好習(xí)慣成就大未來

徐亮

摘 要：總結(jié)了在班主任工作中，從興趣訓(xùn)練、學(xué)校規(guī)章制度、家校合力、榜樣作用、班級環(huán)境五個方面對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣；家校合力；榜樣作用

美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣呢？根據(jù)我的教學(xué)實踐經(jīng)驗，主要從以下五個方面進(jìn)行闡述：

一、興趣訓(xùn)練幫助習(xí)慣養(yǎng)成

學(xué)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)化、良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程，無論對學(xué)生，還是對老師來說，都是一個艱苦的過程。特別是一年級的小朋友，他們剛剛讀小學(xué)，年齡小，自控能力很差，單調(diào)反復(fù)的訓(xùn)練又很乏味，這時，就要注意激發(fā)孩子們的興趣。教師可以編一些兒歌、順口溜，讓孩子們記住那些枯燥的行為規(guī)范。比如兒歌：“上課鈴，叮叮響，我們快步進(jìn)課堂；書本文具放整齊，靜等老師把課上……”六七歲的孩子機械記憶能力很強，老師教幾遍就能記住，在上課前讓孩子一邊背，一邊檢查自己課前準(zhǔn)備的效果，這肯定比直接告訴孩子你們要怎樣做怎樣做效果好得多。我還運用了拍手兒歌，比如：“你拍一，我拍一，上課發(fā)言要積極。你拍二，我拍二，學(xué)習(xí)其實挺有趣兒……”這些拍手兒歌既讓他們記住了這些行為規(guī)范，又活躍了課堂氣氛。

以上所講的這些約定熟成的口令、兒歌、順口溜說起來朗朗上口，孩子們?nèi)菀子洃?，這樣的形式又像是在做游戲，孩子很感興趣，適合于剛?cè)雽W(xué)的孩子。他們在玩耍中學(xué)習(xí)，在愉悅的氛圍中記住了學(xué)校的規(guī)章制度。有利于盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)正軌，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、學(xué)校規(guī)章制度促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

習(xí)慣容易養(yǎng)成，但也容易被淡化和忽略。糾正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，需要不斷地鞏固訓(xùn)練，需要不斷地激發(fā)孩子的自覺性和上進(jìn)心。我們學(xué)校每個班的爭章奪星就是最好的例子。我記星的方法是：孩子回答問題積極，聲音響亮，獎勵一顆星；書寫工整，獎勵一顆星；愛勞動、有禮貌、樂于助人等等，凡是表現(xiàn)好的，我都毫不吝嗇地獎勵一顆星。這樣下來，孩子的星星越積越多，積極性也越來越高，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣也越來越好。私下里孩子們也在較勁兒，也在競爭，比誰的星星最多，暫時落后的會暗自努力，爭取獲得更多的星星。這也達(dá)到了調(diào)動孩子積極性的目的。一學(xué)期下來，我根據(jù)星星的多少，評出了金星、銀星、銅星，再給他們發(fā)獎。爭奪紅星就是對學(xué)生的行為進(jìn)行及時的肯定、提醒、督促，再通過獎勵，讓學(xué)生形成競爭意識。這是一個良性循環(huán)的過程，有利于行為習(xí)慣的形成和鞏固。

三、家校合力影響習(xí)慣養(yǎng)成

孩子的進(jìn)步與成長，離不開教師，也離不開家長。為了讓家長知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，也讓老師了解孩子在家里的表現(xiàn)，我們班建立了多種聯(lián)系形式與家長交流。一是建立了班級QQ群，給老師、學(xué)生與家長，家長與家長，學(xué)生與學(xué)生，家長與家長之間提供一個交流與互動的平臺。二是加入了移動公司的校訊通。在校訊通上寫當(dāng)天的作業(yè)，指導(dǎo)家長輔導(dǎo)孩子作業(yè)，通報孩子在學(xué)校的表現(xiàn)等等。讓家長及時了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，更加支持老師的工作，并配合學(xué)校進(jìn)行教育。

