案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

白淑清

摘 要：針對案例教學(xué)法的含義以及案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用做了系統(tǒng)的論述，以及對未來案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用有所幫助。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；生物課程；教學(xué)應(yīng)用

一、案例教學(xué)

1.案例教學(xué)的含義

廣義的案例教學(xué)法指的是通過描述一個具體的教育情境，指導(dǎo)學(xué)生對這些的特殊情況進行討論。也就是說，在將相關(guān)的基本知識教給學(xué)生掌握之后，在課堂教學(xué)的活動中加入案例討論的教學(xué)方法，通過對典型事件進行解析，將學(xué)生引入一定的事件現(xiàn)場，展開案例分析，學(xué)生通過獨立思考或者集體合作，增加自己對知識的感性認(rèn)識，從而提高教學(xué)效果，提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題以及解決問題的能力。

案例教學(xué)法不同于其他的教學(xué)方法，它不只是一種教學(xué)技能，同時也將學(xué)涵蓋其中。因為在案例教學(xué)的過程中，要求教師和學(xué)生有更多的投入和參與。案例教學(xué)將同樣的決策信息提供給教師和學(xué)生，教師和學(xué)生以這些信息為基礎(chǔ)，在課堂上提出不同的觀點和解決問題的方案，最終會出現(xiàn)解決方案，也可能不會產(chǎn)生確切的結(jié)論，但是，在這個學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生已經(jīng)充分地預(yù)見和了解了解決問題的過程中可能會出現(xiàn)的可能。

2.案例教學(xué)的特征

擬真、多元、啟發(fā)以及更新是案例教學(xué)法的四個基本特征。

（1）擬真

現(xiàn)實生活是案例教學(xué)中案例的來源，它同現(xiàn)實僅僅相連。所有案例的編寫都是根據(jù)現(xiàn)實生活中的人物和事件來進行的?，F(xiàn)實管理出現(xiàn)的問題以及情境是這些人物和時間的共同點。因此，只有學(xué)生進行設(shè)身處地的分析和判斷，才能夠做出正確的決策。所以，學(xué)生接到這些案例之后，就好像處在一場實戰(zhàn)當(dāng)中。這就是所謂的擬真。

（2）多元

在現(xiàn)實的生活當(dāng)中，各種客觀條件都不夠完善、不夠全面，局面往往錯綜復(fù)雜。因此，其答案也不是一成不變的，往往會受到時間、資源以及人才等各種限制。這就是案例教學(xué)的多元性特征。

（3）啟發(fā)

案例教學(xué)的目的就在于利用案例來對學(xué)生進行啟發(fā)，讓他們進行思考和探索。

（4）更新

這是因為大多數(shù)案例的發(fā)生是受時間和背景的限制的。時過境遷之后，這一案例就不能再用了。

二、案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

在初中生物教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)時沒有固定的模式，但總體來講可以分為提供、呈現(xiàn)案例；分析、討論生物案例以及總結(jié)、評價生物案例三個部分。

1.提供、呈現(xiàn)生物案例

將生物案例提供給學(xué)生可以利用多種方法，既可以將其印刷成紙質(zhì)材料分發(fā)給學(xué)生閱讀，也可以通過教師口頭表達(dá)直接傳達(dá)給學(xué)生，還可以通過多媒體為學(xué)生進行圖片或視頻的展示。而向?qū)W生提供、呈現(xiàn)案例的時機也是多種多樣的，在介紹理論知識之前介紹可以，在學(xué)習(xí)完理論知識之后進行呈現(xiàn)也不錯。在進行生物案例的提供和呈現(xiàn)的過程中最為重要的一個方面就是要指導(dǎo)學(xué)生案例閱讀的技巧，一方面要口讀、眼觀，另一方面要動手、動筆，這樣才能夠?qū)⒍喾N感官進行有效的刺激，提高閱讀的有效性。例如，在閱讀后講案例的主題和案例中將每一段的含義歸納出來，將案例中同生物學(xué)科相關(guān)的知識勾畫出來等等。用假酒案例為例，酒是中國人歡度新春的必備之物，在20世紀(jì)末有一場假酒甲醇中毒案件，在這個案件當(dāng)中共有222人中毒，27人死亡。這一案件使人們對假酒產(chǎn)生了極深的恐懼。一方面，這一案件反映了制造假酒者的貪婪和無知；另一方面，也告訴們一定要選擇正確的生活方式。這個案件可以在學(xué)生學(xué)習(xí)甲醇知識之前提供給學(xué)生，讓他們知道學(xué)習(xí)生物的重要性，并且提起他們對甲醇學(xué)習(xí)的興趣。

