分析初中學(xué)生英語自主寫作能力培養(yǎng)

袁鳳仙

【摘要】培養(yǎng)初中生英語自主寫作能力，是對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)以及綜合水平的有效鞏固，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生組織、表達(dá)能力提升的有效措施及途徑。本文從英語自主寫作教學(xué)的重要作用入手，圍繞目前英語寫作的現(xiàn)狀，就如何有效培養(yǎng)初中學(xué)生英語自主寫作能力的有效措施提出了具體的建議，希望對(duì)于初中英語課程教學(xué)改革的順利進(jìn)行能夠起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 英語自主寫作 能力培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生英語自主寫作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，是初中英語課程教學(xué)改革的客觀要求，同時(shí)也是新時(shí)期促進(jìn)和提升學(xué)生英語綜合基礎(chǔ)能力，如表達(dá)組織能力、語言應(yīng)用能力等方面的重要措施和途徑。下文中，筆者從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容，圍繞初中英語課程教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作能力的具體要求作出了詳盡論述，就培養(yǎng)學(xué)生英語自主寫作能力的有效措施及策略提出了具體的意見和建議。

一、初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生自主寫作能力的要求

近年來，隨著英語應(yīng)用的普及，初中英語課程教學(xué)改革逐漸受到人們更多的關(guān)注和重視。學(xué)生自主寫作能力培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力提高的重要途徑，更是初中英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在對(duì)有效培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力的措施進(jìn)行論述前，我們首先應(yīng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于自主寫作能力方面的要求有所了解，以明確措施采取的方向及路線，提高策略的針對(duì)性。

與傳統(tǒng)英語教學(xué)相比，課改后的初中英語教學(xué)更為注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用策略的指導(dǎo)，教學(xué)的最終目的在于指導(dǎo)他們形成終身學(xué)習(xí)的理念和習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生從生活中吸取經(jīng)驗(yàn)的能力，倡導(dǎo)通過參與、實(shí)踐以及合作交流的方式來發(fā)展學(xué)生的語言綜合能力，其中，對(duì)初中學(xué)生的寫作要求包括了以下幾點(diǎn)：其一，能夠從寫作的要求出發(fā)，進(jìn)行素材和語言基礎(chǔ)的積累，并且能夠做到針對(duì)性；其二，能夠獨(dú)立完成短文及短信的寫作，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行及時(shí)的修改，并且能夠有所收獲和提高；其三，能夠使用基本的常見及常用詞匯進(jìn)行邏輯順序及關(guān)系的表達(dá)；最后，能夠?qū)θ宋锛笆挛镞M(jìn)行簡(jiǎn)單的描述和表達(dá)，能夠根據(jù)給出的圖示或是表格進(jìn)行簡(jiǎn)單的段落說明。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生英語自主寫作能力的有效策略

從筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，初中學(xué)生自主寫作過程中問題存在的原因大致有兩個(gè)方面；其一是學(xué)生自身對(duì)寫作的畏懼和無感；其二是教師教學(xué)方式及方法不夠合理，要么連貫、跳躍性大，要么定位不準(zhǔn)確。結(jié)合初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生寫作的具體要求，建議教師可以從以下幾個(gè)方面采取措施，通過系統(tǒng)化的訓(xùn)練和定位合理的步驟來培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。

1.聽與讀為基礎(chǔ)。英語教學(xué)中，聽力與朗讀幾乎是最為基礎(chǔ)的入門階段，在對(duì)學(xué)生自主寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，聽讀練習(xí)的有效進(jìn)行也是不容忽視的。教師可以從學(xué)生的基礎(chǔ)水平以及知識(shí)積累的水平出發(fā)，收集一些與學(xué)生綜合水平相匹配的短文或是篇章，在早讀時(shí)間讓課代表進(jìn)行播放，然后通過多媒體軟件播放讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲朗讀，提高英語聽讀水平的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的結(jié)構(gòu)和框架進(jìn)行借鑒和吸收。比如就“My favorite subject is science”這一章節(jié)寫作訓(xùn)練之前，教師可以收集一些優(yōu)秀的精要的短文，讓學(xué)生在聽讀的過程中去發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)秀的地方，進(jìn)而再對(duì)自己的寫作思路進(jìn)行調(diào)整。

2.背與說為積累。除了聽讀環(huán)節(jié)的鋪墊之外，教師還應(yīng)對(duì)背與說階段引起充分重視。從單詞到短語，再到句型，背誦是貫穿整個(gè)初中英語的重要內(nèi)容，背誦是初中英語教學(xué)中最為基礎(chǔ)的輸入形式，說則是相對(duì)應(yīng)的輸出形式，在背誦與說之間，會(huì)形成有效的知識(shí)積累和鞏固，為學(xué)生寫作提供足夠的素材支撐。比如就“How do you make a banana smoothie？”這一章節(jié)寫作訓(xùn)練的進(jìn)行來說，其中會(huì)涉及到許多有用的短語和句型，在安排同類型寫作的過程中，教師可以事先將包含這些短語及句型要素的短文打印出來，讓學(xué)生進(jìn)行語篇的背誦，通過脫稿方式再將語篇的大致內(nèi)容復(fù)述出來，這樣一來，不僅能夠大大提高學(xué)生的記憶能力和表達(dá)能力，同時(shí)還能為學(xué)生自主寫作的有效開展奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

3.練與思為訓(xùn)練。繼上述措施后，是練習(xí)與思考環(huán)節(jié)的進(jìn)行。由于思維方式的不同，學(xué)生對(duì)不同類型寫作方法的吸收程度也存在一定的差異。基于這一差異，建議教師在日常教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生處理好練習(xí)與思考的關(guān)系——在寫作練習(xí)之后進(jìn)行寫作方法及經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的指導(dǎo)下再進(jìn)行寫作嘗試，通過良性循環(huán)，最終促進(jìn)寫作水平的提高。

三、總結(jié)

學(xué)生自主寫作能力培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力提高的重要途徑，更是初中英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生寫作的具體要求，建議可以分別從“聽讀”、“背說”以及“練思”環(huán)節(jié)入手，通過系統(tǒng)化的訓(xùn)練和定位合理的步驟來培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，不斷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行合理的創(chuàng)新，爭(zhēng)取為學(xué)生自主寫作能力以及其他英語綜合能力的提高做出貢獻(xiàn)和努力。

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