項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

羅明毅

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法，顧名思義就是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目組織教學(xué)的教學(xué)過程。學(xué)生在參與解決項(xiàng)目每一個(gè)環(huán)節(jié)的過程中，習(xí)得必要的專業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)的專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)；項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用型人才

單片機(jī)以其強(qiáng)大的功能，在電子、通訊等行業(yè)得到了廣泛應(yīng)用。我校電子專業(yè)開設(shè)“單片機(jī)”課程也有10年的歷史，實(shí)訓(xùn)條件隨著國家對(duì)中職學(xué)校的投入也有了極大的提高，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批應(yīng)用型人才。然而，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生普遍感覺該課程難度大，學(xué)習(xí)很困難，久而久之就喪失了學(xué)習(xí)的興趣。這與該課程涉及數(shù)字電路和計(jì)算機(jī)等多學(xué)科知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)繁雜有一定關(guān)系，此外傳統(tǒng)教學(xué)方法的落后，無法適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要也是其中一個(gè)重要因素。為此，我們對(duì)單片機(jī)課程進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)法的研究和試行，通過實(shí)踐取得了不錯(cuò)的效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法，顧名思義就是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目組織教學(xué)的教學(xué)過程。學(xué)生在參與解決項(xiàng)目每一個(gè)環(huán)節(jié)的過程中，習(xí)得必要的專業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)的專業(yè)技能。在此過程中，形成解決實(shí)際問題的正確思路和方法。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的特色

（1）項(xiàng)目教學(xué)法以完成一個(gè)具有實(shí)用性和典型性的項(xiàng)目作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的載體。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生不同于傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)理論知識(shí)和技能要點(diǎn)的孤立學(xué)習(xí)，而是合理運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能實(shí)際解決一個(gè)有代表性的實(shí)際項(xiàng)目。項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)節(jié)包括信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、檢查評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。所有項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)包含這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生通過若干個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練建立起解決問題的一般思路和步驟。學(xué)生不再是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是取而代之學(xué)以致用，解決了為何而學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性自然高漲。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法的組織形式采取分組教學(xué)。分組教學(xué)將學(xué)生以5～6人分為一個(gè)小組，每個(gè)小組成員坐成一圈，相互討論和交流。分組兼顧男女生搭配，兼顧學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異學(xué)生的搭配。這改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主，把知識(shí)技能一股腦灌輸給學(xué)生的教學(xué)方法。教師提供相關(guān)資料和技能標(biāo)準(zhǔn)以及適度的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取解決問題的信息，還教學(xué)主體給學(xué)生。分組學(xué)習(xí)給予了學(xué)生平等的交流環(huán)境，在討論的過程中相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)；小組成員合理分工，相互配合，共同參與完成項(xiàng)目。通過這種方式，增強(qiáng)了學(xué)生交流和團(tuán)隊(duì)精神。

（3）合理完善的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是項(xiàng)目教學(xué)法的重要組成。項(xiàng)目教學(xué)由若干個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)組成，它的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)的依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、通過考試進(jìn)行評(píng)價(jià)有所不同，更加著重于個(gè)體的差異性，以及完成項(xiàng)目過程中所表現(xiàn)出的意志、態(tài)度、努力程度對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)。大致可以分為個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。通過不同的觀察角度，不同的側(cè)面，對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)給予客觀公正的評(píng)價(jià)。不只是對(duì)學(xué)生的技能操作和理論知識(shí)水平加以關(guān)注，還關(guān)注學(xué)生情感、交流、協(xié)作等多方面的因素。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

在單片機(jī)教學(xué)中，師生通過完成一個(gè)項(xiàng)目來組織教學(xué)活動(dòng)。如：項(xiàng)目一流水燈效果的設(shè)計(jì)。這個(gè)項(xiàng)目分為若干個(gè)子任務(wù)：任務(wù)1：點(diǎn)亮單燈；任務(wù)2：?jiǎn)螣糸W爍；任務(wù)3：流水燈效果。以任務(wù)3為例開展項(xiàng)目教學(xué)。

