“三位一體”藝工結(jié)合卓越服裝設(shè)計(jì)師培養(yǎng)模式探析

邵一兵

摘 要：“三位一體”藝工結(jié)合卓越服裝設(shè)計(jì)師培養(yǎng)模式是一種以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為本位的教育教學(xué)模式。文章從教學(xué)改革、創(chuàng)新實(shí)踐、專業(yè)競(jìng)賽三個(gè)方面，闡述如何構(gòu)建“三位一體”藝工結(jié)合卓越服裝設(shè)計(jì)師培養(yǎng)模式，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的服裝教育教學(xué)模式在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的不足。

關(guān)鍵詞：三位一體 培養(yǎng)模式 實(shí)施路徑

服裝既有遮體避寒的實(shí)用性，也有很強(qiáng)的色彩藝術(shù)性、造型藝術(shù)性，融藝術(shù)類特性與工程類特性于一身。人們對(duì)服裝的屬性，不僅要求功能實(shí)用、穿著舒適，也要求造型美觀、色彩和諧。因此，服裝高等教育人才藝工結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)運(yùn)而生?！叭灰惑w”藝工結(jié)合卓越服裝設(shè)計(jì)師是借鑒“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的一種人才培養(yǎng)模式。其主要是從教學(xué)改革、創(chuàng)新實(shí)踐、專業(yè)競(jìng)賽這三方面，面向行業(yè)、面向未來，培養(yǎng)造就一批具備國(guó)際化視野，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)，適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的高質(zhì)量、高層次服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。從而為建設(shè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的新型服裝產(chǎn)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的人力資本優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、延伸產(chǎn)業(yè)鏈、提升價(jià)值鏈服務(wù)，促進(jìn)我國(guó)從服裝生產(chǎn)大國(guó)向服裝創(chuàng)意生產(chǎn)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。

一、“教學(xué)改革—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐—專業(yè)競(jìng)賽”三位一體的內(nèi)涵

“教學(xué)改革—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐—專業(yè)競(jìng)賽”三位一體以教學(xué)改革為背景，以專業(yè)競(jìng)賽為載體，以創(chuàng)新實(shí)踐為手段，構(gòu)建有利于藝工結(jié)合卓越服裝設(shè)計(jì)師培養(yǎng)的整體育人環(huán)境。其三者之間的關(guān)系是：教學(xué)改革引導(dǎo)專業(yè)競(jìng)賽，專業(yè)競(jìng)賽推動(dòng)教學(xué)改革；專業(yè)競(jìng)賽引領(lǐng)創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)新實(shí)踐豐富專業(yè)競(jìng)賽；教學(xué)改革充實(shí)創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)新實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)改革。

二、“三位一體”藝工結(jié)合卓越服裝設(shè)計(jì)師培養(yǎng)模式實(shí)施路徑

1.教學(xué)改革

（1）教學(xué)理念更新?！白バ?nèi)疏校外”、“老師講學(xué)生記”、“重成績(jī)輕能力”等傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)需要。為培養(yǎng)藝工結(jié)合卓越服裝設(shè)計(jì)師，結(jié)合服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)特色和藝術(shù)類學(xué)生思維特點(diǎn)，引入開放式教學(xué)理念。開放式教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的、單一的、封閉的教學(xué)方式而言，以理論知識(shí)和專業(yè)技能教學(xué)為栽體，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展為首要目標(biāo)，通過創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在積極主動(dòng)的探索過程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展提升。開放式教學(xué)針對(duì)不同時(shí)期、不同特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生因材施教，教師與學(xué)生共同努力，找到某一類學(xué)生合適的職業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)行針對(duì)性的定向培養(yǎng)。并制定科學(xué)合理的個(gè)性化教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)生能自主定位、完善自我，為實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)而努力奮斗。開放式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和挖掘潛在能力為核心，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐、創(chuàng)新等方面的培養(yǎng)。全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化，不拘一格培養(yǎng)人才，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心。開放式教學(xué)在課堂教學(xué)中將學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主權(quán)。教師不再是課堂上的操作者，而是思想的“催化劑” 與“助產(chǎn)師”，不斷促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流溝通，建立了教學(xué)相宜的師生關(guān)系。

