重視非智力因素培養(yǎng)打造護(hù)理專業(yè)優(yōu)秀人才

丘劍浩

摘 要：學(xué)生對病理學(xué)知曉多少，是影響臨床護(hù)理學(xué)教學(xué)水平的重要因素。在病理學(xué)教學(xué)過程中，要重視中職學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，這有利于提高病理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：非智力因素；病理教學(xué)；培養(yǎng)策略；護(hù)理專業(yè)人才

病理學(xué)影響著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中扮演著很重要的角色。學(xué)生對病理學(xué)知識的了解程度，是影響中職臨床護(hù)理專業(yè)教學(xué)水平的主要因素。所以，重視在教學(xué)過程中培養(yǎng)中職學(xué)生的非智力因素，對于提高病理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，打造護(hù)理專業(yè)優(yōu)秀人才，有著重要的影響。

一、注重課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好，興趣是學(xué)生的第一個老師。只要學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣，就能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。興趣促進(jìn)學(xué)生成長，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。所以，老師在教學(xué)過程中要展示自己的主導(dǎo)功能，使用各種教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，老師在教學(xué)過程中要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識到病理學(xué)對臨床護(hù)理的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)病理學(xué)的欲望。第二，老師不但是學(xué)生的教學(xué)者，還是學(xué)生最好的朋友。要以自己良師益友的形象來啟發(fā)學(xué)生，使用各種各樣的教學(xué)方法來提升課堂的樂趣，創(chuàng)建一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生之間可以討論，老師可以提問，學(xué)生也可以提問，采用這些教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。此外，老師可以在課堂上給學(xué)生講現(xiàn)實(shí)中的臨床病例，用生動的語言將呆板的知識講述出來，讓課堂的氣氛變得和諧起來，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這樣活躍的環(huán)境中，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)建積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境

在日常教學(xué)過程中，老師多組織一些有益于健康的活動，鼓舞學(xué)生去接受其他同學(xué)，主動交流溝通。例如，老師組織學(xué)生去某醫(yī)院做志愿活動，在志愿活動中，將學(xué)生分成小組，幾個同學(xué)合作完成任務(wù)。這樣一來，就能增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，也學(xué)到了知識，每位中職護(hù)生都能在活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)過程中，老師和學(xué)生之間不單單是知識溝通這么簡單，更重要的是師生之間的情感交流。例如，這個專業(yè)有兩個班級，老師在一班上課的時候，學(xué)生活躍地回答老師的每一個問題，一班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也就特別好，老師上課的心情也很愉悅，相應(yīng)的教學(xué)效果也就很好，而二班卻恰恰相反，這樣教學(xué)效率也就顯而易見了。因此，情感交流在護(hù)生非智力因素中是很重要的，良好的感情交流能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效果，反之則降低教學(xué)效果。情感交流對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，在教學(xué)過程中要特別注意對學(xué)生情感交流的培養(yǎng)。第一，老師首先要飽含熱情，感情豐富地講述每一節(jié)課。老師對自己的教學(xué)事業(yè)要很有激情，有責(zé)任感，進(jìn)而影響每一個學(xué)生。第二，要樹立老師在學(xué)生跟前的威嚴(yán)，然后增加情感交流，用老師的人格來感化學(xué)生，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生喜歡這個老師，學(xué)生對于老師的課也就有著極大的興趣。

三、強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志

在中職學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志能夠幫助學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，這是每個學(xué)生都必須有的心理?xiàng)l件。護(hù)生學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)與以前學(xué)習(xí)的文化課之間幾乎沒有聯(lián)系，知識的難度比較大，學(xué)習(xí)也很困難，這讓有的學(xué)生產(chǎn)生退縮的心理。有時候，在學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生就會因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而心情沮喪，這不是因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，而是害怕困難，缺乏學(xué)習(xí)意志。所以說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志是很重要的。要讓學(xué)生養(yǎng)成“勤學(xué)”的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到“會學(xué)”。在講課過程中，內(nèi)容還要滲透著素質(zhì)教育，經(jīng)常借用科學(xué)家的精神來鼓舞學(xué)生。例如，像白求恩這樣的醫(yī)生，是我們每個護(hù)生的學(xué)習(xí)榜樣，他的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)和精神鼓勵著每一位學(xué)生。老師上課過程中，多滲透這些歷史知識給學(xué)生，借助這些例子來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)的時候，老師不僅僅是講述知識，還要教學(xué)生做人的道理。老師要求學(xué)生為自己制定一份明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就朝著自己的目標(biāo)去努力。在學(xué)習(xí)過程中，老師不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，幫助學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品格。

四、張弛有度，樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生最大的財富就是擁有一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并在規(guī)定的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種態(tài)度是學(xué)習(xí)的動力。樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)上的具體表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)的積極性高，完成任務(wù)的效率也高，反之，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生半途而廢。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也是學(xué)生個性發(fā)展的重要因素。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是成功的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度是按照中職護(hù)生的自身特征，張弛有度地進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生了解護(hù)理專業(yè)的價值，借助病理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)病理學(xué)的重要性，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)語：在學(xué)習(xí)過程中，非智力因素并不是直接參與到智力活動中的，但是可以將非智力因素轉(zhuǎn)變成一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，指導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀。注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，有利于學(xué)生健康思想的形成，進(jìn)而有利于智力因素的發(fā)揮，有利于更好地培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)優(yōu)秀人才。

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（山西省晉中市衛(wèi)生學(xué)校）