2.分析、討論生物案例

教師啟發(fā)學(xué)生對案例涉及的問題進行思考。例如：從本案例當(dāng)中你能聯(lián)想到哪些同生物相關(guān)的知識？本案例當(dāng)中有無具備討論價值的生物知識？案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)就是匯總學(xué)生提出的問題，并且找出有價值的問題進行問題的設(shè)置。教師應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)，使他們對案例所揭示的事實、問題以及價值取向進行充分地理解和掌握。與此同時，將學(xué)生分為小組，讓他們用小組的形式進行問題的討論，找到解決問題的辦法。在進行討論的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出自己的見解，激勵學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到問題的討論過程中。案例討論問題的核心是對案例中的疑難問題提出解決方案。具體的操作方案多種多樣，如個人準(zhǔn)備、班級辯論、小組討論以及現(xiàn)場考察等等。將生物案例教學(xué)的功能進行充分地發(fā)揮，提升生物教學(xué)的效果。

初中生物案例教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是“案例閱讀和個人分析”，若想避免教學(xué)過程流域形式，就一定要將這個基礎(chǔ)打牢。案例教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是良好的案例閱讀能力，因此，在上課之前，一定要讓學(xué)生將課本讀熟，做好課前預(yù)習(xí)工作，將本課當(dāng)中的生物基本概念、觀點以及方法進行初步的掌握，這樣在閱讀案例的過程中就可進行個人分析。

初中生物案例教學(xué)的一個集中集體智慧的階段就是“小組討論，達(dá)成共識”。這是將個人準(zhǔn)備同全班討論相連接的一個橋梁，每個同學(xué)都在這個階段有機會將自己對案例的看法和認(rèn)識展示給全班同學(xué)。列出小組討論的規(guī)范：做好討論前的準(zhǔn)備，所以，小組成員都要記錄筆記等等，這樣的規(guī)范可以提高小組討論的效率。

除此之外，“課堂發(fā)言，全班交流”也是生物案例教學(xué)的一個重要組成部分，教師應(yīng)該擔(dān)任這部分活動的主持，為了保證討論的效果，在進行發(fā)言之前，教師首先要指導(dǎo)小組找出學(xué)生發(fā)言代表，并督促學(xué)生做好準(zhǔn)備。在生物案例教學(xué)的過程中，學(xué)生交流的環(huán)節(jié)是形成教學(xué)效果的一個重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，共享經(jīng)驗和知識。因此，學(xué)生交流的一個基本要求就是參與。從效果上來講，參與可分為有效參與以及無效參與。有效參與不僅是學(xué)生積極地說出自己的想法，同時也是積極地傾聽同學(xué)的表達(dá)，并進行積極的反思。而無效參與則指的是對案例進行簡單的附屬、對他人的意見進行重復(fù)、提出不相關(guān)的問題等等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行有效參與，引導(dǎo)學(xué)生對案例的本質(zhì)進行深入地分析，將案例中出現(xiàn)的內(nèi)容聯(lián)系到生物原理之上。

3.總結(jié)、評價生物案例

對生物案例的總結(jié)和評價主要包括對學(xué)生討論過程的評價、對案例本身的評價和案例中蘊含的生物學(xué)原理的總結(jié)三個方面。在對學(xué)生討論過程進行評價時，要對積極發(fā)言的學(xué)生、有獨到見解的學(xué)生給予表揚，但是，也要注意對他們的不足予以指正。而對于那些平常討論不夠積極的學(xué)生也要予以鼓勵，增強他們的自信心。在對案例本身及其蘊含的生物學(xué)原理的總結(jié)歸納中，要正確的評價學(xué)生在討論的過程中出現(xiàn)的正確或錯誤的思路，使他們在教師的評價中得到啟示，從而提高自己的思維能力。一般來講，案例分析的總結(jié)都是由教師來完成的。對于學(xué)生案例分析當(dāng)中的不足，教師應(yīng)該指正和補充，使學(xué)生能將零散的分析轉(zhuǎn)變?yōu)橥暾恼J(rèn)識。

總而言之，案例教學(xué)這種方法非常適合在生物教學(xué)當(dāng)中使用，但是，教師要在使用這種教學(xué)方法的過程中注意提供呈現(xiàn)生物案例、分析討論生物案例以及總結(jié)評價生物案例三個方面。

參考文獻：

［1］范茂華.論初中生物教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用與實踐［J］.生物技術(shù)世界，2013（7）.

［2］李錦權(quán).初中生物教學(xué)評價的實效性［J］.中國教師，2011（2）.

［3］史淑敏.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高初中生物教學(xué)質(zhì)量［J］.華章，2012（21）.

［4］張鈺.自學(xué)質(zhì)疑在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：江蘇教師，2012（12）.

［5］丁皓.信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的運用［J］.新課程：下，2012（5）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市扎魯特旗蒙古族第二中學(xué)）

編輯 代敏麗