（2）教學(xué)內(nèi)容整合。藝工結(jié)合卓越服裝設(shè)計(jì)師培養(yǎng)要突出對(duì)創(chuàng)意能力、創(chuàng)新能力等發(fā)散性思維的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)內(nèi)容上需要打破課程間的界限，進(jìn)行以學(xué)科為基礎(chǔ)的整體化能力培養(yǎng)，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課公共教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)文理相互融通，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)。實(shí)行“1+X”式結(jié)合教學(xué)，注重寬口徑、厚基礎(chǔ)的通才式培養(yǎng)，即在1年級(jí)實(shí)行厚基礎(chǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)通識(shí)教育，強(qiáng)化自然科學(xué)類、工程技術(shù)類、人文藝術(shù)類、計(jì)算機(jī)信息類和其他通識(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)。在2年級(jí)以后，導(dǎo)入模塊化課程體系，增加服裝與服飾設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)科前沿和邊緣內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)各課程的優(yōu)化整合，每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容由潛入深、循序漸進(jìn)、逐層遞進(jìn)。課程體系主要由三個(gè)部分組成，融會(huì)貫通基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論，以服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝、服裝材料為先導(dǎo)；以服裝設(shè)計(jì)、服飾設(shè)計(jì)、流行趨勢(shì)分析、服裝品牌運(yùn)營(yíng)為主線；以企業(yè)家講座、設(shè)計(jì)師論壇、名師大家座談為補(bǔ)充。

（3）師資隊(duì)伍強(qiáng)化。名師才能出高徒，藝工結(jié)合卓越服裝設(shè)計(jì)師尤其強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)操性。這對(duì)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教師提出了更高的要求，除必須具備扎實(shí)的知識(shí)理論儲(chǔ)備之外，還必須具有豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，建立一支具有國(guó)際化視野且較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的專業(yè)教師隊(duì)伍，是“三位一體”藝工結(jié)合卓越服裝設(shè)計(jì)師陪養(yǎng)模式實(shí)施的重點(diǎn)內(nèi)容。遵循“外部引進(jìn)、內(nèi)部培養(yǎng)”的原則，完善服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程組等基層教學(xué)組織，鼓勵(lì)專業(yè)教師攻讀博士學(xué)位以及到國(guó)內(nèi)外知名高校做訪問學(xué)者，不斷提高服裝設(shè)計(jì)類專業(yè)教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師、閱歷豐富的一線技工，作為校外兼職教師，與校內(nèi)專職教師共同組成課程組，開展集體備課、共同教學(xué)，豐富授課形式。健全老中青教師傳幫帶機(jī)制，開展教學(xué)研討，鼓勵(lì)和資助年輕教師深入企業(yè)一線開展職業(yè)技能鍛煉，提專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能教學(xué)水平。

2.創(chuàng)新實(shí)踐

（1）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地。校內(nèi)依托服裝工藝實(shí)驗(yàn)室、服裝工程實(shí)驗(yàn)室、服裝設(shè)計(jì)工作室等多種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所，進(jìn)行仿真模擬實(shí)訓(xùn)。對(duì)外，結(jié)合校企產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，聯(lián)合企業(yè)、科研院所，采用頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等形式，創(chuàng)建多元化、多層次校外實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)生在社會(huì)真實(shí)的環(huán)境下，參與業(yè)務(wù)操作，促進(jìn)職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的提升。通過開展校內(nèi)、校外的課程調(diào)研、學(xué)期實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等多層次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步形成一個(gè)完整的服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐體系，使得實(shí)踐教學(xué)常規(guī)化與規(guī)范化。

（2）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式。采用“做中學(xué)、學(xué)中做”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、成功案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴式、自學(xué)輔導(dǎo)式、探究式等多種形式，改革實(shí)踐教學(xué)方式。以服裝設(shè)計(jì)實(shí)際流程為主線，將各流行信息及市場(chǎng)情報(bào)高度集成，針對(duì)制版、工藝和制作進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。在高年級(jí)，適時(shí)引入服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目機(jī)制，結(jié)合專業(yè)大賽、學(xué)科競(jìng)賽，要求學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研和流行趨勢(shì)分析，針對(duì)性地進(jìn)行虛擬品牌產(chǎn)品設(shè)計(jì)，提升高年級(jí)學(xué)生自主研究能力和專業(yè)綜合能力。endprint

