農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

安雪梅

【摘要】學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，而素質(zhì)教育的要求是"面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"。大部分的班級(jí)里都有學(xué)困生，而在課堂上很多老師只愛提問(wèn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)學(xué)困生，往往忽略了他們的存在。本文從分析農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生的特點(diǎn)與成因入手，在理論指導(dǎo)下，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，多方面論述了農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

【關(guān)鍵詞】特點(diǎn)與成因 因人而異愛 賞識(shí) 家校合力

【中圖分類號(hào)】G525.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）2-0063-02

每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少地存在著學(xué)困生。我校是一所九年一貫制民族聯(lián)合學(xué)校，學(xué)困生的存在我校也不例外，班級(jí)學(xué)生兩極分化的嚴(yán)重，必然造成學(xué)困生的增加現(xiàn)象，而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，為此，我校從去年開始圍繞"農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略研究"，廣泛開展課題研究。這里我想就我這兩年的教育教學(xué)工作中所做到的一些做法和我校在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中的一些做法，與大家探討，望各位同仁批評(píng)指正。

一．要明確了解學(xué)困生的特點(diǎn)與成因，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生教育的基礎(chǔ)

要作好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就得深入了解，全面分析學(xué)困生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。

（一）學(xué)困生的類型

1、"學(xué)困型學(xué)困生"

是指"非智力不足或智力低下，而是由于性格上有缺陷，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，學(xué)生生活方面有問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差，表現(xiàn)為不能完成教學(xué)大綱所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)業(yè)成績(jī)低于自己智力水平的學(xué)生"。他們的表現(xiàn)各不相同。有的不想學(xué)；有的不會(huì)學(xué)；還有的不是有效的學(xué)。

2、"品行型學(xué)困生"

是指"經(jīng)常發(fā)生違反道德準(zhǔn)則或有嚴(yán)重的違規(guī)違紀(jì)行為，妨礙他人學(xué)習(xí)、妨礙教師教學(xué)活動(dòng)的開展、妨礙班級(jí)教學(xué)常規(guī)的學(xué)生"。他們通常表現(xiàn)出品德行為上的片面性，表面性，好表現(xiàn)自己。對(duì)教師、家長(zhǎng)、同學(xué)疑心重，情緒、情感上具兩極性。易激動(dòng)，難自控，易走極端。對(duì)道德認(rèn)識(shí)的模糊性和意志品質(zhì)上的脆弱性使他們難以抵御外界的誘惑，進(jìn)而盲目摹仿，形成不良習(xí)慣。

（二）學(xué)困生的成因

學(xué)困生不是天生的。學(xué)困生的成因是多種多樣的，除少數(shù)是由于智力和生理缺陷外，大多數(shù)是由于后天的環(huán)境與教育失誤等多種原因造成的。

以我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)困生的諸多成因來(lái)看主要有三個(gè)特點(diǎn)：

（1）父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無(wú)能為力。

（2）子女少，從小父母過(guò)分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。

（3）學(xué)校教育不當(dāng)，片面追求升學(xué)率，沒(méi)有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進(jìn)心。

因此，作為教育者，首先要了解好學(xué)困生的情況：該學(xué)生屬于哪一類的學(xué)困生？該生的困因主要是什么？家庭教育如何？主要問(wèn)題是什么？等，做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明，只有全面了解學(xué)困生的情況，才能有的放矢，作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。所以我認(rèn)為正確把握學(xué)困生的類型與成因，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生教育的基礎(chǔ)。

二．因人而異采取措施，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵

1. 用愛的心與學(xué)困生的情感交流

關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛護(hù)學(xué)困生是打開學(xué)困生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛，不能把他們當(dāng)作無(wú)藥可治的病人。在我教小學(xué)四年級(jí)漢語(yǔ)課的時(shí)候，該班共有7名學(xué)生，其中6名學(xué)生媽媽都是北朝鮮的人，他們的媽媽們有的撇下孩子和丈夫逃離家庭，有的媽媽們被抓走，6名學(xué)生都是2-3歲開始由年老的爺爺奶奶一手帶大的；還有1名學(xué)生雖然是和父母生活在一起，但該生的父親因病偏癱，母親為精神障礙患者。這7名學(xué)生都在生活上缺乏母愛，在性格上變得孤僻，學(xué)習(xí)上沒(méi)有目標(biāo)、厭學(xué)。針對(duì)這一情況，我利用課外時(shí)間和休息時(shí)間，與這些孩子們?nèi)谌朐谝黄穑?jīng)常與他們談心、溝通、交流。如好動(dòng)好玩者，課間跟他們一起玩皮筋、跳繩、踢毽子等，在玩中講道理；在課堂上愛偷吃營(yíng)養(yǎng)餐的學(xué)生，有備請(qǐng)吃瓜果，說(shuō)說(shuō)吃零食應(yīng)注意時(shí)間、空間、數(shù)量等，讓其意識(shí)到課上吃零食是很壞的影響；對(duì)作業(yè)不按時(shí)交和書寫潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時(shí)完成，按老師要求做到的，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。在不斷的交流中，我與這7名孩子建立了和諧融洽的關(guān)系，了解他們的心愿，了解他們的困境，在物質(zhì)上、精神上給予了關(guān)心和愛，讓他們?cè)趯W(xué)校也能夠感覺(jué)到溫暖。由于學(xué)校工作的需要，我教他們一年的漢語(yǔ)課后，被調(diào)到初中部。但現(xiàn)在，那幾個(gè)孩子，一有心事或困難的時(shí)候，經(jīng)常來(lái)找我談心，請(qǐng)求幫忙。

