基于教師專業(yè)發(fā)展的醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建

黃小蕾

摘 要：教師專業(yè)發(fā)展是教師不斷接受新知識(shí)，增長專業(yè)技能的過程，是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。高職高專醫(yī)學(xué)院校普遍重視教師的專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建基于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織將為教師專業(yè)發(fā)展提供良好的平臺(tái)和不竭的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展 學(xué)習(xí)型組織 構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（c）-0162-01

1 學(xué)習(xí)型組織與學(xué)校學(xué)習(xí)型組織

所謂學(xué)習(xí)型組織（education oringnional），是一種能夠不斷地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)并推動(dòng)其持續(xù)發(fā)展的組織。在學(xué)習(xí)型組織中，組織成員擁有共同的愿景（Shared Vision），而且組織由多個(gè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)團(tuán)體所組成，這種組織既善于獲得、創(chuàng)造和轉(zhuǎn)移知識(shí)，又能在新知識(shí)的基礎(chǔ)上修正自己原先的行為；既能促進(jìn)組織中每個(gè)成員努力學(xué)習(xí)，又能促進(jìn)組織自身的收集和運(yùn)用知識(shí)能力的改革。

2 構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織對(duì)醫(yī)學(xué)院校教師專業(yè)發(fā)展的重要性

高職高專醫(yī)學(xué)院校教師是教育活動(dòng)最直接的參與者， 是核心利益相關(guān)者，是學(xué)生最親近的引導(dǎo)者和管理者，教師的政治思想、道德品質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)手段因素等將最大限度地影響高校教學(xué)質(zhì)量保障的成果。高職高專醫(yī)學(xué)院校必須從戰(zhàn)略高度重視教師專業(yè)發(fā)展，并通過校本教研、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、名師講壇等措施，切實(shí)提高教師教學(xué)能力，保障教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建為教師專業(yè)發(fā)展提供良好的契機(jī)和發(fā)展平臺(tái)，必將促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，提升醫(yī)學(xué)院校教育質(zhì)量。

2.1 為醫(yī)學(xué)院校教師專業(yè)發(fā)展提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)

教師專業(yè)發(fā)展始終存在于教師的日常生活和教育教學(xué)活動(dòng)之中，往往以教師的理想信念、知識(shí)儲(chǔ)備、能力培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量等因素為表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)化社會(huì)背景要求教師不僅要成為“教書匠”，還要求教師通過專業(yè)發(fā)展真正成為“學(xué)習(xí)型教師”。教師的專業(yè)發(fā)展僅僅靠自身的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到的，還需要借助一個(gè)好的組織環(huán)境和學(xué)習(xí)平臺(tái)。良好的學(xué)校環(huán)境是教師專業(yè)發(fā)展的重要條件。高職高專醫(yī)學(xué)院校的學(xué)習(xí)型組織強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)課教師只有經(jīng)常參加臨床實(shí)踐活動(dòng)，才能夠發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)實(shí)踐中亟待解決的實(shí)際問題，從臨床中凝練課題，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，注重成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)研究成果快速為臨床服務(wù)，為醫(yī)學(xué)發(fā)展及科技成果的有效轉(zhuǎn)化服務(wù)。在學(xué)習(xí)型組織中通過全員學(xué)習(xí)、全過程學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等多種形式，可以為醫(yī)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)I造寬松、和諧的環(huán)境。

2.2 為醫(yī)學(xué)院校教師的專業(yè)發(fā)展提供不竭動(dòng)力

教師的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力既包括外部條件和環(huán)境提供的動(dòng)力，也包括教師的主觀能動(dòng)性在內(nèi)的內(nèi)在因素，是受動(dòng)性與能動(dòng)性的有機(jī)統(tǒng)一。其受動(dòng)性主要是來自外部環(huán)境并在外在力量的作用和推動(dòng)下產(chǎn)生的動(dòng)力；其能動(dòng)性主要來自教師的內(nèi)心活動(dòng)作用下產(chǎn)生的心理和精神動(dòng)力。其能動(dòng)性源于受動(dòng)性，受動(dòng)性通過能動(dòng)性表現(xiàn)和發(fā)揮作用。由于高職高專醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)型組織的共同愿景的建立，使得每個(gè)教師通過學(xué)習(xí)、工作，不斷使自己的價(jià)值得到體現(xiàn)，既可以實(shí)現(xiàn)共同愿景又可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿景，使自己的專業(yè)得到發(fā)展。學(xué)習(xí)型組織中的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)都是教師專業(yè)發(fā)展的外在動(dòng)力，這種動(dòng)力會(huì)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的形成產(chǎn)生積極的能動(dòng)性，會(huì)使教師用積極的方式看待自己，增加對(duì)同事的認(rèn)同感和自我滿足感。為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，我校積極組建科研團(tuán)隊(duì)，科研團(tuán)隊(duì)是匯聚優(yōu)秀人才、整合科技資源、搭建創(chuàng)新平臺(tái)的有效組織形式。科研團(tuán)隊(duì)可以打破現(xiàn)有系部、教研室界限，促進(jìn)學(xué)科交叉與融合，建立運(yùn)轉(zhuǎn)靈活、高效有序的科研運(yùn)行機(jī)制，催生有重要影響的原始性創(chuàng)新成果出現(xiàn)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)發(fā)展。

