高職《財(cái)務(wù)會計(jì)》精品課程建設(shè)初探

摘要：本文在闡述《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程對于高職會計(jì)專業(yè)重要性基礎(chǔ)上，提出從優(yōu)化師資隊(duì)伍、改革教學(xué)內(nèi)容、使用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法、教材建設(shè)等四個(gè)方面建設(shè)《財(cái)務(wù)會計(jì)》精品課程。建設(shè)《財(cái)務(wù)會計(jì)》精品課程有助于高職學(xué)生更好地掌握會計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技能，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會計(jì) 精品課程 課程建設(shè)

1 課程地位

財(cái)務(wù)會計(jì)屬于微觀經(jīng)濟(jì)范疇，是將財(cái)務(wù)會計(jì)基本理論和核算方法與企業(yè)具體實(shí)務(wù)相結(jié)合的實(shí)用性較強(qiáng)的、具有可操作性的一門非純粹的理論學(xué)科?！敦?cái)務(wù)會計(jì)》是高等職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)的一門核心課程。該課程是培養(yǎng)會計(jì)職業(yè)能力的切入點(diǎn)和重點(diǎn)，也是會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)、參加國家會計(jì)專業(yè)資格考試的重要基礎(chǔ)課程。該課程是會計(jì)教學(xué)的重要組成部分，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將會計(jì)的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以加深對所學(xué)會計(jì)知識的理解，強(qiáng)化和提高學(xué)生的會計(jì)實(shí)際操作能力。

2 優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高教育質(zhì)量

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是建設(shè)精品課程的前提。從一定意義上說，教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教育的差距歸根到底就是教師的差距，所以，打造一批優(yōu)秀教師隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的首要任務(wù)。高素質(zhì) “雙師型”的師資隊(duì)伍是精品課程有效實(shí)施的重要保證，培養(yǎng)高素質(zhì)的會計(jì)應(yīng)用型人才，需要以高素質(zhì)技能型會計(jì)教師隊(duì)伍做基礎(chǔ)。為了提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，針對高職會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，需要對教師的“雙師”素質(zhì)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。在原有“考證”、“師資培訓(xùn)”等基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)教師在企業(yè)一線的實(shí)踐能力，進(jìn)而在一定程度上，逐步提高會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平和教學(xué)能力。為了使教師成為真正的“雙師型”教師，一方面采取相應(yīng)的措施，積極鼓勵(lì)教師參加專業(yè)技術(shù)資格考試，另一方面有組織、按計(jì)劃地安排中青年教師到企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)等單位進(jìn)行一線培訓(xùn)。對于剛剛參加工作的新教師，需要指定專人對其進(jìn)行專門的培養(yǎng)，同時(shí)要求新教師每學(xué)期聽幾門課，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化職業(yè)道德素質(zhì)，同時(shí)學(xué)習(xí)教學(xué)方法、準(zhǔn)備教案等。通過以上舉措，為提升青年教師的業(yè)務(wù)能力營造良好的環(huán)境氛圍，同時(shí)增加青年教師的責(zé)任感。

3 改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)崗位零對接

建設(shè)精品課程，需要以教學(xué)內(nèi)容作為核心和關(guān)鍵，同時(shí)也是打造精品課程、提升教學(xué)效果的先導(dǎo)。在內(nèi)容選取方面，對于高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程來說，通常情況下，需要具備針對性和適用性，同時(shí)要提高高職學(xué)生的認(rèn)知能力，結(jié)合行業(yè)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)的需要的知識、能力和素質(zhì)，選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在會計(jì)人才培養(yǎng)過程中，財(cái)務(wù)會計(jì)課程發(fā)揮著決定性作用，在先進(jìn)性、課程體系方面，對課程的教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求，同時(shí)需要對接國際會計(jì)慣例，對我國最新的會計(jì)核算準(zhǔn)則進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確地反映，并吸收借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到為我所用，對優(yōu)秀的教改成果進(jìn)行積極的整合，在人才培養(yǎng)過程中，充分滿足新時(shí)期的社會需要。在組織《財(cái)務(wù)會計(jì)》教學(xué)內(nèi)容方面，需要以財(cái)務(wù)會計(jì)為導(dǎo)向，按照對外報(bào)告的會計(jì)生成信息為主線，以四項(xiàng)會計(jì)假設(shè)為前提，以六大會計(jì)要素為結(jié)構(gòu)，在對財(cái)務(wù)會計(jì)目標(biāo)、特征等進(jìn)行充分闡述的基礎(chǔ)上，詳細(xì)說明六大會計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄等核算方法，最后編制財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告。在界定課程內(nèi)容方面，選擇經(jīng)常性的交易與事項(xiàng)，經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ζ髽I(yè)的日常經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行核算，同時(shí)需要對內(nèi)容的難易程度進(jìn)行考慮。在組織與安排教學(xué)內(nèi)容方面，對于真實(shí)的會計(jì)工作任務(wù)及會計(jì)工作過程，按照培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的基本規(guī)律，對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。要對學(xué)習(xí)性工作任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，將教、學(xué)、做進(jìn)行結(jié)合，使得理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。在財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)過程中，這一方面要給予高度的關(guān)注，做好實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而使其充分發(fā)揮作用。

