔽工程等，加大信息傳輸量，將抽象、枯燥、陌生的教學(xué)內(nèi)容置于圖、文、聲、景并茂的教學(xué)氛圍中，給學(xué)生一個形、體、色、質(zhì)并存的教學(xué)空間，并引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)術(shù)研究的方式去思考、研究問題，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，強(qiáng)調(diào)個體學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性將得到提高，教學(xué)時效將得到提高。

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3.5 措施四：把應(yīng)用作為主要教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)實踐課程的項目化分層次教學(xué)

重視和策劃好課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生通過設(shè)計實踐可以加強(qiáng)對所學(xué)抽象的理論知識的應(yīng)用能力。這兩個設(shè)計題目的選擇要聯(lián)系實際工程，范圍要涵蓋整個大土木專業(yè)，做到一人一題，以培養(yǎng)學(xué)生工程意識和思維方式，為今后的應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。通過對理論課堂教學(xué)的反映，并結(jié)合學(xué)生特長，在課程設(shè)計等實踐教學(xué)中，通過采取分級選題，讓不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)進(jìn)行了針對性的訓(xùn)練，在達(dá)到教學(xué)目的的同時，還能更好地發(fā)揮學(xué)生的特長，更有利于其專業(yè)發(fā)展和個人成長。將畢業(yè)設(shè)計選題與將從事的工作相結(jié)合，嘗試采用PKPM、Midas、Ansys、廣聯(lián)達(dá)等結(jié)構(gòu)分析設(shè)計和概預(yù)算軟件，來完成其全部畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，能讓學(xué)生在畢業(yè)后少走彎路，學(xué)以致用。

3.6 措施五：結(jié)合注冊結(jié)構(gòu)執(zhí)業(yè)制度，提高教師自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力

獨(dú)立學(xué)院需要一支既有較高學(xué)術(shù)和教學(xué)水平，又有較強(qiáng)實際工作能力的“雙師型”教師，同時為了提高教師自身素質(zhì)，使教師做好教學(xué)的同時，又具備執(zhí)業(yè)資格的能力，使大學(xué)教育與執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)更好地結(jié)合，一方面可以更好的引導(dǎo)學(xué)生考取相關(guān)證書，樹立終身學(xué)習(xí)的理念；另一方面，也可更好地與企事業(yè)單位進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作；同時還可發(fā)揮結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)勢，指導(dǎo)“結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽”等與專業(yè)結(jié)合比較緊密的學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生討論結(jié)構(gòu)受力特點(diǎn)，提出更好的設(shè)計方案，讓學(xué)生與老師有更多的溝通，也讓學(xué)生能將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的動手能力，從而全面提高學(xué)生的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計能力。

4 結(jié)語

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，為了能與一本及二本學(xué)生競爭激烈且有限的就業(yè)崗位，必須要求獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)具有實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型人才，為了彰顯獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生的人才優(yōu)勢，必須要求學(xué)生具備一定的理論和經(jīng)驗的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，于是建立科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)類課程體系是土木工程專業(yè)教學(xué)必須解決的問題。本文結(jié)合我院土木工程專業(yè)，提出將單門課程想課程群建設(shè)的理論，以《荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法》《混凝土結(jié)構(gòu)》《鋼結(jié)構(gòu)》《砌體結(jié)構(gòu)》《建筑結(jié)構(gòu)CAD》等課程和相應(yīng)的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計構(gòu)建土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)類課程群，探索結(jié)構(gòu)類課程群的建設(shè)總體思路和實施方法。

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