論教師的情境創(chuàng)設(shè)與高中生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

蔡偉

【摘 要】新一輪課程改革要求教師根據(jù)高中學(xué)生的實(shí)際情況，合理有效地創(chuàng)設(shè)情境，提高高中生學(xué)習(xí)英語的興趣和教學(xué)的質(zhì)量。本文力求通過探究情境創(chuàng)設(shè)的策略，把握如何以情境教學(xué)來培養(yǎng)高中生英語學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；高中英語；學(xué)習(xí)能力

新一輪高中英語課程改革要求以“情境”為教學(xué)平臺，對學(xué)生進(jìn)行語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從根本上提高高中生學(xué)習(xí)英語的能力，使語言學(xué)習(xí)的過程變?yōu)閷W(xué)生主動思維、大膽實(shí)踐的過程。因此，教師應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)設(shè)有效的情境來增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)，依據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，建立和諧的師生關(guān)系，使教學(xué)成為實(shí)現(xiàn)自我需求的活動，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

一、高中英語情境教學(xué)的特征

首先，高中英語情境教學(xué)具有直觀性和形象性。在英語學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用由不同聲音、線條、色彩組成的外在形象，能夠直接作用于學(xué)生的感官，迅速提高感知，帶來學(xué)生認(rèn)知的自覺性，在特定的優(yōu)化情境中引發(fā)自身的認(rèn)知運(yùn)動。

其次，情境教學(xué)體現(xiàn)了情知的對稱性。英語作為第二語言，如果只是以冷冰冰的知識教學(xué)，它容易給學(xué)生造成畏難情緒。而情境教學(xué)從一定程度上說是一種認(rèn)知和情感的相互滲透，是智力因素與情感因素的互補(bǔ)，是理想與感性的結(jié)合，是教與學(xué)的雙邊合作。

最后，情境教學(xué)是一種寓教于樂的教學(xué)方法。讓學(xué)生“樂學(xué)”也是新課程改革的目標(biāo)之一，如何讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變也是教學(xué)的一大難點(diǎn)。而情境教學(xué)正是設(shè)置了一個充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生群體互相影響，以學(xué)為樂。

二、教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的策略

教學(xué)策略是指教師在教學(xué)活動中指導(dǎo)教學(xué)行為的指南，為具體教學(xué)方法的選用提供操作引導(dǎo)。情境創(chuàng)設(shè)也要遵循一定的教學(xué)策略：

1.密切聯(lián)系生活實(shí)際

在英語教學(xué)中，如果只是講解閱讀，這很容易使學(xué)生對于西方文化背景有距離感。如果學(xué)習(xí)的英文知識能夠與生活緊密相連，那么學(xué)生掌握起來就顯得親切和容易。因此，情境的設(shè)置要盡量貼近學(xué)生生活。首先，教師可以利用好已有的材料，比如教材、實(shí)物、具體的故事；其次，可以充分運(yùn)用多媒體手段，以幻燈片或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等來構(gòu)建情境。通過這些學(xué)生既熟悉又感興趣的教學(xué)資料的輔助，可以創(chuàng)建出利于學(xué)生理解語境、吸收知識的特定情境。比如，在講授《The Olympic Games》一課時，我通過播放奧運(yùn)會頒獎儀式的小片段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)be delighted to do something，honor，excite，hang on等單詞和詞組的用法，去加深對于詞匯的記憶和理解。

2.以課堂活動互動交流

英語水平的提高很大程度上依賴于學(xué)生對口語表達(dá)的主動性。而高中生本身好動、愛模仿，并且競爭意識強(qiáng)，如果能夠開展豐富的課堂活動，讓學(xué)生參與其中，主動地交流、表達(dá)，就能夠加深學(xué)生對語言的理解和交際能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐的教學(xué)活動中，教師可以開展的課堂活動有辯論、有獎?chuàng)尨?、表演、趣味猜謎等等，這些情境可見、可觸，充分發(fā)揮了學(xué)生的感官作用。比如，在虛擬語氣的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計這樣的問題來提問學(xué)生“If you were headmaster of our school， what would you do to punish the students who disobeyed the rules of the school？”學(xué)生必然會使用虛擬語氣進(jìn)行回答，從而鍛煉了If I were…I would…的句型，又讓這個語法的學(xué)習(xí)過程充滿開放性。

三、創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的方法

1.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力

任務(wù)情境的作用是以任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)和掌握所要學(xué)習(xí)的詞匯、語法和表達(dá)。讓學(xué)生主動地獲取和處理信息，自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控和自我強(qiáng)化。例如：在《Making the News》閱讀課上，我利用任務(wù)教學(xué)的方法，有效地創(chuàng)建閱讀情境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并解決在閱讀實(shí)踐中遇到的問題。Task1： Suppose you work for China Daily， what types of jobs do you choose？ What it involves？ 通過任務(wù)一引入reporter， photographer， editor， printer等詞匯。Task 2： Talking about the term “news” itself.任務(wù)二的目的是讓學(xué)生互動討論各種不同的消息，breaking news， wonderful news， topical news等等。Task3：Reading and discussion，在任務(wù)三中，我引導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵方面讀懂課文、并且記錄要點(diǎn)，加強(qiáng)對作者寫作意圖的把握。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，設(shè)置問題情境是一種很好的方法，引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行探究，形成解決問題的策略，并積極主動地實(shí)施和使用。例如：在學(xué)習(xí)《Cultural relics》一課的內(nèi)容時，我設(shè)計了以下的問題 “How would you feel if a cultural relic got lost？ Why？”、“What can we do to protect our cultural relics？ ”。創(chuàng)設(shè)問題后，我就把學(xué)生分成小組，聯(lián)系所學(xué)課文的內(nèi)容，進(jìn)行瀏覽與理解，再聯(lián)系實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)來回答問題，由此來鍛煉學(xué)生的分析問題、歸納問題和解決問題的能力，讓學(xué)生主動進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，使教師從主動講解知識的角色演變?yōu)橐龑?dǎo)、提問和評價的角色。

3.創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

創(chuàng)設(shè)合作情境，主要是教師先提出問題，然后將學(xué)生分組，對某項(xiàng)問題進(jìn)行探究解答，接著由小組學(xué)生得出結(jié)論并反思總結(jié)，最后個別學(xué)生作匯報。例如：在《Healthy Eating》的warming up部分，我先展示出食物的豐富圖片，根據(jù)這些圖片，要求學(xué)生區(qū)分哪些是healthy food哪些是unhealthy food，并以小組為單位把分類情況記錄下來，再由小組成員進(jìn)行交換提問，問題分別是：①“What do you usually have for breakfast/lunch/supper？”②“What kinds of food do you like eating？”③“Do you think you are eating a balanced diet？”通過這樣的“問與答”讓學(xué)生相互之間進(jìn)行交流，讓課程充滿趣味性。另外小組之間的合作學(xué)習(xí)還可以形成一種相互競爭的意識，符合高中生的心理特點(diǎn)，能夠提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

在英語學(xué)習(xí)過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境至關(guān)重要。因此，在高中英語課堂上，教師有效的情境創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)好學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力，使得高中英語教育更具有實(shí)效性，優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)。

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