2.3 為醫(yī)學(xué)院校教師的專業(yè)發(fā)展提供了自主權(quán)

學(xué)習(xí)型組織的基本結(jié)構(gòu)使教師充分享有專業(yè)發(fā)展的自主權(quán)，可以根據(jù)自己實(shí)際所處的專業(yè)發(fā)展階段對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法做出自己的選擇，而不是被動(dòng)地接受各種培訓(xùn)，因此有助于教師對(duì)自己實(shí)際水平和努力方向的了解。在學(xué)習(xí)型組織中，往往以自主組織方式開展教師發(fā)展活動(dòng)，教師自己就是專家，這種自主開展的活動(dòng)某種情況下有外來顧問所無法達(dá)到的效果。另外，學(xué)習(xí)型組織通過提供時(shí)間、場所使各位教師有效溝通，使每位教師都能融入組織中，從而使共同愿景深入教師的內(nèi)心，內(nèi)化為教師的自覺追求，從而成為一種內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展同步。為實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，我校組織教師根據(jù)自身情況及學(xué)校發(fā)展的需要撰寫專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃，將教師專業(yè)發(fā)展納入學(xué)校整體發(fā)展序列，根據(jù)《河南省高等職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2011-2015）》，啟動(dòng)骨干教師分級(jí)培訓(xùn)，制定分專業(yè)培訓(xùn)方案，并提供時(shí)間和經(jīng)費(fèi)等保障。

3 基于教師專業(yè)發(fā)展的醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建策略

3.1 要建立共同愿景。

要逐步樹立以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)教師為共同目標(biāo)而全力以赴的可貴精神。學(xué)校必須充分利用各種渠道保持與教職工全方位的交流與溝通，引導(dǎo)教職工在實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的同時(shí)理解和支持組織的愿景目標(biāo)建設(shè)，并自覺服從為實(shí)現(xiàn)共同愿景而設(shè)立的規(guī)章制度，以及克服面臨的不利局面。高職高專醫(yī)學(xué)院校立足于培養(yǎng)高技能應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才，立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

3.2 要提高團(tuán)隊(duì)合作水平。

醫(yī)學(xué)院校應(yīng)引導(dǎo)廣大醫(yī)學(xué)教師確立基于專業(yè)發(fā)展的“團(tuán)體學(xué)習(xí)”觀念，在專業(yè)發(fā)展中學(xué)會(huì)合作，雙贏共進(jìn)。不但要重視個(gè)人學(xué)習(xí)和個(gè)人智力的開發(fā)，更要強(qiáng)調(diào)廣大教師的合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)精神的形成，即雙贏共合的精神、相互借助的精神、自覺協(xié)調(diào)的精神。

3.3 要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

在構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)型組織中，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)弘揚(yáng)以人為本的思想，堅(jiān)持公平、公開的原則，運(yùn)用主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合以及學(xué)校管理評(píng)價(jià)與教師自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，定期對(duì)學(xué)習(xí)型組織成員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，然后根據(jù)考評(píng)的結(jié)果及時(shí)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，以最大限度地調(diào)動(dòng)全體教師參與學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的積極性。為此，我校建立健全了一系列教科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師提高教學(xué)質(zhì)量、多出高質(zhì)量科研成果，以此促進(jìn)青年教師盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，消解部分教師的職業(yè)倦怠，使全體教師以飽滿的熱情投身醫(yī)學(xué)教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[2] 邱昭良.學(xué)習(xí)型組織：即將到來的組織革命[J].決策借鑒，1998（3）.

[3] 陰赪宏，孫芳芳，齊海宇.以轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念指導(dǎo)臨床科學(xué)研究[J].中國藥理通訊， 2010（2）.endprint