淺議中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與解決策略

殷小琴

摘要：本文認(rèn)為可以通過(guò)充分運(yùn)用教材、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開(kāi)展分組教學(xué)、挖掘?qū)W習(xí)動(dòng)力等方法來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；解決策略

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）10-060-1

一、目前中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，由于中職生本身基礎(chǔ)相對(duì)較差，而且中職英語(yǔ)考試對(duì)口語(yǔ)部分的要求也不高，所以中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直被大家忽視，教師落實(shí)到教學(xué)中，也只注重學(xué)生的語(yǔ)法能力和筆試成績(jī)，很少涉及到口語(yǔ)培訓(xùn)部分。就當(dāng)前的中職英語(yǔ)教學(xué)而言，口語(yǔ)教學(xué)的確是一個(gè)軟肋。絕大多數(shù)在校中職生口語(yǔ)能力不高，且害怕口語(yǔ)學(xué)習(xí)與交流。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，影響中職生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的原因很多，包括個(gè)體的因素，也有外在的原因；既受主觀條件的限制，也受客觀環(huán)境的束縛。學(xué)生不敢當(dāng)眾發(fā)言，即使勉強(qiáng)發(fā)言也是吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴。甚至有的學(xué)生本身英語(yǔ)水平還不錯(cuò)，可是一到開(kāi)口說(shuō)時(shí)，就緊張不已，難以流利地表達(dá)。究其根源，一是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)不感興趣，因基礎(chǔ)差而內(nèi)心焦慮緊張導(dǎo)致不敢開(kāi)口；二是心理方面的障礙，由于英語(yǔ)畏懼心理導(dǎo)致對(duì)自身的前途發(fā)展充滿了焦慮和不自信，進(jìn)而抵觸英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，逐步放棄。學(xué)習(xí)作為一種集體性活動(dòng)，必須有一定的環(huán)境需要來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，更需要一定滿足相應(yīng)需要的心理才有可能實(shí)現(xiàn)。目前中職生已有的心理障礙對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)起著極大的制約和阻礙作用。所以，首先要對(duì)中職生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，另外還要發(fā)展積極的心理因素，兩者互相結(jié)合，才能切實(shí)提高口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、提高中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的解決策略

1．充分運(yùn)用教材?，F(xiàn)在學(xué)校所采用的是鳳凰集團(tuán)出版的中等職業(yè)教育英語(yǔ)教材，每個(gè)單元都包括兩個(gè)對(duì)話、聽(tīng)力和語(yǔ)音。語(yǔ)音是英語(yǔ)的基礎(chǔ)。要想學(xué)好英語(yǔ)，說(shuō)好英語(yǔ)，首先要打牢語(yǔ)音基礎(chǔ)。我們中職生多半不能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，其中十之八九的學(xué)生是因?yàn)檎Z(yǔ)音不過(guò)關(guān)。那么如何打好語(yǔ)音基礎(chǔ)呢？一方面要抓好音標(biāo)教學(xué)，力求使學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，同時(shí)幫學(xué)生掌握讀音規(guī)則及發(fā)音技巧，即重音，語(yǔ)調(diào)等。另一方面要重視聽(tīng)力練習(xí)，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，聽(tīng)錄音，聽(tīng)電影，聽(tīng)老師示范，聽(tīng)后再模仿。教材中的對(duì)話貼近生活實(shí)際，通俗易懂，這就為學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)提供了非常好的素材。教師可以充分運(yùn)用這些素材，進(jìn)行各種形式的口語(yǔ)練習(xí)，如集體朗誦、個(gè)體朗誦、分組朗誦、角色扮演等。通過(guò)反復(fù)聽(tīng)和模仿，慢慢培養(yǎng)語(yǔ)言感覺(jué)，才會(huì)有較純正的語(yǔ)音。只有當(dāng)學(xué)生會(huì)讀，語(yǔ)音純正之后，才有可能說(shuō)得一口流利的英語(yǔ)。

2．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定：“教材設(shè)計(jì)要符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，應(yīng)設(shè)置生活和職業(yè)活動(dòng)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)有意義的交際活動(dòng)，重要語(yǔ)言現(xiàn)象要有足夠的復(fù)現(xiàn)率。”教師在日常英語(yǔ)教學(xué)中，要設(shè)法聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，締造情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極加入到情境中，有表達(dá)的愿望、敢于表達(dá)，有表達(dá)的素材進(jìn)而提高表達(dá)能力。成功的有效的英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，教師在教學(xué)中應(yīng)注重由情入境、情景交融，使學(xué)生親臨其境。在教學(xué)情境之下，學(xué)生可以當(dāng)演員飾演各種角色，教師可以充當(dāng)導(dǎo)演和合作者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓表演進(jìn)入課堂，將課堂營(yíng)造成活躍的英語(yǔ)會(huì)話場(chǎng)所。表演可長(zhǎng)可短，根據(jù)課堂進(jìn)度，讓學(xué)生量力而行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、興奮的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話，從而敢于張口、易于張口、樂(lè)于張口。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話的能力。只有在這樣的情境下，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉，自然而然地用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的想法。

3．開(kāi)展分組教學(xué)。分組教學(xué)是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此競(jìng)爭(zhēng)提高的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、進(jìn)行情感教育的有效過(guò)程。學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅直接作用于學(xué)生知識(shí)的提升發(fā)展，還要通過(guò)情意教育提高學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及非認(rèn)知品質(zhì)（如人際交往等）的水平。與此同時(shí)，盡量滿足每個(gè)學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感需求。英語(yǔ)口語(yǔ)分組學(xué)習(xí)通常可以隊(duì)列為合作對(duì)象、以寢室或教室為活動(dòng)場(chǎng)所，在小組成員通力合作下，通過(guò)提問(wèn)、對(duì)話、討論、角色扮演等，為每個(gè)學(xué)生增加了更多接觸目的語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也增加了為真正的交際目的使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互相交流中形成一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，互相督促提高口語(yǔ)水平?？偟膩?lái)說(shuō)，分組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)是一種科學(xué)合理的口語(yǔ)學(xué)習(xí)形式。

4．挖掘?qū)W習(xí)動(dòng)力。對(duì)于大多數(shù)中職生來(lái)說(shuō)，初中階段的口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力很大程度上已隨著中考的失利而消失。長(zhǎng)期以來(lái)囿于校園的學(xué)習(xí)和生活空間，也讓相當(dāng)部分中職生看不見(jiàn)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值，加上枯燥乏味的教學(xué)方式和缺乏動(dòng)力的客觀環(huán)境，放棄英語(yǔ)口語(yǔ)儼然成為他們無(wú)奈的選擇。因此，培養(yǎng)中職生正確的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘其內(nèi)心真正的心理需要，讓他們認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)學(xué)習(xí)與他們的實(shí)際生活、就業(yè)是緊密關(guān)聯(lián)的，從而促使他們形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，這是中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。

［參考文獻(xiàn)］

［1］中華人民共和國(guó)教育部.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱.高等教育出版社，2009（０4）．

［2］李明.如何提高高職高專學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力［J］.考試周刊，2010（０2）．

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