（1）信息收集。信息收集環(huán)節(jié)是指學(xué)生為了完成任務(wù)目標(biāo)所需具備的理論和操作技能。根據(jù)學(xué)生的整體情況，可以由教師做簡(jiǎn)單的講解和操作演示，終極的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)和相互交流獲取知識(shí)與技能的能力。學(xué)生在前面2個(gè)任務(wù)中，已經(jīng)掌握了單片機(jī)硬件知識(shí)，單片機(jī)程序調(diào)試軟件的使用，簡(jiǎn)單匯編語言的編寫，單片機(jī)實(shí)訓(xùn)套件的使用。在任務(wù)3的信息收集環(huán)節(jié)，通過分析我們需要掌握單片機(jī)端口的信息、延時(shí)程序的編寫方法、循環(huán)語句的使用。

（2）方案設(shè)計(jì)。在方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)項(xiàng)目小組根據(jù)現(xiàn)有的硬件條件和已有的理論知識(shí)設(shè)計(jì)出多燈閃爍實(shí)現(xiàn)方案。包括繪制電路圖，繪制程序流程圖，程序的編制，程序的優(yōu)化設(shè)計(jì)。方案的設(shè)計(jì)效果和實(shí)施方案由小組負(fù)責(zé)人講解說明，并進(jìn)行討論分析其可行性。

（3）項(xiàng)目實(shí)施。對(duì)小組成員進(jìn)一步分工，錄入調(diào)試程序、硬件連線、記錄出現(xiàn)的問題和解決的方法等環(huán)節(jié)，均有專人負(fù)責(zé)。教師巡回指導(dǎo)，檢查芯片的安裝是否裝反，學(xué)生能否根據(jù)編譯結(jié)果調(diào)試程序，顯示的結(jié)果是否符合設(shè)計(jì)效果，收集實(shí)施環(huán)節(jié)中被學(xué)生忽視、普遍出現(xiàn)的問題。盡量不直接告知答案，而是提供必要的線索，通過討論和摸索實(shí)驗(yàn)得出問題的解決方案。在做中學(xué)，將理論知識(shí)和操作技能學(xué)習(xí)融入到具體問題的解決過程中。在學(xué)中做，把已經(jīng)掌握的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐獲得經(jīng)驗(yàn)。

（4）檢查評(píng)價(jià)。在各個(gè)小組完成項(xiàng)目后，每組推選一名同學(xué)進(jìn)行成果展示，并提出問題。教師對(duì)共性的問題進(jìn)行講解和說明，及時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，指出更佳的思路和方法。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自己對(duì)于項(xiàng)目完成中的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，由小組長(zhǎng)對(duì)其表現(xiàn)打分評(píng)價(jià)。最后教師對(duì)各個(gè)小組做整體評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的成果，幫助學(xué)生明確標(biāo)準(zhǔn)和改進(jìn)的方向，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、在單片機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的反思

（1）項(xiàng)目的開發(fā)要結(jié)合教材和學(xué)校的硬件環(huán)境，編寫項(xiàng)目任務(wù)書?，F(xiàn)有的教材或者偏重理論知識(shí)的層次關(guān)系，或者書中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目無法有效利用本校實(shí)訓(xùn)條件，因此需要教師大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)符合教學(xué)實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)書。教學(xué)圍繞項(xiàng)目開展，知識(shí)點(diǎn)和技能的選取也圍繞服務(wù)于項(xiàng)目，理論夠用即可，敢于舍棄繁難而沒有多少實(shí)用價(jià)值的概念。

（2）注意項(xiàng)目的難度適度，完成一個(gè)項(xiàng)目的時(shí)間不應(yīng)過長(zhǎng)。項(xiàng)目往往由若干子任務(wù)組成，以此降低難度，逐步實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目的設(shè)定應(yīng)注意控制難度，過難的項(xiàng)目?jī)?nèi)容打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，太簡(jiǎn)單的項(xiàng)目又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懈怠的情緒。項(xiàng)目的規(guī)模盡量在2周～3周內(nèi)完成。項(xiàng)目不宜過大過繁，易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，無法取得良好的教學(xué)效果。

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（湖北十堰職業(yè)技術(shù)集團(tuán)學(xué)校）