小學(xué)一年級(jí)如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

■徐歡

小學(xué)一年級(jí)如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

■徐歡

2103年開始，我校著手小班化課堂教學(xué)模式研究，語(yǔ)文學(xué)科提出了“多項(xiàng)嘗試——主體創(chuàng)造”的課堂教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)是小班化研究中的重要課堂教學(xué)策略，合作學(xué)習(xí)意識(shí)需要從小學(xué)一年級(jí)開始進(jìn)行培養(yǎng)，但一年級(jí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，又有一定的難度，需要我們不斷地思考和實(shí)踐。

一、一年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

我所教的一年級(jí)二班共有學(xué)生23人，是名副其實(shí)的小班。因?yàn)橛腥藬?shù)少的優(yōu)勢(shì)，小班教學(xué)過(guò)程中每個(gè)孩子能得到老師更多的關(guān)注，活動(dòng)和發(fā)表意見的參與度更高，師生互動(dòng)空間更大。作為一年級(jí)的語(yǔ)文老師，我深知一年級(jí)學(xué)生年齡小、注意力集中時(shí)間短，但他們好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)。

根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和班級(jí)情況，我選擇了合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，希望將小班的優(yōu)勢(shì)不斷放大。通過(guò)小組合作豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生注意力，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，形成更融洽的師生和生生關(guān)系。

剛開始時(shí)，我將學(xué)生分成四人小組，讓各小組的學(xué)生圍坐在一起?？墒菍?shí)施的效果和我的預(yù)想差距很大。學(xué)生的問(wèn)題主要有以下表現(xiàn)：

課堂紀(jì)律差。從兩人同桌變成四五人一個(gè)小組，一人玩鬧受影響的人也變多。一節(jié)課中用于組織課堂教學(xué)的時(shí)間變長(zhǎng)，課堂效率變低。

不傾聽，不交流，不合作。合作學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)生自己說(shuō)自己的，大家都在說(shuō)，沒(méi)有思考，更沒(méi)有思維碰撞，小組討論時(shí)間有時(shí)變成自由講閑話的時(shí)間。

合作意識(shí)差，小組觀念弱。在小組交流、匯報(bào)的過(guò)程中沒(méi)有形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，往往是優(yōu)生發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，其他學(xué)生被動(dòng)旁聽。

二、一年級(jí)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

針對(duì)以上狀況，我及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，下面是我的一些教學(xué)實(shí)踐，并取得了初步成效。

1.變化人數(shù)，培養(yǎng)合作意識(shí)

首先將四人小組改為兩人一組，培養(yǎng)合作意識(shí)。在初讀課文階段出示學(xué)習(xí)要求，具體要求如下：

（1）借助拼音試讀課文一遍，要求讀準(zhǔn)確；

（2）同桌合作讀課文，每人一句，要求讀準(zhǔn)字音；

（3）聽一聽，你的同桌字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。讀得準(zhǔn)，你夸夸他。讀得不準(zhǔn)，請(qǐng)你在那個(gè)字音下面劃上“_____”。

同桌合作讀課文，不僅要讀，還要聽同桌讀的字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)。這樣一人讀另一人聽并監(jiān)督評(píng)價(jià)，一人勾劃另一人觀察、思考，然后換位進(jìn)行，達(dá)到培養(yǎng)合作意識(shí)的目的。

2.借助肢體語(yǔ)言，讓秩序井然

兩人合作有了一定基礎(chǔ)之后，我再次將學(xué)生過(guò)渡到四人圍坐的小組形式。四人圍坐改變了以前全體學(xué)生正面對(duì)老師的局面，變成了學(xué)生兩兩相對(duì)。這一形式的改變雖然方便了合作但很容易分散學(xué)生的注意力，造成教學(xué)秩序的混亂。我用口令讓這一情況得到改善。老師說(shuō)：腳尖朝老師，學(xué)生回應(yīng)：朝好了。別看這一句小小的口令，卻起了很大的作用。在身體語(yǔ)言中，腳尖朝向誰(shuí)表示對(duì)誰(shuí)感興趣。因?yàn)槟_尖是身體不太敏感的部位，如果我們調(diào)動(dòng)了身體不太敏感的部分，就證明我們?nèi)矶家呀?jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)了。所以當(dāng)我的口令直指腳尖迅速讓學(xué)生調(diào)動(dòng)全身，注意力也能快速集中到老師這里，從而大大提高了小組圍坐后組織課堂教學(xué)的時(shí)間。