因此，我認(rèn)為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要有愛心的老師來(lái)完成，愛心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。

2. 善于賞識(shí)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)促進(jìn)步

學(xué)困生并不是無(wú)藥可治的病人，任何一個(gè)學(xué)困生都可以找到閃光點(diǎn)，用熾熱的愛，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。

在我教7年級(jí)朝鮮語(yǔ)文學(xué)科的時(shí)候，該班級(jí)有一個(gè)男生，從小學(xué)低年級(jí)開始成為"括號(hào)外"的學(xué)生，到了小學(xué)高年級(jí)成為"智商弱智"生。到了7年級(jí)以后，依然成了"括號(hào)外"的學(xué)生。我也不例外，在課堂上任何提問(wèn)讓他回答，都覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間。作為學(xué)校主管教學(xué)副校長(zhǎng)的我，除了上課以外，經(jīng)常深入班級(jí)進(jìn)行聽課。有一天，我在這個(gè)班級(jí)連續(xù)聽了4節(jié)課，在聽課中，我竟然對(duì)該生有了新的了解，在漢語(yǔ)課堂上，該生無(wú)拘束地敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在生物課堂上，他竟然對(duì)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)背得那么流利，在政治課堂上，他把課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)進(jìn)行反思，在數(shù)學(xué)課堂前，幫助老師操作多媒體… 簡(jiǎn)直不可讓我相信。原來(lái)，該生有這么多的優(yōu)點(diǎn)。從那以后，我開始關(guān)注該學(xué)生，經(jīng)常讓他讀課文、特別為他設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的提問(wèn)， 對(duì)他的進(jìn)步誠(chéng)懇地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。曾經(jīng)在語(yǔ)文課堂上趴桌子的他，現(xiàn)在表現(xiàn)非常積極，對(duì)有自信的提問(wèn)積極舉手發(fā)言。"贊揚(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。" 可見，從學(xué)生閃光點(diǎn)出發(fā)去轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一種行之有效的方法。