（3）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理。二級(jí)學(xué)院成立實(shí)踐教學(xué)工作小組，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)監(jiān)督，并全程進(jìn)行宏觀管理。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體組織實(shí)施內(nèi)容責(zé)任到人，由負(fù)責(zé)人擬定實(shí)踐教學(xué)方案，并在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后向?qū)W院實(shí)踐教學(xué)工作小組提交教學(xué)情況報(bào)告，實(shí)行量化目標(biāo)考核。建立綜合考核評(píng)價(jià)體系來考察實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，主要通過團(tuán)隊(duì)考核、學(xué)生評(píng)教、專家評(píng)價(jià)、成果展示等多種方式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行合理評(píng)估，保證與提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

3.專業(yè)競(jìng)賽

（1）積極鼓勵(lì)參賽。在服裝設(shè)計(jì)類中得到行業(yè)廣泛承認(rèn)的專業(yè)競(jìng)賽，例如“漢帛獎(jiǎng)”中國(guó)國(guó)際青年設(shè)計(jì)師時(shí)裝作品大賽、中國(guó)時(shí)裝設(shè)計(jì)新人獎(jiǎng)、中國(guó)國(guó)際面料設(shè)計(jì)大賽等。呈現(xiàn)出理論性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，著重考查參賽選手的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步衡量出參賽學(xué)校的教育教學(xué)水平和學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。例如，“漢帛獎(jiǎng)”中國(guó)國(guó)際青年設(shè)計(jì)師時(shí)裝作品大賽，重視理論與實(shí)際相互結(jié)合，強(qiáng)調(diào)參賽學(xué)生既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具有優(yōu)秀的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，針對(duì)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)該專業(yè)方向的學(xué)生具有卓越的動(dòng)手能力，參賽選手的動(dòng)手能力往往成為最后成敗的關(guān)鍵因素。不僅如此，大賽還需要選手展示組織能力、協(xié)同能力、語言表達(dá)能力等。因此，鼓勵(lì)學(xué)生參加一些行業(yè)認(rèn)可度高、組織正規(guī)的專業(yè)競(jìng)賽，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣以及研究的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。實(shí)踐證明，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)服裝設(shè)計(jì)類學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽，已成為培育卓越服裝設(shè)計(jì)師，成長(zhǎng)為企業(yè)所需人才的一個(gè)有效途徑。

（2）提升教學(xué)水平。服裝專業(yè)大賽反映了企業(yè)的實(shí)際需要和當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，具有風(fēng)向標(biāo)的意義。根據(jù)社會(huì)和行業(yè)所需，認(rèn)真分析大賽在理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體要求，比如理論知識(shí)的深度和廣度、實(shí)踐技能的難易程度，以及兩者之間的關(guān)系，對(duì)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行深入地改革。從而構(gòu)建出合理的、適應(yīng)當(dāng)前要求的課程體系。同時(shí)，以參加專業(yè)競(jìng)賽為契機(jī)，構(gòu)建基于導(dǎo)師制的專業(yè)競(jìng)賽輔導(dǎo)機(jī)制。將導(dǎo)師和學(xué)生聚集在一起，集體研討服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)、服裝色彩搭配和服裝工藝制作中的相關(guān)問題，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確把握服裝設(shè)計(jì)作品的優(yōu)缺點(diǎn)。在實(shí)踐中，集體研討越激烈，結(jié)果也會(huì)越豐富，并且在集體研討過程中，學(xué)生會(huì)不斷找到自信，對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)的查找會(huì)越來越準(zhǔn)確，被評(píng)論者也更加敢于面對(duì)確定，互相交流的氛圍也逐漸建立。

