語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生作文靈感的實(shí)踐探索

繆方華

摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它更能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力?，F(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)，大部分的教師還是用穿新鞋走老路的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的作文創(chuàng)作和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)等，或多或少地產(chǎn)生了些許負(fù)面影響。另一方面，學(xué)生的作文靈感受到了限制，很多教師都在遵循固有的知識(shí)培養(yǎng)，并且讓學(xué)生按照教師本人的思想意愿去學(xué)習(xí)，禁錮了學(xué)生的作文靈感，阻礙了其日后的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 作文 靈感 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（c）-0136-01

靈感是在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中創(chuàng)造新形象時(shí)，思維受到某種外來(lái)信息的刺激或者誘惑而產(chǎn)生的突發(fā)性意念，在語(yǔ)文教學(xué)中要從興趣的培養(yǎng)、知識(shí)的積累、習(xí)慣的養(yǎng)成、情境的設(shè)置等四個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，激發(fā)學(xué)生的作文靈感。相對(duì)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)中的作文靈感培養(yǎng)，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要考量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，也有很大的積極意義。當(dāng)學(xué)生的作文靈感源源不斷的被誘發(fā)出來(lái)后，他們?cè)谒伎计渌麊?wèn)題的時(shí)候，就能夠更加全面、更加理性，同時(shí)最大限度的發(fā)揮自身所擁有的優(yōu)勢(shì)。在此，該文主要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感的實(shí)踐進(jìn)行探索。

1 興趣的培養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作文靈感，首要的工作就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境上都發(fā)生了較大的變化，與過(guò)去相比，他們接受最先進(jìn)的教學(xué)理念，并且在知識(shí)框架以及知識(shí)傳授方式上，也變得更加開(kāi)放。學(xué)生的自學(xué)能力達(dá)到了一個(gè)空前的高度，這也是現(xiàn)階段眾多“神童”不斷出現(xiàn)的原因。語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)并不枯燥，教師需要加入一些幽默的元素，同時(shí)在講解作文知識(shí)的時(shí)候，通過(guò)一些有趣的方式表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。比方說(shuō)，當(dāng)教師在講解秋風(fēng)落葉的時(shí)候，不要總是以一種大自然的情懷去講解，可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍┟税咐?，或者是秋風(fēng)送爽的傷感情緒，再或者是“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的偉大情結(jié)，讓學(xué)生對(duì)秋天有一個(gè)全新的理解，擁有多元的認(rèn)知。這樣的教學(xué)，能夠讓學(xué)生將自己內(nèi)心最想表達(dá)的情感抒發(fā)出來(lái)，逐漸的，學(xué)生會(huì)喜歡利用作文來(lái)表達(dá)自己的情感，并且抒發(fā)自身的理想或者某種觀點(diǎn)。當(dāng)某種興趣形成以后，教師需要做的就是良性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在正確的軌道上，不斷的發(fā)展，甚至是超越教師。

2 知識(shí)的積累

在學(xué)生時(shí)代，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的作文靈感，不僅僅是培養(yǎng)良好的興趣，同時(shí)還要讓學(xué)生通過(guò)一次又一次的深入學(xué)習(xí)，廣泛閱讀，積累知識(shí)，達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。從目前的教學(xué)情況來(lái)看，很多的教師都在通過(guò)一些“硬性”的方式，讓學(xué)生去記憶知識(shí)。從學(xué)生的應(yīng)用效果來(lái)看，學(xué)生遵循的是一些固定的套路，如果出題人采用一些靈活的策略，那么絕大部分的學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出“發(fā)懵”的狀態(tài)。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的作文靈感，是為了讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將知識(shí)鞏固積累，并且能夠熟練、靈活的應(yīng)用。本文認(rèn)為，在日后的教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：第一，教師必須將學(xué)生作為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及自身優(yōu)勢(shì)，來(lái)進(jìn)行作文靈感的培養(yǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短，將學(xué)生培養(yǎng)成“一專多長(zhǎng)”的精英；第二，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)方面的積極性，同時(shí)將其有效的引導(dǎo)至作文靈感當(dāng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“靈感并不是一時(shí)的閃現(xiàn)，而是內(nèi)心的根本性訴求”，作文靈感要讓學(xué)生能夠充分積累知識(shí)；第三，通過(guò)培養(yǎng)作文靈感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多有用的作文知識(shí)，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，無(wú)論是描繪事物，還是討論話題，都要達(dá)到一個(gè)較高的水準(zhǔn)，并且長(zhǎng)期保持一個(gè)良好的狀態(tài)。知識(shí)的積累并不是一朝一夕的教學(xué)就能夠完成的，教師要和學(xué)生一起努力，持之以恒才能擁有一個(gè)較大的發(fā)展。

