班主任應(yīng)對(duì)青春期潛在危機(jī)的探索

牛開全

【摘 要】青春期的中學(xué)生處于可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，既是接受正確教育養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的最佳時(shí)期，又是最容易受到不良影響而精神品質(zhì)被腐蝕和扭曲的時(shí)期，容易導(dǎo)致行為受挫、冒險(xiǎn)、行為失控、失當(dāng)、甚至走向犯罪。即：存在較大的潛在危機(jī)，因此，提高青春期危機(jī)干預(yù)應(yīng)對(duì)能力，是學(xué)校迫在眉睫的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】班主任；青春期；潛在危機(jī)；探索

青春期的中學(xué)生處于可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，既是接受正確教育養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的最佳時(shí)期，又是最容易受到不良影響而精神品質(zhì)被腐蝕和扭曲的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他們思考問題往往過于偏激、過于理想化，片面性較大，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相矛盾，因而常常會(huì)感到苦惱、迷茫、不安和失望。經(jīng)常處于獨(dú)立與依賴并存的矛盾之中，容易導(dǎo)致行為受挫、冒險(xiǎn)、行為失控、失當(dāng)、甚至走向犯罪。即：存在較大的潛在危機(jī)，潛藏著意外傷害、學(xué)生自殺、校園暴力、師生沖突、家校沖突以及波及到校園內(nèi)的社會(huì)危機(jī)。

我們把青春期危機(jī)的來(lái)源歸納為兩類：一類是自我因素造成的潛在危機(jī)，另一類是他人因素造成的潛在危機(jī)。例如，因?qū)W習(xí)壓力、家庭糾紛、財(cái)產(chǎn)失竊、情感受挫、網(wǎng)絡(luò)成癮、親人喪失等原因而造成青少年自我心理失衡，表現(xiàn)為憂慮、緊張、抑郁、煩躁、消極、敏感、多疑、自卑、自責(zé)、表面上強(qiáng)打精神，內(nèi)心充滿困惑和痛苦，無(wú)奈和彷徨，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、離家出走、早戀、未婚性行為、性犯罪，甚至自傷、自殘、自殺等行為。另一類或因人際關(guān)系緊張、意外事故或遭到暴徒的槍殺、強(qiáng)暴、襲擊與毆打等情況 。因此，提高青春期危機(jī)干預(yù)應(yīng)對(duì)能力，是學(xué)校迫在眉睫的任務(wù)。作為班主任，應(yīng)如何干預(yù)和防范青春期危機(jī)呢？

一、消除麻痹思想，提高危機(jī)感

由調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的人都認(rèn)為災(zāi)難離我們很遠(yuǎn)，大都存在僥幸心理，為事故的發(fā)生埋下隱患。作為班主任，要有明銳的洞察力，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，做好學(xué)生思想的引路人。作為班主任，要提高危機(jī)防范意識(shí)，提高應(yīng)對(duì)偶發(fā)、突發(fā)事故的預(yù)見性，預(yù)防和排除不利于青少年成長(zhǎng)的各種因素。對(duì)班上每一個(gè)學(xué)生的具體情況都要做到了如指掌，尤其是問題學(xué)生，建立應(yīng)急預(yù)案，最大限度的消除事故發(fā)生的各種隱患。

二、建立育人網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)

1.普及宣傳法律知識(shí)并嚴(yán)格執(zhí)法

進(jìn)一步加強(qiáng)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律、法規(guī)的宣傳，努力提高各級(jí)干部和廣大群眾的認(rèn)識(shí)。要讓群眾明白未成年人肩負(fù)著建設(shè)未來(lái)社會(huì)的重任，只有高度關(guān)注未成年人的健康發(fā)展，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，提高他們的素質(zhì)，才能擔(dān)負(fù)起歷史的重任等道理。班主任要配合有關(guān)部門整動(dòng)治理文化市場(chǎng)，清理不健康網(wǎng)吧、書刊、以及影像制品，要認(rèn)真組織形式多樣的宣傳活動(dòng)，從為孩子終生幸福奠基這一宗旨出發(fā)，反復(fù)進(jìn)行，務(wù)求收到實(shí)效。

2.以法治教與以德治教相結(jié)合

普及法律知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)以案示法的警示教育，用典型案例教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀， 使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。其次，班主任要培養(yǎng)正確的生命觀，要珍愛生命。要讓學(xué)生懂得人生的價(jià)值，活著的責(zé)任。要培養(yǎng)學(xué)生建立正確的人際關(guān)系，建立人與人之間的相互依賴關(guān)系，更好的懂得父母的養(yǎng)育情、兄妹的手足情、師長(zhǎng)的教導(dǎo)情……，要讓學(xué)生懂得人生的價(jià)值不是用“錢”來(lái)衡量的，一個(gè)人價(jià)值的大小看是不是給他人創(chuàng)造了更多的幸福。班主任要讓學(xué)生明白人生健康第一位，要學(xué)會(huì)一到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為終生健康奠基；要懂得人的品性至關(guān)重要，做人要先樹德；要學(xué)會(huì)一到兩項(xiàng)藝術(shù)愛好，為自己的人生彰顯藝術(shù)才華；要不圖便宜，否則會(huì)上當(dāng)受騙；要擺對(duì)自己的位置并適當(dāng)放低一點(diǎn)，別人會(huì)舒服你才會(huì)更舒服一些；要一切隨緣，不強(qiáng)求，不過分執(zhí)著。做一個(gè)世間自在的人；要尊重別人，你才能得到別人的尊重；與人為善、給人方便，不要得理不饒人，否則你會(huì)處處樹敵，時(shí)時(shí)受到限制；要大事講原則，小事講風(fēng)格. 要明白出身無(wú)法選擇，性別、長(zhǎng)相、身高……不足掛齒，只要你學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，學(xué)會(huì)回報(bào)社會(huì)，你的一生就是充實(shí)的人生，有益的人生。

