初中語文教學(xué)中幽默的作用及幽默感的培養(yǎng)

摘 要：在初中語文教學(xué)過程中，幽默的運用應(yīng)注意語文的學(xué)科特點、學(xué)生年齡特點、理解力等問題。唯有如此，打造高效課堂才會事半功倍。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；幽默；積極性

初中生處在叛逆期，生理和心理都處在快速發(fā)育的關(guān)鍵時期。面對一群懵懂的孩子，沒有科學(xué)的教學(xué)方法，沒有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，是不可能教好初中語文的。而教師的幽默感可以起到非常重要的作用，對構(gòu)建高效課堂至關(guān)重要。

一、關(guān)于幽默

我認為語文教學(xué)中的幽默藝術(shù)，凡是優(yōu)雅的風(fēng)趣搞笑而又意味深長的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，緩解學(xué)生疲勞的“包袱”均可認為是語文教學(xué)中的幽默。它可以是與語文教學(xué)正相關(guān)的，也可以是與語文教學(xué)相聯(lián)系的，甚至只是一種和語文無關(guān)的教學(xué)手段。

二、幽默在初中語文教學(xué)教學(xué)中的作用

1.幽默的教學(xué)藝術(shù)可以起到很好地組織教學(xué)的作用

在各種教學(xué)流派和教學(xué)模式中，組織教學(xué)都是必不可少的。不論在教學(xué)的開始，還是教學(xué)過程中，甚至是教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)都有可能和有必要需要教師組織教學(xué)。幽默的組織教學(xué)可以達到四兩撥千斤的出奇制勝的效果。比如，有一次我參加學(xué)區(qū)教研，面對陌生的學(xué)生，我是這樣在開始環(huán)節(jié)組織教學(xué)的：

同學(xué)們，你們好，也許你們還不認識我吧，其實我從小都很有名的。因為我還很小的時候，所有的公雞都知道我的大名，他們天一亮就叫我的名字，你聽喔喔喔（學(xué)公雞叫）——胡昌友（本人名字，學(xué)生大笑），虧得這些公雞的鳴叫把我叫成了名人。今天你們就和我這個名人一起學(xué)習(xí)吧。學(xué)生迅速拉近了和我的距離，并集中了注意力，很好地起到了組織教學(xué)的作用。

2.幽默的教學(xué)風(fēng)格可以影響學(xué)生的性格，健全學(xué)生人格

一個積極開朗的教師和一個整天滿腹牢騷的教師對學(xué)生健康成長的影響有著天壤之別，同樣，一個機智、幽默、詼諧的教師相比于一個機械、呆板、木訥的教師，對學(xué)生健康成長的作用也是不可同日而語的。

這樣的影響在班主任的身上體現(xiàn)得特別明顯。我校有一個教學(xué)思想品德的老師，兼任班主任，上課詼諧幽默，往往可以把說教的思品課教得像演小品，得到學(xué)生擁戴。他班的學(xué)生具有明顯的樂觀特質(zhì)，無論是運動會還是藝術(shù)節(jié)都有一種非我莫屬的氣質(zhì)，事實上也的確如此，就連調(diào)節(jié)學(xué)生糾紛也容易處理。

3.及時的幽默機智可以化解師生之間的矛盾甚至敵對情緒

教師和學(xué)生永遠是一對矛盾的主體，在這對矛盾的運行中，教師不可避免的產(chǎn)生和學(xué)生的矛盾，況且教師在教學(xué)的過程中不可能不犯錯誤。解決這種錯誤是需要教師的教學(xué)智慧的，而幽默的教師往往可以化被動為主動，把這種矛盾化解于無形，擺脫自己犯錯的尷尬，保全學(xué)生幼稚的心靈。

記得有一次，檢查學(xué)生古詩詞背誦。有個身體比較胖的學(xué)生，也許是下去用功不夠，或者面對全班同學(xué)有些緊張，背得結(jié)結(jié)巴巴，接下來就默不作聲了。我一激動，口無遮攔：“你看你，就這么點東西都記不住，簡直就像只黑猩猩。”話剛出口，已經(jīng)無法收回。好像我倆都受了傷，慶幸我還沒完全昏了頭，趕快補充了一句：“不過，不要緊，胡老師也經(jīng)常像只黑猩猩，還沒你壯實呢?！边呎f邊像演小品一樣舉起兩手，邁開八字腿在講臺上走了個猩猩步。結(jié)果是全堂大笑，一次危機得以化解。

4.幽默的教學(xué)過程可以激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

人的思維以及行為能力的最佳狀態(tài)往往是在心里輕松、壓力很小的情況下出現(xiàn)的。王羲之的書法名著《蘭亭序》是他酒后的放松之作，《月光曲》是貝多芬的即興彈奏，最賞心悅目的世界杯往往不是決賽而是小組生死之戰(zhàn)。同樣的道理，學(xué)生上課的最佳思維狀態(tài)也往往是出現(xiàn)在輕松活潑的教學(xué)氛圍中。而那些談吐幽默、動作夸張的教師，課堂往往活躍，學(xué)生積極性能得到極大的調(diào)動。