3 習(xí)慣的養(yǎng)成

語(yǔ)文教學(xué)在眾多的科目當(dāng)中，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解也在不斷的變化。就目前的情況來(lái)看，作文靈感的培養(yǎng)是一種非常理想的方式。經(jīng)過(guò)調(diào)查和研究，我們發(fā)現(xiàn)大部分作文精英，都有一些良好的習(xí)慣，比方說(shuō)他們會(huì)習(xí)慣讀一些經(jīng)典的作文，或者是在工具書(shū)的利用上非常擅長(zhǎng)，亦或是對(duì)作文講解非常癡迷。這些良好的習(xí)慣在不知不覺(jué)中，增加了學(xué)生的作文靈感，并且能夠讓他們的眼界更加寬闊，了解到很多以前不知道的事情，對(duì)作文靈感的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，具有莫大的積極意義。另一方面，學(xué)生要養(yǎng)成良好的、適合自己的習(xí)慣，教師必須發(fā)揮自身的積極作用。課堂上的40 min是黃金時(shí)間，教師必須及時(shí)的找到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，之后通過(guò)循循善誘的方式，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。這樣在日后的作文練習(xí)或者答題方面，即便學(xué)生一時(shí)間沒(méi)有靈感，也可以根據(jù)長(zhǎng)期好習(xí)慣積累的經(jīng)驗(yàn)去練習(xí)和解題。實(shí)踐證明：經(jīng)?？磮?bào)讀課外書(shū)，經(jīng)常寫(xiě)寫(xiě)隨筆感想的同學(xué)，他們的語(yǔ)文能力也勝人一籌。作文靈感對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，固然非常重要，但是靈感是一種虛擬性的東西，不能強(qiáng)求。只有自己擁有雄厚的基礎(chǔ)，才能發(fā)揮出作文靈感的真正作用。

4 情境的設(shè)置

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作文靈感，上述的三個(gè)方面都能夠發(fā)揮出非常積極的作用，但是有一點(diǎn)是不能忽略的，那就是情境的設(shè)置。處于學(xué)生時(shí)代，他們的思維并不健全，對(duì)于很多事物和知識(shí)的理解僅僅是單一的思路。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能夠設(shè)置出特定的情境，就可以幫助學(xué)生更好的激發(fā)靈感，同時(shí)能夠從多個(gè)方面去理解和學(xué)習(xí)，避免了一系列不良情況的產(chǎn)生，同時(shí)能夠保證學(xué)生的思維一直在某一個(gè)正確的軌道之上。在設(shè)置情境的時(shí)候，首先要按照課程要求來(lái)進(jìn)行，同時(shí)要避免加入過(guò)多的教師主觀性思維，要讓學(xué)生在情境之中，充分發(fā)揮自己的想象。值得注意的是，教師設(shè)置情境，盡量不要讓學(xué)生有所察覺(jué)，否則在培養(yǎng)作文靈感的時(shí)候，很有可能得不到理想的結(jié)果。從客觀的角度來(lái)說(shuō)，情境設(shè)置關(guān)鍵在于教師和學(xué)生一心，而不是將自己的思想覆蓋在學(xué)生的思想之上，這是一個(gè)很大的忌諱。

5 結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作文靈感的實(shí)踐，進(jìn)行了一定的探索?，F(xiàn)階段的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)效果都發(fā)生了較大的變化，總體來(lái)看還是比較理想的。今后要進(jìn)一步了解學(xué)生的內(nèi)心所想，通過(guò)一系列有效的措施，拓展學(xué)生的靈感源泉，同時(shí)在語(yǔ)文能力的發(fā)揮上，幫助學(xué)生提升到一個(gè)較高的水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 涂秀環(huán).關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成 煥發(fā)學(xué)生作文習(xí)作靈感[J].教育藝術(shù)，2009（8）.

[2] 許奄花.給興趣安上翅膀—— 如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣[J].考試周刊，2011（13）.

[3] 李榮芳.作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣[J].考試周刊，2011（23）.endprint