實施品質(zhì)教育?創(chuàng)辦心理健康教育特色學校

王梅

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；特色學校；探索實踐

青泥洼橋小學以中山區(qū)“新學校、新師德、新德育”的“三新”工程和“一館兩室”——校史館、名師工作室、心理健康教育工作室的建設(shè)為契機，全面規(guī)劃學校發(fā)展，以“品質(zhì)立校、品位育人”為核心理念，全面實施“品質(zhì)教育”，通過構(gòu)建品質(zhì)教育管理機制、營造品質(zhì)教育氛圍、塑造品位師生、構(gòu)建品質(zhì)德育、探究品質(zhì)課堂、打造特色校本課程、彰顯高品質(zhì)的心理健康教育特色項目等，達成育人目標，形成高品質(zhì)的學校文化。

一、高位引領(lǐng)、系統(tǒng)構(gòu)建，建立和完善心理健康教育工作模式

在中山區(qū)整體推進心理健康教育工作的引領(lǐng)下，青泥洼橋小學把心理健康教育工作納入學校五年發(fā)展規(guī)劃之中，以建構(gòu)現(xiàn)代管理體系為基本點，以學生身心健康為發(fā)展點，以學生心理健康教育活動為突破點，傾心打造規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學化的心理健康教育特色，全方位實施品質(zhì)教育，多方形成教育合力，提升品位育人的內(nèi)涵和水平。

我們實施了以下策略：理念導航策略，創(chuàng)設(shè)“品位育人”的文化氛圍；目標管理策略，提高“品位育人”的辦學效能；項目推進策略，踐行“品位育人”的校本管理理念；評價激勵策略，提升實踐“品位育人”的主觀能動性；科研興校策略，豐富“品位育人”內(nèi)涵；合作發(fā)展策略，提升“品位育人”質(zhì)量；課程支撐策略，提高“品位育人”特色育人的質(zhì)量。

以《中小學心理健康育指導綱要（2012年修訂）》和《中山區(qū)心理健康教育工作指導意見》為引領(lǐng)，將心理健康教育特色工作作為牽動學校整體發(fā)展的項目，改革學校領(lǐng)導組織機構(gòu)，建立了校長直接領(lǐng)導下的心理健康教育組織管理網(wǎng)絡(luò)，在中層管理組織中成立了心理健康教育部，與教學研訓部、德育部并列，配備了兩名有資質(zhì)的專職心理教師，直接指導和管理學校的班級組織、學年組織和學科組織，開展心理健康教育工作。形成了校長領(lǐng)導下的、教導主任協(xié)同、以心理專兼職教師為骨干、班主任為主力軍、全體教師共同參與、全面滲透的心理健康教育工作組織網(wǎng)絡(luò)，使原先的散點式工作變得更加系統(tǒng)，職責明確，責任到位，確保有序，心理健康教育與教學、德育等各項工作有機結(jié)合，最大限度地整合了學校的人力、物力資源，使學校心理健康教育部工作職能最大化。

建立了全員參與、全面滲透的工作模式，形成了由全體教師共同參與的心理健康教育組織網(wǎng)絡(luò)。責任落實到相關(guān)人員的工作職能中，最大限度地整合了學校的人力、物力資源，使心理健康教育與教學、德育等學校的各項工作有機結(jié)合起來。規(guī)范化、系統(tǒng)化地構(gòu)建了立足于解決實踐問題的較為全面的心理健康教育工作模式，即“課題研究、心理健康教育課、陽光小使者團 、陽光教師愛心團隊、陽光家庭親子聯(lián)誼會、團體和個體技術(shù)化干預”工作體系。以全校教師心理健康教育的意識和技能得到有效提升為前提，構(gòu)建了面向全體學生、教職員工全員參與的心理健康教育預警系統(tǒng)，各部門各司其職、協(xié)同合作，做到早通報、早評估、早轉(zhuǎn)介，充分發(fā)揮心理健康教育的預防性功能。

二、理念導航、課題引領(lǐng)，探索和構(gòu)建心理健康教育的實踐模式

（一）構(gòu)建研訓體系，提升教師心理健康教育的實踐技能

1.專職教師引領(lǐng)，帶動整體發(fā)展

采取了“走出去”“請進來”“推出去”三大舉措，大力加強教師的培訓工作：選送教師到先進地區(qū)考察，參加高端培訓。聘請專家到校，通過講座、問卷調(diào)研、活動課、團隊訓練、工作坊、評選優(yōu)秀團隊等形式，從政策理念、學生個案、現(xiàn)象解析等方面，提高教師實施心理健康教育的能力。心理專職教師在市區(qū)兩級心理健康教育中心做兼職教研員，提高了自身的實踐和指導能力。形成了兩位專職教師帶骨干班主任，骨干班主任帶年級班主任，班主任帶科任教師的模式，從而形成了全員參與的工作局面。

2.專題培訓導航，提升專業(yè)理念

加強校本心理健康教育專題培訓，一是多次選派班主任參加市區(qū)組織的各級各類的心理培訓活動，每年的培訓經(jīng)費達萬余元。二是聘請專家到校，采取講座、問卷調(diào)研、團隊訓練等多種形式進行互動和交流。三是專職心理教師針對班主任的需求，進行集體培訓或個別輔導、咨詢，開展了以心理教育課為主線的觀摩、研討、評優(yōu)活動，強調(diào)心理健康教育課以尊重為基礎(chǔ)、以同感為前提的理念，重在與學生進行心理溝通。