三、初中語文教學(xué)中幾種常用的幽默方法

幽默是一種藝術(shù)，是一種智慧的外顯。要想成為一名幽默的生活高手、一個讓同事和學(xué)生喜歡的幽默老師，必須掌握一些幽默的方法。

1.自我解嘲法

幽默有時又被認為是聰明人才能駕馭的語言藝術(shù)，而自嘲又被稱為幽默的最高境界。比如，潘長江說“濃縮的都是精華”，在展示自己個矮的缺點時，從另一個視覺解脫自己的尷尬，讓大家得到歡愉。自嘲誰也不傷害，最為安全。又比如，里根總統(tǒng)的一次自嘲就為自己找到了臺階：

在一次國會演講中里根說：“我一直聽到有關(guān)訂購B-1這種產(chǎn)品的種種宣傳。我怎么會知道它是一種飛機型號呢？我原以為這是一種部隊所需的維他命而已?！痹谛β曋泻芸祢?qū)散了人們認為里根好斗并起勁地干蠢事的那種印象，把昂貴和戰(zhàn)爭機器拿來開玩笑，抵消人們對龐大的國防預(yù)算的批評。

同樣，在教學(xué)過程中，教師甚至學(xué)生都有可能犯錯誤，這種錯誤或者因為教師處于尷尬處境不好明說，或者礙于學(xué)生自尊心心理陰影等不好直接批評，教師往往可以通過自我解嘲化解不利因素，進行正面教育。

2.語言修辭法

幽默是一種藝術(shù)，修辭是文學(xué)藝術(shù)的承載和表現(xiàn)形式。因此，運用修辭的幽默往往高雅而唾手可得。語言修辭法主要有：比喻、反語、諧音、夸張、褒貶換用、無中生有、畫蛇添足、諧音雙關(guān)、制造矛盾、形象描述等方法。如能巧妙運用，則會產(chǎn)生和增加幽默的效果。

比如，在我們重慶部分地區(qū)，口音h和f含混不清，我在語音教學(xué)中夸張變形，借用中央臺“黃金100秒”欄目的口號“是金子總會發(fā)光的”舉例。果然，部分學(xué)生把它讀成了“是金子總會花光的”，我進一步錯讀為“有金子總會發(fā)慌的”，贏得學(xué)生一片掌聲。

3.生活遷移法

有的語文老師說：“語文的外延和生活一樣大”，于是提出了“在生活中學(xué)習(xí)語文”的口號。我比較認同這樣的說法，因此我認為幽默的語文老師一定是生活的觀察者和創(chuàng)造者，因為幽默的源泉來自生活。一同學(xué)精神不好，有打瞌睡的嫌疑，于是抽問他答非所問，我趕忙補充道：“看來《來自星星的你》暫時還沒有聽懂地球人的話”，他在笑聲中振作了精神。

4.肢體語言法

肢體語言是課堂教學(xué)語言的有益補充，適當(dāng)?shù)闹w語言可以起到甚于口頭語言的作用。比如，教授《皇帝的新裝》一課時，我拿一根頭發(fā)假裝騙子在織布，很是讓學(xué)生高興了一回。

當(dāng)然，制造幽默的方法還有很多，這里不再列舉。不過，哪些方法更適合你，還需自己在生活中摸索和積累。

四、初中語文教師幽默感的培養(yǎng)

1.關(guān)注現(xiàn)實，向生活學(xué)習(xí)

社會生活是最好的大學(xué)，文學(xué)藝術(shù)的題材都來自生活，幽默能力的培養(yǎng)也離不開社會生活。善于學(xué)習(xí)的人總不會放過生活的每一個細節(jié)。在生活中發(fā)生的逸聞趣事、名人故事、順口溜、打油詩、典型人物的肢體語言、搞笑表情等都是我們學(xué)習(xí)的原始素材。比如，小汽車鳴笛，我就告訴學(xué)生它在叫我“爹爹—爹爹—”；因為自己姓胡，年歲稍長，就自嘲叫“胡老爺”等。

2.潛心鉆研，向書本學(xué)習(xí)

書籍是人類文明的歷史記載，因此許多的書本中都有幽默的影子。像《幽默與諷刺》《演講與口才》《讀者》等雜志為我們的學(xué)習(xí)提供了機會，可以從中汲取與教材內(nèi)容有關(guān)的笑話、漫畫、格言、警句、小品等，恰當(dāng)運用，便可取得良好的幽默效果。

3.樂于請教，向同行學(xué)習(xí)

幽默感不是天生都具有的，向幽默的人特別是幽默的同行學(xué)習(xí)可以更快地掌握這一藝術(shù)。但在向同行學(xué)習(xí)的過程中，要注意克服怕開口的缺點和總是重復(fù)別人的故事、模仿別人的語氣等做法。

4.樂在其中，向藝術(shù)作品學(xué)習(xí)

電影、電視和舞臺演出中的喜劇作品也是我們提高幽默感的好范本，趙本山、黃宏、蔡明等都是喜劇大師，也是幽默大師，他們的作品能讓我們在捧腹中有所收獲。像《米老鼠》《喜羊羊》《熊出沒》等老少皆宜的動畫片更是學(xué)習(xí)幽默的好教材。

（作者單位 重慶市長壽區(qū)江南九年制學(xué)校）

？誗編輯 郭曉云