在優(yōu)化和改革教學(xué)內(nèi)容同時(shí)，還應(yīng)改革成績評價(jià)方法， 實(shí)行多元化評價(jià)?！敦?cái)務(wù)會計(jì)》課程著重考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力，因此，應(yīng)注重整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。對傳統(tǒng)一卷定終身的考核方式進(jìn)行改革，不斷增加階段測試。通過縮短考核的時(shí)間間隔，提高考試的頻率等方式，一方面激發(fā)學(xué)生平時(shí)真學(xué)習(xí)的積極性和主動性；另一方面在知識消化方面，隨時(shí)了解并發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。通過階段性測試，在一定程度上將期末的考試分?jǐn)?shù)分配到平時(shí)，將學(xué)生期末承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)和壓力降到最低。加大平時(shí)考核的力度，逐步加大學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生及時(shí)消化和吸收所學(xué)的知識。通常情況下，按照以下方法對本課程進(jìn)行考核：①考核方式：平時(shí)+技能測試+期末測試；②考核比例：課堂提問、討論、作業(yè)以及課程實(shí)訓(xùn)等平時(shí)成績占20%；實(shí)訓(xùn)等技能測試占40%；期末考試成績占40%。

4 重視教學(xué)方法與手段的改革，提高教學(xué)效果

國家精品課程建設(shè)的目的，就是要切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)方法與手段的改革，結(jié)合會計(jì)教學(xué)特點(diǎn)，《財(cái)務(wù)會計(jì)》精品課程教學(xué)應(yīng)采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方法與手段。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不是主從關(guān)系，而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，兩者相對獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)。財(cái)務(wù)會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的感知度和動手能力，在教學(xué)中應(yīng)遵循“學(xué)為主體，導(dǎo)為主線，知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，有針對性地采用工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，借助多種輔助手段，通過開發(fā)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”一體的情境教學(xué)法，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的真正主體，在真實(shí)的工作場所中，讓學(xué)生完成工作任務(wù)。在新的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境中，傳統(tǒng)的教材理論體系被打破，選取會計(jì)崗位的職業(yè)能力作為需求的切入點(diǎn)，通過對崗位所需的素質(zhì)、知識和能力進(jìn)行分析，結(jié)合會計(jì)職業(yè)崗位的實(shí)際需要，對不同的實(shí)踐教學(xué)模塊進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)，在《財(cái)務(wù)會計(jì)》的課程中，全面落實(shí)每個(gè)會計(jì)崗位所需的知識點(diǎn)和能力，同時(shí)建立和完善出納、往來結(jié)算、材料核算等實(shí)務(wù)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，在一定程度上使其更具針對性和實(shí)用性，加大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)力度。在教學(xué)組織方面，同步進(jìn)行理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)一步使知識及時(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的能力；對于分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)要按照順序進(jìn)行，進(jìn)而將會計(jì)崗位的專業(yè)性、系統(tǒng)性和綜合性進(jìn)行充分的體現(xiàn)；對手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)進(jìn)行協(xié)同進(jìn)行，對彼此的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證；校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與代理記賬公司真賬實(shí)訓(xùn)要交替進(jìn)行，進(jìn)而在一定程度上對企業(yè)某個(gè)時(shí)期的業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬，按規(guī)范化的會計(jì)核算要求，讓學(xué)生以真正的會計(jì)人員的身份，同時(shí)使用真正的會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表，處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)，同時(shí)編制財(cái)務(wù)報(bào)告等。在校內(nèi)、校外實(shí)現(xiàn)零距離，全面鍛煉學(xué)生的會計(jì)業(yè)務(wù)，在校內(nèi)積累職場經(jīng)驗(yàn)。

5 加大教材建設(shè)力度，豐富教學(xué)資源

在建設(shè)精品課程的過程中，教材建設(shè)是重要的組成部分，課程建設(shè)需要以教材作為主要的教學(xué)資源，一方面包括紙質(zhì)課本，另一方面包括與之配套的指導(dǎo)書、試題庫、電子教案等教材。按照學(xué)科進(jìn)行編寫教材及其他教學(xué)資源，學(xué)校與企業(yè)之間對課程教材進(jìn)行合作開發(fā)，結(jié)合企業(yè)會計(jì)工作任務(wù)、工作過程和工作情境等對教材進(jìn)行組織，把知識學(xué)習(xí)、培養(yǎng)崗位工作能力以及職業(yè)道德修養(yǎng)等根據(jù)會計(jì)工作崗位要求，進(jìn)而使其形成統(tǒng)一的整體。在選擇教材內(nèi)容的過程中，要體現(xiàn)典型任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的設(shè)計(jì)思想，以學(xué)生為主體，在崗位職業(yè)分析判斷能力方面加大對學(xué)生的培養(yǎng)力度，在一定程度上使學(xué)生具備在各種工作任務(wù)中都能勝任的職業(yè)能力。

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基金項(xiàng)目：2013年安徽省質(zhì)量工程：精品視頻公開課程《財(cái)務(wù)會計(jì)》。

基金號：2013gkk019。

作者簡介：杜小蓉（1978-），女，四川廣安人，碩士研究生，講師，研究方向：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。