3.課題研究引領(lǐng)，增強實踐效能

開展國家、市、區(qū)級心理健康教育方面的立項課題研究。一線教師作為市級課題立項人積極參與課題研究，邊學習，邊研究，邊實踐，邊反思，取得了一定的成果。

（二）提供專項技術(shù)支撐，優(yōu)化教師心理健康教育的專業(yè)內(nèi)涵

我們堅持“陽光教師愛心團隊”的合作研究，自2011年組建教師元認知技術(shù)研究團隊以來，運用元認知的理論和技術(shù)，對班級管理和課堂教學中的干預進行反復的嘗試和實踐，定期進行研討和交流，積累了一定的經(jīng)驗。在實踐研究過程中，我們得到遼寧師范大學心理系應(yīng)用心理學元認知技術(shù)開發(fā)者金洪源教授及其研究生團隊、市區(qū)心理健康教育中心的理論與技術(shù)上的支持與指導，組織學科教師進行專題實踐研究并形成相關(guān)經(jīng)驗在校內(nèi)交流，已經(jīng)初步探索出在“學生習慣養(yǎng)成”“教師情緒自我管理”“課堂教學運用”等方面的經(jīng)驗。初步完成了《元認知技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用指導手冊》的研究和編制工作。我校元認知技術(shù)團隊的成員連續(xù)三年代表中山區(qū)在大連市元認知心理干預技術(shù)實踐應(yīng)用經(jīng)驗交流大會上以案例分享的形式進行經(jīng)驗交流。

（三）拓展途徑方法，滿足學生心理健康教育的多樣需求

1.傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)新意

融心理健康教育于祖國傳統(tǒng)節(jié)日主題。我校每年堅持主題心理文化節(jié)活動，通過心理健康教育課達標展示、家庭教育講座、心理電影展播及座談、陽光小使者團手拉手活動、心理劇、“感恩母校”的畢業(yè)課程、“相親相愛一家人”主題的系列活動等，增長心理健康知識，營造和諧、健康、積極向上的校園文化氛圍，促進師生身心健康發(fā)展。

2.家校合作顯效果

我校長期堅持開辦家長學堂，為一、二年級的學生家長提供各種機會提高家庭教育能力，解答家庭教育困惑。根據(jù)小學高年級家庭教育中親子關(guān)系的需求，學校充分利用校外優(yōu)勢資源，多次作主題體驗式親子講座和現(xiàn)場互動。定期開展陽光家庭親子聯(lián)誼活動，例如，以“愛之旅”為主題的家庭親子聯(lián)誼活動在中山區(qū)心理活動周進行了展示，全程、全境、全面地關(guān)注學生心理成長。

3.學科滲透有體現(xiàn)

關(guān)注并研究學科教學三維目標中的心理健康教育因素，從課堂千變?nèi)f化的教與學的活動、師生互動方式的質(zhì)量、師生是否能和諧對話、有效溝通等方面，尋找、發(fā)現(xiàn)構(gòu)建和諧、健康、有效的課堂教學模式，有力地促進了課堂教學中“情感、態(tài)度、價值觀”目標的實現(xiàn)。

青泥洼橋小學在市區(qū)兩級心理健康教育中心的專業(yè)引領(lǐng)下，做到了“四個融合”：一是德育與心理健康教育的有機融合；二是在學科教學中融合心理健康教育，構(gòu)建高效愉悅的課堂；三是在學校的各項教育活動中融合心理健康教育；四是班主任在日常的教學和班級管理工作中融合心理健康教育。“五個到位”：領(lǐng)導指導到位、組織管理到位、專職教師引領(lǐng)到位、全體教師執(zhí)行到位、家長配合到位。從而使心理健康教育工作成果顯著，全面開花，成為推動學校品質(zhì)教育內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑。

近年來，學校先后被評為“遼寧省心理健康教育先進單位”“大連市中小學心理健康教育基地?！薄斑|寧省心理學會應(yīng)用委員會技術(shù)化干預示范基地”“遼寧師范大學心理健康教育實踐基地”“大連市心理咨詢工作先進機構(gòu)”和國家“十二五”教育科研規(guī)劃重點課題的先進實驗校。省級心理健康教育課題獲一等獎，科研成果先后三次在遼寧省心理學術(shù)年會作學術(shù)交流。《中小學心理健康教育》、《人民教育》、《遼寧教育》、《大連教育》、大連電視臺等多家媒體報道了我校心理健康教育工作的經(jīng)驗和成果。學校先后接待了國內(nèi)外多批參觀學習的團隊，承辦了市區(qū)基地?，F(xiàn)場展示會。

在探索中求發(fā)展，在發(fā)展中求實效，我校心理健康教育工作正在朝規(guī)范、科學、實效的方向邁出更加堅實的步伐。

（作者單位：遼寧省大連市中山區(qū)青泥洼橋小學，大連，116000）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