3.指導(dǎo)家庭教育，構(gòu)筑危機(jī)防線

班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，通過家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)問卷表、家訪等方式，詳細(xì)了解學(xué)生的情況，針對(duì)粗暴型、溺愛型、威嚴(yán)型、放任型四種類型的家長(zhǎng)，分別給予指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)采用正確的方式，對(duì)子女進(jìn)行教育。幫助孩子父母建立正確的成才觀、人才觀，要了解、理解孩子的心理特點(diǎn)，掌握正確的育孩常識(shí)和方法。要尊重孩子的人格，對(duì)有生理缺陷、曾犯過錯(cuò)誤的孩子不要揭短，注意給孩子留面子，多鼓勵(lì)提高孩子的上進(jìn)心、自信心。注意孩子在社會(huì)受到的不良影響，在重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，更要關(guān)心孩子的思想品德修養(yǎng)，為青春期危機(jī)的產(chǎn)生構(gòu)筑堅(jiān)強(qiáng)的預(yù)防堡壘。

三、用創(chuàng)新思想，為青春期教育保駕護(hù)航

（1）要提高青春期教育質(zhì)量，班主任首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，深入了解中學(xué)生的情感需求和思想動(dòng)態(tài)，對(duì)其各種思想問題要耐心熱情地給予“疏導(dǎo)”，把種種不良的傾向引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。對(duì)中學(xué)生提出的疑問或不同見解，要敢于實(shí)事求是地給予回答，不要回避，更不要抑制，不要扳著面孔只講“大道理”，那只會(huì)適得其反。如果遇到學(xué)生爭(zhēng)議很大的問題，可以組織學(xué)生討論，讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表意見，然后再進(jìn)行歸納總結(jié)，給出正確答案，使學(xué)生解除心中的疑惑，在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到“信服”，從而轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)觀念。

（2）班主任要積極搭建青春期交流平臺(tái)。班主任要為青春期少男少女搭建交流的平臺(tái)，利用周會(huì)、主題班隊(duì)會(huì)、知心姐姐信箱、校園青春博客等平臺(tái)進(jìn)行青春期對(duì)話，讓他們的內(nèi)心在這里獨(dú)白，讓他們的青春在這里起舞，讓他們的理想在這里升華。

（3）班主任要與科任教師和其他班主任齊抓共管，形成教育合力。班主任與科任教師的協(xié)作是雙向的，但班主任是主要方面，應(yīng)負(fù)主要責(zé)任，所以，班主任應(yīng)主動(dòng)與科任教師協(xié)作。

（4）班主任要提高溝通水平，注意掌握溝通技巧。要了解孩子的精神需求，指導(dǎo)他們最愛讀什么，愛玩什么，自己也要融進(jìn)去，成為他們中的一員，與他們一起歡笑，一起憂愁；要力圖尋找到他們的共同話題，求得他們的認(rèn)同。同時(shí)要加強(qiáng)溝通頻率，做他們的知心朋友。還要攥住溝通的時(shí)機(jī)、注意溝通的時(shí)間地點(diǎn)，邀請(qǐng)孩子最親近的人共同參與。同時(shí)要注意溝通的方式方法與內(nèi)容。力求做到語(yǔ)氣平和，態(tài)度真誠(chéng)，評(píng)價(jià)公正，內(nèi)容就事論事，不算舊賬。

（5）班主任要幫助孩子養(yǎng)成良好的心態(tài)。要勇于融進(jìn)社會(huì)，融進(jìn)生活之中，接受現(xiàn)實(shí)，既不盲目樂觀，也不怨天尤人；要正確看待成績(jī)、升學(xué)、評(píng)比、戀愛等重大問題，提醒自己有時(shí)間做到，不急于求成；要相信自然法則，不追求完美。

總之，學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，對(duì)于青少年素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。為他們營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，尤其要優(yōu)化青少年受教育的環(huán)境 ；而提高家長(zhǎng)文化素質(zhì)，形成良好的家庭環(huán)境，才能使家長(zhǎng)給予青少年教育積極有效的支持；改善學(xué)校辦學(xué)條件，提高管理水平、班主任素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，形成良好的學(xué)校教育環(huán)境，提高青春期教育的質(zhì)量。三者相輔相成，不可分割。最后，青春期教育問題不是一個(gè)孤立的教育問題，而是整個(gè)社會(huì)變革中的一個(gè)教育現(xiàn)象。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，解決青春期教育中出現(xiàn)的各類問題需要一個(gè)很長(zhǎng)的過程，需要幾代人的努力。但是，只要我們認(rèn)準(zhǔn)方向，扎扎實(shí)實(shí)地工作，一定能幫助青少年從小樹立正確的人生觀，使他們以負(fù)責(zé)的態(tài)度走好自己的青春路，健康安全地度過青春期。