三、結(jié)束語

藝工結(jié)合卓越服裝設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式改革是基于服裝行業(yè)調(diào)整的前提下進(jìn)行的改革，在著力強(qiáng)化服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)已有優(yōu)勢(shì)的前提下，采用教學(xué)改革、創(chuàng)新實(shí)踐、專業(yè)競(jìng)賽“三位一體”手段，走出一條行業(yè)特征需求下的特色人才培養(yǎng)特色之路。經(jīng)過“三位一體”藝工結(jié)合卓越服裝設(shè)計(jì)師培養(yǎng)模式的系統(tǒng)性改革，將教學(xué)資源、教學(xué)方式與企業(yè)進(jìn)行深入結(jié)合、聯(lián)動(dòng)教學(xué)，通過請(qǐng)進(jìn)來、走出去的形式，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。使服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生完全真正適合企業(yè)的專項(xiàng)能力需求，培養(yǎng)真正能適應(yīng)行業(yè)變化的卓越服裝設(shè)計(jì)師人才。

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作者單位：浙江理工大學(xué)服裝學(xué)院endprint

（3）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理。二級(jí)學(xué)院成立實(shí)踐教學(xué)工作小組，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)監(jiān)督，并全程進(jìn)行宏觀管理。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體組織實(shí)施內(nèi)容責(zé)任到人，由負(fù)責(zé)人擬定實(shí)踐教學(xué)方案，并在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后向?qū)W院實(shí)踐教學(xué)工作小組提交教學(xué)情況報(bào)告，實(shí)行量化目標(biāo)考核。建立綜合考核評(píng)價(jià)體系來考察實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，主要通過團(tuán)隊(duì)考核、學(xué)生評(píng)教、專家評(píng)價(jià)、成果展示等多種方式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行合理評(píng)估，保證與提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

3.專業(yè)競(jìng)賽

（1）積極鼓勵(lì)參賽。在服裝設(shè)計(jì)類中得到行業(yè)廣泛承認(rèn)的專業(yè)競(jìng)賽，例如“漢帛獎(jiǎng)”中國(guó)國(guó)際青年設(shè)計(jì)師時(shí)裝作品大賽、中國(guó)時(shí)裝設(shè)計(jì)新人獎(jiǎng)、中國(guó)國(guó)際面料設(shè)計(jì)大賽等。呈現(xiàn)出理論性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，著重考查參賽選手的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步衡量出參賽學(xué)校的教育教學(xué)水平和學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。例如，“漢帛獎(jiǎng)”中國(guó)國(guó)際青年設(shè)計(jì)師時(shí)裝作品大賽，重視理論與實(shí)際相互結(jié)合，強(qiáng)調(diào)參賽學(xué)生既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具有優(yōu)秀的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，針對(duì)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)該專業(yè)方向的學(xué)生具有卓越的動(dòng)手能力，參賽選手的動(dòng)手能力往往成為最后成敗的關(guān)鍵因素。不僅如此，大賽還需要選手展示組織能力、協(xié)同能力、語言表達(dá)能力等。因此，鼓勵(lì)學(xué)生參加一些行業(yè)認(rèn)可度高、組織正規(guī)的專業(yè)競(jìng)賽，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣以及研究的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。實(shí)踐證明，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)服裝設(shè)計(jì)類學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽，已成為培育卓越服裝設(shè)計(jì)師，成長(zhǎng)為企業(yè)所需人才的一個(gè)有效途徑。

（2）提升教學(xué)水平。服裝專業(yè)大賽反映了企業(yè)的實(shí)際需要和當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，具有風(fēng)向標(biāo)的意義。根據(jù)社會(huì)和行業(yè)所需，認(rèn)真分析大賽在理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體要求，比如理論知識(shí)的深度和廣度、實(shí)踐技能的難易程度，以及兩者之間的關(guān)系，對(duì)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行深入地改革。從而構(gòu)建出合理的、適應(yīng)當(dāng)前要求的課程體系。同時(shí)，以參加專業(yè)競(jìng)賽為契機(jī)，構(gòu)建基于導(dǎo)師制的專業(yè)競(jìng)賽輔導(dǎo)機(jī)制。將導(dǎo)師和學(xué)生聚集在一起，集體研討服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)、服裝色彩搭配和服裝工藝制作中的相關(guān)問題，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確把握服裝設(shè)計(jì)作品的優(yōu)缺點(diǎn)。在實(shí)踐中，集體研討越激烈，結(jié)果也會(huì)越豐富，并且在集體研討過程中，學(xué)生會(huì)不斷找到自信，對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)的查找會(huì)越來越準(zhǔn)確，被評(píng)論者也更加敢于面對(duì)確定，互相交流的氛圍也逐漸建立。

