閱讀：初中語(yǔ)文教學(xué)的靈魂

王德勇

閱讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)具有至關(guān)重要的作用，閱讀就是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我有意加強(qiáng)教學(xué)中的讀，并且有一些收獲，下面就談?wù)勔恍┐譁\的做法。

一、閱讀的形式是多種多樣的，有小聲閱讀、朗讀、默讀以及齊讀等，對(duì)于不同的課型可以有不同的閱讀方法

對(duì)于自讀課文，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生搞好“四讀”。（1）“外讀”，篇外文字的閱讀思考，諸如有關(guān)作者作品情況及其寫作背景的介紹、關(guān)于文本的閱讀要求乃至于課后一些練習(xí)，都是重要的暗示或指示性信息，必須認(rèn)真揣摩之，這種閱讀以小聲讀或默讀效果為好。（2）“通讀”，即要越過(guò)障礙一氣不停地讀完全文，不管是朗讀還是默讀，都要指導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到對(duì)課文內(nèi)容的感知與再現(xiàn)上，力求形成整體印象。（3）“熟讀”，即要求對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉，能概括情節(jié)或大意。古人云：“記不熟，則思不起?！笨梢娛熳x是深思的前提。（4）“捕讀”，即利用有意注意捕捉那些關(guān)于全局的信息部位，如，題眼、文眼、中心詞、重點(diǎn)段等，“速讀”“跳讀”適合于捕讀。

二、教師的教和導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)和練，在不同類型的課文中有不同的要求

教讀課，顧名思義，通過(guò)教師教，學(xué)生讀，完成教學(xué)任務(wù)，而教是為了不需要教，教材只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的“例子”，如果只以講“透”一篇篇課文為目的，學(xué)生頂多只知道死抄死記，閱讀能力根本無(wú)法提高，因此，對(duì)于教讀課文我一般采用“品讀法”，立足教會(huì)學(xué)生讀，充分體會(huì)學(xué)生的主體地位。

“品讀法”是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)“品讀”來(lái)把握作者意圖，理解課文思想內(nèi)容，弄清文章的層次結(jié)構(gòu)，揣摩文章的語(yǔ)言。此法適于長(zhǎng)篇幅文章的教學(xué)，利于長(zhǎng)文短教。在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，我就用了“品讀法”教學(xué)。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我提出了一個(gè)啟發(fā)性思考問題：作者是如何巧妙構(gòu)思，怎樣安排情節(jié)的？學(xué)生根據(jù)已學(xué)的小說(shuō)知識(shí)，在默讀課文后回答問題：情節(jié)安排是“開端（盼于勒）—發(fā)展（贊于勒）—高潮（見于勒）—結(jié)局（躲于勒）”，然后找出菲利普夫婦是如何“盼、贊、見、躲”的，并品讀作者對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描寫，如，對(duì)約瑟夫心理活動(dòng)的刻畫：“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”需讓學(xué)生著重品讀，這樣學(xué)生水到渠成地理解、掌握了作者別具匠心的情節(jié)安排和刻畫人物性格的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義社會(huì)人與人純粹的金錢關(guān)系?！捌纷x法”既可以以讀代講，借助朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)課短教”，又使學(xué)生對(duì)課文的分析不架空，會(huì)收到事半功倍的效果。

愿我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)的未來(lái)是一片湛藍(lán)的天空。

（作者單位 湖北省房縣城關(guān)鎮(zhèn)第四中學(xué)）

？誗編輯 王團(tuán)蘭