從興趣入手營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

陳潔

愛玩、愛游戲是每個(gè)幼兒的天性。游戲不僅適合幼兒的心理特點(diǎn)，而且還能充分滿足幼兒活動(dòng)、探索與交往的需要。雖說傳統(tǒng)的與近年來陸續(xù)開發(fā)的游戲的種類有許多，然而，最受小班幼兒歡迎的，可以說還是角色游戲。所謂角色游戲，就是游戲者在游戲中扮演社會(huì)生活的角色，依據(jù)個(gè)人的理解，反映社會(huì)生活的一種游戲。在常規(guī)情況下，角色游戲都會(huì)有主題。例如：娃娃家、快餐店、水果店、劇院、超市等，所以角色游戲又可以稱之為“主題角色游戲”。角色游戲要為幼兒創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造表現(xiàn)的環(huán)境。陶行知曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，幼兒創(chuàng)新離不開老師的指導(dǎo)。

一、培養(yǎng)再造想象力，激勵(lì)幼兒創(chuàng)新

興趣是想象力的前提。要注重指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色游戲，利用各種方法激發(fā)幼兒的想象力，使幼兒愉快主動(dòng)地游戲。

（1）教師生動(dòng)參與，以有趣的語(yǔ)言提示。教師以身示范，進(jìn)入角色做好一個(gè)啟發(fā)引導(dǎo)者。生動(dòng)的語(yǔ)言提示，對(duì)于幼兒是否大膽創(chuàng)新有著重要的作用。如果老師的語(yǔ)言缺乏生動(dòng)、淺顯的描述或提示，幼兒再造想象就不能充分展開，難以營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍。如“糖果店”游戲中，“小客人”將吃過的棒棒糖隨手一放就離開了糖果店，而不放到指定的盤子里。這時(shí)，老師就可以朋友身份和他一起玩。教師：“你好呀，我們一起玩吧。剛才我看見你在吃棒棒糖，好吃嗎？我也想去買?！薄澳愠酝炅税舭籼牵趺淳头旁谧雷由夏兀窟@樣很不衛(wèi)生的。我們應(yīng)該放到什么地方？”幼兒：“哦，讓我想一想?！薄芭?，我知道了，應(yīng)該把吃完的棒棒糖放在裝垃圾的盤子里，這樣桌子上就干凈了?！苯處煹膮⑴c和提示，使孩子的想象得到大大擴(kuò)展。這對(duì)于豐富游戲情節(jié)、深化游戲主題很有幫助，對(duì)孩子的思維發(fā)展也有重要作用。

（2）游戲內(nèi)容貼近幼兒生活。小班幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、對(duì)角色游戲的情節(jié)是有所制約的。對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)越深入越細(xì)致，其反映在游戲活動(dòng)中的情節(jié)也就越豐富越深刻。小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們平時(shí)所接觸的一般都是常見的生活場(chǎng)景，如“糖果店”“娃娃家”“超市”等。因此，游戲形式要圍繞幼兒興趣，為他們開設(shè)娃娃家、快餐店、水果店、 超市、醫(yī)院等活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒自主選擇，自由布置，自己創(chuàng)新情節(jié)。如在平時(shí)的游戲中，幼兒喜歡“娃娃家”，喜歡到娃娃家里玩“爸爸、媽媽和娃娃”游戲，但存在著一定的局限。有一次游戲中，教師到娃娃家里去做客，對(duì)娃娃家的“爸爸媽媽”說：“我是一位老奶奶，現(xiàn)在身邊沒有什么親人，一直一個(gè)人在家，真可憐??！”于是，娃娃家的“媽媽”就說：“奶奶，我來當(dāng)您的小孫女吧?！本瓦@樣，這個(gè)娃娃家里增添了我這位“奶奶”新成員。“孩子，我想到超市里買一些東西，但是我不知道超市在哪里，怎么辦呀？”幼兒答：“奶奶，那我來帶您去逛逛吧。您想買什么呀？告訴我，我?guī)??！本瓦@樣，孩子們通過自選材料，自組區(qū)域，自創(chuàng)情節(jié)，使游戲過程更豐富了。因?yàn)椤巴尥藜摇薄俺小边@些內(nèi)容貼近孩子的生活，他們?nèi)菀桌斫?，也比較感興趣，所以能更好地激發(fā)孩子的想象能力。

二、充分調(diào)動(dòng)幼兒好奇心，促進(jìn)幼兒發(fā)展

小班的幼兒有著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和好奇心，好問又好動(dòng)，正處在創(chuàng)造力的萌芽階段，對(duì)什么都躍躍欲試。對(duì)于幼兒的好奇心，教師要善于利用，精心引導(dǎo)，激發(fā)他們進(jìn)行自主探索。對(duì)于幼兒由好奇心引發(fā)的獨(dú)創(chuàng)行為，應(yīng)該鼓勵(lì)。如有一次，樂樂在材料箱中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小盒子像電子秤。他“研究”了老半天問：“老師，這是什么？”教師反問：“你說說它像什么呢？”“像秤，我在菜場(chǎng)看過，可是沒有數(shù)字顯示和鍵盤?！薄澳悄芊Q菜嗎？”他搖了搖頭。“那該怎么辦呢？”“我試試，把它畫上數(shù)字和鍵盤?！睒窐氛伊藦埣?，在上面畫了一個(gè)顯示器和0～9的數(shù)字鍵盤，興高采烈地說：“我把電子秤修好了。”這樣，孩子在好奇心驅(qū)動(dòng)下，會(huì)不斷地形成創(chuàng)新意識(shí)。2011年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的康爾說：“應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新。創(chuàng)新意味著你不但要熟悉已有的事物，還要在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生許多自己的新想法。”

三、激發(fā)幼兒的問題意識(shí)，激勵(lì)幼兒創(chuàng)造想象

（1）利用角色游戲培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維。教師在游戲中，要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行不斷探索，要允許幼兒按自己想法“玩”出花樣，玩出新意，積極尋求角色游戲環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性。例如：一次在“娃娃家”，爸爸、媽媽想給娃娃過生日，可“娃娃家”沒有蠟燭。于是，他們就用積木代替蠟燭。這樣邊觀察，邊思考，培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維。

（2）通過角色游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)。角色游戲能促使幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立思考。例如：一個(gè)“菜場(chǎng)售貨員”看見小顧客買了許多食品蔬菜，籃子滿了裝不下了，又沒有其他袋子裝，便想將自己的紙袋提供給“顧客”使用?！皨寢尅睅А澳棠獭比ス浣?，“奶奶”年紀(jì)大了，走路時(shí)間長(zhǎng)了，感覺累了?？筛浇鼪]有地方可以休息。一個(gè)小朋友就想辦法，用木塊搭了一張小凳子，說：“奶奶走累了，坐下來休息一下吧?！苯巧螒蚧顒?dòng)允許幼兒隨心所欲，異想天開。教師要鼓勵(lì)幼兒大膽想象，提出問題，找出解決辦法，從不同方面培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)。

總之，教師應(yīng)做一名有心人，要細(xì)心觀察、全面了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。要從孩子的興趣入手，用幼兒的眼光來看世界，充分發(fā)揮幼兒的自主創(chuàng)造精神。這樣，角色游戲才會(huì)更受幼兒歡迎，更有價(jià)值！

（江蘇省昆山市花橋曹安幼兒園）