三、結(jié)束語

藝工結(jié)合卓越服裝設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式改革是基于服裝行業(yè)調(diào)整的前提下進(jìn)行的改革，在著力強(qiáng)化服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)已有優(yōu)勢(shì)的前提下，采用教學(xué)改革、創(chuàng)新實(shí)踐、專業(yè)競(jìng)賽“三位一體”手段，走出一條行業(yè)特征需求下的特色人才培養(yǎng)特色之路。經(jīng)過“三位一體”藝工結(jié)合卓越服裝設(shè)計(jì)師培養(yǎng)模式的系統(tǒng)性改革，將教學(xué)資源、教學(xué)方式與企業(yè)進(jìn)行深入結(jié)合、聯(lián)動(dòng)教學(xué)，通過請(qǐng)進(jìn)來、走出去的形式，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。使服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生完全真正適合企業(yè)的專項(xiàng)能力需求，培養(yǎng)真正能適應(yīng)行業(yè)變化的卓越服裝設(shè)計(jì)師人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國(guó)安，童百利，沈光生.“三位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（02）

[2]李麗珍.地方高校廣告設(shè)計(jì)課程開放式教學(xué)改革初探[J].大眾文藝，2013（04）

[3]鄒平.服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的研究與實(shí)踐[J].紡織科技進(jìn)展，2009（05）

[4]朱莉娜.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“已賽代練”人才培養(yǎng)模式的研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012（06）

[5]盧葦，蔡圓媛，邢薇薇.國(guó)際化軟件人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新[J].高等工程教育研究，2013（01）

[6]詹小穎.區(qū)域合作背景下微觀金融人才培養(yǎng)模式探索.高教論壇[J]，2012（10）

[7]黃小瑩，王亞萍.試論新形勢(shì)下教學(xué)改革的全新人才培養(yǎng)模式[J].成人教育，2013（02）

[8]何玲.試論以專業(yè)競(jìng)賽促進(jìn)高職高專學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2011（03）

作者單位：浙江理工大學(xué)服裝學(xué)院endprint

（3）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理。二級(jí)學(xué)院成立實(shí)踐教學(xué)工作小組，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)監(jiān)督，并全程進(jìn)行宏觀管理。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體組織實(shí)施內(nèi)容責(zé)任到人，由負(fù)責(zé)人擬定實(shí)踐教學(xué)方案，并在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后向?qū)W院實(shí)踐教學(xué)工作小組提交教學(xué)情況報(bào)告，實(shí)行量化目標(biāo)考核。建立綜合考核評(píng)價(jià)體系來考察實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，主要通過團(tuán)隊(duì)考核、學(xué)生評(píng)教、專家評(píng)價(jià)、成果展示等多種方式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行合理評(píng)估，保證與提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

3.專業(yè)競(jìng)賽

（1）積極鼓勵(lì)參賽。在服裝設(shè)計(jì)類中得到行業(yè)廣泛承認(rèn)的專業(yè)競(jìng)賽，例如“漢帛獎(jiǎng)”中國(guó)國(guó)際青年設(shè)計(jì)師時(shí)裝作品大賽、中國(guó)時(shí)裝設(shè)計(jì)新人獎(jiǎng)、中國(guó)國(guó)際面料設(shè)計(jì)大賽等。呈現(xiàn)出理論性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，著重考查參賽選手的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步衡量出參賽學(xué)校的教育教學(xué)水平和學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。例如，“漢帛獎(jiǎng)”中國(guó)國(guó)際青年設(shè)計(jì)師時(shí)裝作品大賽，重視理論與實(shí)際相互結(jié)合，強(qiáng)調(diào)參賽學(xué)生既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具有優(yōu)秀的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，針對(duì)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)該專業(yè)方向的學(xué)生具有卓越的動(dòng)手能力，參賽選手的動(dòng)手能力往往成為最后成敗的關(guān)鍵因素。不僅如此，大賽還需要選手展示組織能力、協(xié)同能力、語言表達(dá)能力等。因此，鼓勵(lì)學(xué)生參加一些行業(yè)認(rèn)可度高、組織正規(guī)的專業(yè)競(jìng)賽，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣以及研究的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。實(shí)踐證明，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)服裝設(shè)計(jì)類學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽，已成為培育卓越服裝設(shè)計(jì)師，成長(zhǎng)為企業(yè)所需人才的一個(gè)有效途徑。