QQ群和校訊通給我們班的家校聯(lián)系帶來了很多方便。在2016年3月31日晚上7點多種，大隊輔導(dǎo)員給我打電話說第二天要帶34名孩子到烈士紀(jì)念碑前去掃墓，要穿校服，區(qū)領(lǐng)導(dǎo)也要去。我立即在QQ群和校訊通里把信息發(fā)出去，為確保至少有34名孩子參加，我還叫收到信息的孩子或家長及時與我聯(lián)系。頓時，家長的信息和電話就來了。有的說：“徐老師，明天一定做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)時參加。”“徐老師，我要去?！薄靶炖蠋煟抑懒?。”在一個小時不到的時間里，就有30多個孩子或家長與我聯(lián)系。4月1日上午，孩子們?nèi)⒓踊顒恿恕；貋砗?，校長高興地對我說：“孩子們表現(xiàn)很好，在班上表揚一下?！鄙险n時，我表揚了孩子們，并叫參加了的孩子把過程說給我們聽，孩子們很興奮，爭先恐后地來匯報。根據(jù)他們的敘述，我趁熱打鐵，指導(dǎo)他們寫下來。下課后，我立即在信息平臺把孩子們出色的表現(xiàn)，并得到校長的夸獎的信息發(fā)給了家長，我想家長收到信息一定很高興。在放學(xué)后，我走到校門口時，就有家長笑嘻嘻地對我說：“這些活動很有意義，以后我們還要多支持孩子參加這樣的活動?！弊鳛榘嘀魅?，我也很支持孩子們參加學(xué)校的活動，讓他們在活動中增長見識，得到鍛煉，愉悅身心，同時也檢閱和鞏固了他們平時養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣。

四、榜樣作用帶動習(xí)慣養(yǎng)成

小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣大都是在家長、教師的要求下或模仿他人的情況下形成的，所以設(shè)身處地地樹立榜樣，不僅對小學(xué)低年級的孩子，就是對高年級學(xué)生行為習(xí)慣的鞏固和矯正都是有很大的帶動作用的。因此，教師應(yīng)給小學(xué)低年級學(xué)生多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣。比如：上課了，班上還是亂糟糟的，我們只要說一句：某某孩子今天最遵守紀(jì)律。聽到這話，很多孩子都跟著安靜起來。平常我經(jīng)常說：×××坐得最端正，×××回答問題聲音最響亮，×××的字寫得最工整，×××最愛學(xué)習(xí)等等，其他孩子就知道跟著去做，這就是榜樣的力量。所以，在班上我們要多表揚一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律，熱愛勞動的孩子，使其他孩子自覺模仿，形成習(xí)慣。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子最早學(xué)習(xí)的榜樣，父母的言行、道德觀念、價值標(biāo)準(zhǔn)等也時刻在潛移默化地影響著孩子。孩子也自覺不自覺地模仿和學(xué)習(xí)著父母。作為老師，在教育的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子身上的不良行為習(xí)慣是從家庭中帶來的時，就主動與家長溝通，希望以后注意一點。如果是家庭中的好的行為習(xí)慣，就在班上宣傳，讓大家都來學(xué)習(xí)。在班上營造一個良好的習(xí)慣養(yǎng)成氛圍。

五、班級環(huán)境深化習(xí)慣養(yǎng)成

有人說：“當(dāng)一個人跨進(jìn)安靜的閱覽室，他會產(chǎn)生一種連咳嗽一下都不自在的感覺，更不好意思大聲喧嘩。同樣，當(dāng)一個人走進(jìn)窗明幾凈、地面如鏡的大廳里，他會產(chǎn)生一種怕踩臟了地面的感覺，無論如何都不會去吐上一口痰?！边@就是環(huán)境對人的影響。我們學(xué)校在每周二下午做大掃除，行政值周還要檢查、評分，平常每天都要注意保潔，值周領(lǐng)導(dǎo)、小校長、值周學(xué)生都要不定時地來檢查。所以，我們班主任平常都要要求班上的孩子做到教室窗明幾凈、桌凳整整齊齊、地板干干凈凈。這樣，就讓孩子們養(yǎng)成了不亂扔果皮紙屑，桌子歪了就主動挪一挪的好習(xí)慣。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“努力使學(xué)校的墻壁也會說話?！蔽覀兊慕淌揖褪沁@樣，黑板上寫著我們的班訓(xùn)；教室左側(cè)的張貼欄里有《小學(xué)生守則》《小學(xué)生一日行為規(guī)范》，后面有爭章奪星；教室的后面是每月一換的黑板報，教室的右側(cè)是名人名言。這些布置，不僅僅是美化了教室，提高了班級文化精神風(fēng)貌，還提醒孩子，時刻規(guī)范自己的言行，防止隨意性行為，這種以景育人，以境教人，潛移默化地促使孩子良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

規(guī)范孩子的習(xí)慣，就如同給孩子鋪上了一條軌道，讓孩子沿著這條軌道走下去，走向成熟、走向輝煌。培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，讓孩子終身受益。

編輯 段麗君