為健康成長奠基?為幸福人生護航

曲崴

〔關(guān)鍵詞〕中小學生；心理檔案；建立與應用

教育部2012年修訂的《中小學心理健康教育指導綱要》中明確提出：“心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們的健康成長和幸福生活奠定基礎?！彪S著素質(zhì)教育的全面推進，學生心理健康教育工作越來越受到學校重視，特別是中小學生，他們正處于成長的關(guān)鍵期，學校心理健康教育不容忽視。積極探索應用有效的教育途徑，幫助學生健康幸福成長是每名教師義不容辭的責任。

學生心理檔案作為一種全面了解學生的參考依據(jù)和維護學生心理健康的有效手段，它的合理建立和有效應用對學校心理健康教育工作起著積極的推動作用。因此，作為區(qū)域主管心理健康教育工作的專職研訓教師，筆者依托市級立項課題“區(qū)域中小學生心理檔案建立與應用研究”，帶領(lǐng)骨干教師團隊，積極嘗試探索研制適合區(qū)域中小學校學生的心理檔案模板，并在各校全面推進心理檔案建設和應用工作，幾年的實踐取得了初步成效。

一、研究探索，編制適合區(qū)域?qū)W生特點的心理檔案模板

1.加強基礎調(diào)研，了解教師學生需求

2011年6月，依托市級課題的申請和立項，筆者開始了學生心理檔案方面的調(diào)查和研究工作。前期查閱了大量相關(guān)專業(yè)文獻和資料，了解了國內(nèi)關(guān)于學生心理檔案方面的研究進展。目前這方面的研究多是圍繞心理檔案建立的意義、原則、方法等，理論指導層面較多，實踐操作方面不足。心理檔案具體內(nèi)容上也多是介紹一般要求填寫的幾大塊內(nèi)容，沒有專門研究適合某一范圍學校的心理檔案填寫模板或模式。

基于前期文獻的查閱，我們開始了調(diào)查研究。要研制適合區(qū)域?qū)W生的心理檔案模板，首先要充分了解各校教師和學生的實際特點和需求。為此，我們前期投入大量時間，深入中小學進行實際情況的調(diào)研，精心編制問卷和訪談提綱，采取問卷和訪談兩種形式相結(jié)合，參考個別學校已有的學生成長記錄卡、成長檔案袋等，收集整理第一手基本情況資料。

2.組建研究團隊，編制心理檔案模板

組織對這方面研究感興趣的學校及部分心理健康教育骨干教師和班主任形成一個學校、心育教師、班主任“三位一體”的研究團隊。結(jié)合前期調(diào)研了解到的各校實際情況及已有的相關(guān)資料，基于現(xiàn)有的設備和條件，初步研究形成心理檔案的基本框架，具體包括：基本資料、身體狀況、家庭生活狀況、學校學習生活情況、日常行為觀察記錄、接受心理輔導記錄和接受心理咨詢記錄等幾大部分，并逐步細化每一部分中的項目。經(jīng)過幾次研究和討論，形成了學生心理檔案的初步模板。

3.選擇試點校試用，修訂完善檔案模板

在參與研究的幾所學校中，根據(jù)研究需要，精心選擇了四所學校為研究試點校，利用一學期時間，將初步形成的檔案模板在這四所學校試用。精心編制檔案試用情況反饋問卷，了解教師們在建立檔案過程中發(fā)現(xiàn)的實際問題并匯總整理，新學期初根據(jù)大家反映的問題對模板進行初次調(diào)整和修訂，修訂完成后在全區(qū)各校首次推廣建立。又經(jīng)過兩個學期的嘗試，再次進行檔案試用情況反饋問卷調(diào)查，并結(jié)合日常下校與班主任面對面交流了解到的實際問題，對檔案模板進行了二次修訂。

在某一試點學校，我們還結(jié)合學校特色，在現(xiàn)有檔案內(nèi)容的基礎上加入了成長進步檔案，即結(jié)合當下流行的積極心理學的理念和方法，把關(guān)注點從學生的問題轉(zhuǎn)移到學生的優(yōu)點和進步上，經(jīng)過一段時間的嘗試和實踐，取得了良好的效果。

二、深入指導，全面推進區(qū)域中小學校心理檔案的建設

1.加強培訓力度，補充理論知識

心理檔案修訂初步告一段落之后，檔案的全面推廣、規(guī)范建立成了我們下一步重點開展的內(nèi)容。針對區(qū)域目前的師資現(xiàn)狀，第一步先要加強培訓。培訓首先針對全體心理健康教育教師開展，針對與心理檔案相關(guān)的基本心理學理論、檔案建立方法及如何有效應用等多個方面進行講座式和研討式的專題培訓，以便心育教師回校后對班主任進行二次培訓。同時，利用各校校本培訓的時間深入學校，對全體班主任及部分學科教師進行具體操作方面的細致培訓，教師們也借此機會補充了相關(guān)的心理學理論知識和操作方法。