（2）提升教學(xué)水平。服裝專業(yè)大賽反映了企業(yè)的實(shí)際需要和當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，具有風(fēng)向標(biāo)的意義。根據(jù)社會(huì)和行業(yè)所需，認(rèn)真分析大賽在理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體要求，比如理論知識(shí)的深度和廣度、實(shí)踐技能的難易程度，以及兩者之間的關(guān)系，對(duì)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行深入地改革。從而構(gòu)建出合理的、適應(yīng)當(dāng)前要求的課程體系。同時(shí)，以參加專業(yè)競(jìng)賽為契機(jī)，構(gòu)建基于導(dǎo)師制的專業(yè)競(jìng)賽輔導(dǎo)機(jī)制。將導(dǎo)師和學(xué)生聚集在一起，集體研討服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)、服裝色彩搭配和服裝工藝制作中的相關(guān)問題，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確把握服裝設(shè)計(jì)作品的優(yōu)缺點(diǎn)。在實(shí)踐中，集體研討越激烈，結(jié)果也會(huì)越豐富，并且在集體研討過程中，學(xué)生會(huì)不斷找到自信，對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)的查找會(huì)越來越準(zhǔn)確，被評(píng)論者也更加敢于面對(duì)確定，互相交流的氛圍也逐漸建立。

三、結(jié)束語

藝工結(jié)合卓越服裝設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式改革是基于服裝行業(yè)調(diào)整的前提下進(jìn)行的改革，在著力強(qiáng)化服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)已有優(yōu)勢(shì)的前提下，采用教學(xué)改革、創(chuàng)新實(shí)踐、專業(yè)競(jìng)賽“三位一體”手段，走出一條行業(yè)特征需求下的特色人才培養(yǎng)特色之路。經(jīng)過“三位一體”藝工結(jié)合卓越服裝設(shè)計(jì)師培養(yǎng)模式的系統(tǒng)性改革，將教學(xué)資源、教學(xué)方式與企業(yè)進(jìn)行深入結(jié)合、聯(lián)動(dòng)教學(xué)，通過請(qǐng)進(jìn)來、走出去的形式，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。使服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生完全真正適合企業(yè)的專項(xiàng)能力需求，培養(yǎng)真正能適應(yīng)行業(yè)變化的卓越服裝設(shè)計(jì)師人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國(guó)安，童百利，沈光生.“三位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（02）

[2]李麗珍.地方高校廣告設(shè)計(jì)課程開放式教學(xué)改革初探[J].大眾文藝，2013（04）

[3]鄒平.服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的研究與實(shí)踐[J].紡織科技進(jìn)展，2009（05）

[4]朱莉娜.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“已賽代練”人才培養(yǎng)模式的研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012（06）

[5]盧葦，蔡圓媛，邢薇薇.國(guó)際化軟件人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新[J].高等工程教育研究，2013（01）

[6]詹小穎.區(qū)域合作背景下微觀金融人才培養(yǎng)模式探索.高教論壇[J]，2012（10）

[7]黃小瑩，王亞萍.試論新形勢(shì)下教學(xué)改革的全新人才培養(yǎng)模式[J].成人教育，2013（02）

[8]何玲.試論以專業(yè)競(jìng)賽促進(jìn)高職高專學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2011（03）

作者單位：浙江理工大學(xué)服裝學(xué)院endprint