3.加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

首先，對(duì)學(xué)困生降低目標(biāo)，因材施教。以"低起點(diǎn)、小目標(biāo)、分階段、常更新"的原則，把學(xué)習(xí)能動(dòng)性培養(yǎng)起來(lái)，建立起主動(dòng)性，效率自然得以提高。其次，分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。差生由于心理上怕說(shuō)不好而不敢開口，針對(duì)這一情況，我備課的時(shí)候，專門為學(xué)困生設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，在課堂上盡量將比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答。如，課文朗讀、看課文的注明解釋單詞、在課文中找出容易找到的句子或成語(yǔ)等等，這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣就會(huì)慢慢的養(yǎng)成。設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，以自由選擇性的方法，必須留給學(xué)困生能做到的作業(yè)，每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以整理、分析，采取對(duì)應(yīng)措施，解決問(wèn)題。對(duì)于做得好的作業(yè)，寫上鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。在考試卷設(shè)計(jì)的時(shí)候，分成A，B卷，A卷主要圍繞基礎(chǔ)知識(shí)，再加上一些比較簡(jiǎn)單的主觀性問(wèn)題，而主觀性問(wèn)題沒(méi)有固定的答案，只要圍繞題說(shuō)出自己的理由就能得分。分?jǐn)?shù)為80分， A卷的得分率幾乎都在60分以上。B卷主要針對(duì)中上等學(xué)生出，分?jǐn)?shù)為20分。而A卷和B卷的分?jǐn)?shù)差異只有20分，差異不大，這樣能夠縮短中上等生和差生的分?jǐn)?shù)差距。時(shí)間長(zhǎng)了，慢慢地使他們產(chǎn)生增強(qiáng)自我轉(zhuǎn)化的信心，能夠提升他們的學(xué)習(xí)興趣。第三，在課堂上組織好小組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同學(xué)間的互助。在安排座位時(shí)，可以讓學(xué)困生和一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，能夠幫助他們的學(xué)生坐在一起，教育優(yōu)生主動(dòng)幫助學(xué)困生；在課堂上經(jīng)常組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子互相幫助。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。在小組學(xué)習(xí)中，我采取角色輪換制，讓學(xué)困生也有機(jī)會(huì)當(dāng)組長(zhǎng)、當(dāng)中心發(fā)言人，與其他學(xué)生一起讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演，讓學(xué)困生也暢所欲言，相互交流，減少學(xué)生的心理壓力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體，也讓他們感受到集體的幫助和關(guān)心。第四，給學(xué)困生指導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教給學(xué)困生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)困生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。同時(shí)也要注意運(yùn)用適宜的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。7年級(jí)朝鮮語(yǔ)文第四單元的第十課的題目是"歌詞兩首"，我利用教學(xué)多媒體給學(xué)生放一首課文中的歌，讓學(xué)生在歌聲中進(jìn)入學(xué)習(xí)，在音樂(lè)中了解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的文體知識(shí)；平時(shí)只愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不愛學(xué)習(xí)朝鮮語(yǔ)文學(xué)科的那兩個(gè)男生開始樂(lè)起來(lái)了，哼哼地一起唱，還問(wèn)"老師，課文中的詩(shī)，還能用歌來(lái)唱啊"、"老師，這節(jié)課我們是不是學(xué)這首歌呀？" 這節(jié)課那兩個(gè)男生從頭到尾學(xué)得非常認(rèn)真，歌也唱得非常好，最后我給學(xué)生留了收集延邊歌詞的作業(yè)。第二節(jié)課，其中的一個(gè)男生還真找到好幾首歌詞，在同學(xué)們面前唱了其中的一首呢。沒(méi)想到這樣的教學(xué)方法還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢！

4. 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步，并及時(shí)鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)

曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)"表?yè)P(yáng)要大張旗鼓，批評(píng)要拐彎抹角"學(xué)困生在班里是個(gè)問(wèn)題學(xué)生，所以受到老師批評(píng)的幾率比較大，表?yè)P(yáng)比較少。而學(xué)困生的情感帶有很大的矛盾，從內(nèi)心里不愿意落后，非常希望得到老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)們的贊許、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)。如果對(duì)于學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師及時(shí)給與表?yè)P(yáng)，將會(huì)激發(fā)他們潛在的積極性，促使他們萌發(fā)上進(jìn)的生機(jī)。

5. 以課外興趣小組活動(dòng)來(lái)，激發(fā)他們的自信心

學(xué)生一般都有廣泛的興趣愛好，學(xué)困生也不例外，可以廣泛開展各種文體、學(xué)科興趣活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中自我調(diào)控，樹正避誤，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。我校德育處每學(xué)期開展"各種榜樣星"評(píng)選活動(dòng)， 每學(xué)期不少的學(xué)困生被評(píng)為各類榜樣星，德育處把各類榜樣星的資料與照片張貼在學(xué)校宣傳欄。這樣，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我，了解不足，陶冶情操，使之成人打下基石。我校還根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好，組織了校內(nèi)足球隊(duì)、朝鮮族舞蹈、粘貼畫、繩操、花樣跳繩、朝語(yǔ)班等興趣小組，讓學(xué)生在不同的興趣小組里，不斷地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的自信心。

6. 家校配合，形成合力

學(xué)校教育離不開家庭的支持和配合，良好的家庭教育更重于學(xué)校教育。父母的離異、父母的智殘問(wèn)題、家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境等等都給孩子在心理上不同程度的負(fù)面影響。作為教師，不能只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注他們的生活。我認(rèn)為，作為教師，特別是負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教師，首先要及時(shí)進(jìn)行家訪活動(dòng)能夠，了解學(xué)生的家庭情況的同時(shí)，使家長(zhǎng)能及時(shí)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等情況，同時(shí)也要鼓勵(lì)家長(zhǎng)，告訴他們你的孩子很努力在學(xué)，只是比別人反映慢了些，需要多練習(xí)就可以跟上，這樣家長(zhǎng)也有信心。其次，學(xué)校還定期辦好家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、科學(xué)育人。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要我們大家不斷地去研究和探索有效的轉(zhuǎn)化策略，把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作形成長(zhǎng)效機(jī)制，我堅(jiān)信只要我們不懈地去努力，一定會(huì)取得令人滿意的效果，讓學(xué)困生也能得到卓越的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘日祥.《教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的九大技巧》.吉林大學(xué)出版社

[2]張奇.《學(xué)習(xí)理論》.湖北教育出版社