2.加大指導力度，跟蹤深入指導

各校結(jié)合培訓所學，回校根據(jù)自己的實際情況，開始分年級逐步建立完善檔案。在建立檔案的過程中，加大跟蹤指導力度，深入基層學校，對檔案的形式、填寫要求，需要教師、學生、家長填寫的各部分進行說明，對個案分析輔導咨詢材料的處理、日常觀察的注意事項等，手把手對班主任進行指導和培訓，對檔案建立過程中出現(xiàn)的問題進行及時解答和記錄。同時，對檔案建立后的管理、保存、后續(xù)跟蹤補充等進行深入指導，使班主任進一步熟悉做法，有的放矢。

三、合理應用，全面服務于學校、教師、家長、學生

1.為學校教育教學提供決策依據(jù)

學生心理檔案的建立便于學校及時準確地掌握和了解學生的心理發(fā)展規(guī)律、特點及現(xiàn)狀，從而為學校的教育教學和科學管理提供心理依據(jù)。學校根據(jù)心理檔案反映的學生性格、愛好、特長等信息，完善校本課程和選修課程，豐富課外活動的內(nèi)容和形式，設計學生感興趣的集體活動和比賽，創(chuàng)設有利的校園文化氛圍，從而滿足學生的正常心理需求，發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，也為傳統(tǒng)的德育教育開辟了一條新的途徑。比如：有的學校根據(jù)自己的美術(shù)特色這一點，結(jié)合檔案中發(fā)現(xiàn)的學生普遍存在的問題，開展了以“感恩”為主題的系列畫展，既發(fā)揮了學生的特長，又達到了積極的心理教育目的，起到了事半功倍的作用。

2.為教師了解學生提供得力抓手

“要想教育好學生，首先要全面了解學生?！毙睦頇n案的建立可以在最短的時間內(nèi)幫助教師較為全面地了解學生，特別是對新入職的教師或剛剛接手新班級的教師，通過查看檔案記錄的各項資料可以盡快熟悉學生，了解他們的優(yōu)勢和不足。這樣不論是課堂教學還是班級管理都能有的放矢，使教育教學活動更有針對性和實效性。例如，教師根據(jù)檔案中反映的本班學生的一般特點安排教學計劃和進度，根據(jù)學生的普遍問題設置恰當?shù)男睦斫】到逃齼?nèi)容和形式，根據(jù)學生的興趣、特長等設計班級活動和班級文化建設等。同時，通過對個別問題學生的跟蹤記錄，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，尋找原因，多方溝通，將問題解決在萌芽狀態(tài)。

3.為家長了解孩子提供有力支持

家長是孩子的第一任老師，心理檔案可以使教師全面地了解學生，也可以使家長更好地了解自己的孩子，客觀掌握孩子在校表現(xiàn)和點滴進步，全面了解孩子的個性和需求。以往家長總是抱怨與孩子有代溝，不了解孩子的心思，和孩子溝通有困難等，如今心理檔案很好地架起了學生和家長、家長和教師之間有效溝通的橋梁。學?？梢酝ㄟ^家長課堂等形式將發(fā)現(xiàn)的問題及時與家長交流，根據(jù)學生的不同特點指導家長應用合理的溝通方式。同時，更重要的是讓家長多了解孩子取得的成績和進步，挖掘孩子身上特有的潛能和閃光點，鼓勵支持孩子發(fā)揚自身優(yōu)勢、張揚好的個性，形成家校教育合力，共助孩子健康成長。

4.為學生自我認識提供合理渠道

老子曾說過：“知人者智，自知者明?！闭_的自我認識是一個人進步的基礎。中小學生正處于自我意識不斷發(fā)展的時期，對自我的認識和評價還都不全面和客觀，特別是小學生對自我的評價更多地來自外部。通過填寫心理檔案，可以幫助學生從各個方面重新評估和審視自我，從自我、老師、家長和同伴的評價中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從成績和進步的記錄和積累中增強自信心和進取心，在這個過程中達到自我教育和自我反思的目的。學生的進步得到了應有的認可和表揚，不足也得到了合理的反饋，充分地調(diào)動了他們的積極性和追求進步的熱情。

四、思考與展望

進一步深入研究和加強實踐。由于心理檔案的應用是一個縱向的研究過程，隨著學生年級的增高，需要不斷跟蹤他們的身心變化發(fā)展過程，同時對每一階段學生發(fā)展特點進行橫向比較與差異分析，及時進行相應年級段的教育活動，及時解決學生身心發(fā)展中的問題。

進一步完善和補充檔案內(nèi)容。由于目前設備等條件的限制，學生心理檔案中心理測驗部分還有欠缺，專業(yè)化的心理測量量表還不足，導致檔案內(nèi)容還不完善。下一步應盡量爭取資金和設備投入，引進專業(yè)的量表和測驗系統(tǒng)，使心理檔案反映出來的內(nèi)容更加專業(yè)化和科學化。

總之，中小學生心理檔案的建立和實踐應用研究還將不斷深入，我們期待著通過研究和實踐不斷推動區(qū)域?qū)W校心理健康教育工作穩(wěn)步向前，為學生的健康成長奠基，為學生的幸福人生護航！

（作者單位：遼寧省大連市中山區(qū)教師進修學校，大連，116001）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