3.培訓(xùn)組長(zhǎng)，讓小組形成團(tuán)隊(duì)

四人小組的組內(nèi)合作培訓(xùn)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則大有學(xué)問(wèn)。組內(nèi)每個(gè)人的分工和協(xié)作都應(yīng)該在老師的組織和訓(xùn)練下有序進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)中，組長(zhǎng)是一個(gè)組的核心，有著最重要的地位。一年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)初期，我將組內(nèi)合作的訓(xùn)練重點(diǎn)定為培訓(xùn)小組長(zhǎng)。

我教小組長(zhǎng)學(xué)會(huì)按照序號(hào)安排發(fā)言順序，將組內(nèi)四人分別編號(hào)，組長(zhǎng)為1號(hào)，其他三人隨機(jī)編為2、3、4號(hào)。（編號(hào)中，切記不要將學(xué)困生固定在其中某一個(gè)號(hào)碼上）實(shí)行組長(zhǎng)申請(qǐng)制，具體做法如下：組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)組內(nèi)表現(xiàn)好的同學(xué)告訴老師，為他申請(qǐng)象征表?yè)P(yáng)的紅花。老師在詢問(wèn)其他組員意見后如果同意組長(zhǎng)申請(qǐng)，就給這個(gè)組員發(fā)兩朵紅花。通過(guò)這樣的方式，讓組長(zhǎng)學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)和幫助組員，更讓組員在爭(zhēng)取表?yè)P(yáng)的過(guò)程中，不斷取得進(jìn)步。組長(zhǎng)組員相互監(jiān)督，從而提高組長(zhǎng)的威信，增強(qiáng)小組的凝聚力。

4.變化角度，讓指導(dǎo)更細(xì)致

一年級(jí)學(xué)生合作意識(shí)差，小組觀念弱，所以每次小組合作都需要教師適當(dāng)參與各個(gè)小組的討論，并予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（1）變身參與者，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作。老師變身組長(zhǎng)或者組員參與小組合作，通過(guò)直觀示范讓學(xué)生知道該如何合作。

（2）變身指導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流。注意傾聽學(xué)生之間的交談，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正、指導(dǎo)，讓合作能順利進(jìn)行。

（3）變身調(diào)解者，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)生在合作的過(guò)程中，難免會(huì)發(fā)生矛盾起爭(zhēng)執(zhí)。如果教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并調(diào)解，教學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人、寬容他人、尊重他人。

5.規(guī)范語(yǔ)言，讓交流更流暢

合作學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生思維上的相互碰撞，也是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展訓(xùn)練的有效途徑。所以在小組發(fā)言中，我注意規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。小組長(zhǎng)一般采用這樣的語(yǔ)言：下面我們組發(fā)言，由××先說(shuō)，××補(bǔ)充。組員一般采用這樣的的語(yǔ)言：我認(rèn)為；我來(lái)補(bǔ)充；我覺(jué)得；小組集體展示一般采用這樣的語(yǔ)言：我們小組的觀點(diǎn)是……發(fā)言完畢，謝謝大家。歡迎對(duì)我們組提出意見。

6.融合知識(shí)與方法，讓合作有實(shí)效

小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練不應(yīng)是單一的合作方法的機(jī)械訓(xùn)練，應(yīng)該將語(yǔ)文知識(shí)與合作訓(xùn)練融為一體，根據(jù)不同知識(shí)的需要訓(xùn)練不同的合作方法。所以合作內(nèi)容的選擇也非常重要，合作的問(wèn)題必須具有合作學(xué)習(xí)價(jià)值。

例如，在鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《太陽(yáng)的顏色》第二課時(shí)中，學(xué)生在知道太陽(yáng)石紅艷艷、黃燦燦、綠油油后，老師問(wèn)：“小白兔問(wèn)來(lái)問(wèn)去，它們說(shuō)的都不同，太陽(yáng)到底是什么顏色呢？為什么？來(lái)，發(fā)揮你的想象，和組內(nèi)的同學(xué)一起說(shuō)說(shuō)，看哪個(gè)組說(shuō)得多。”

這次合作，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，看看太陽(yáng)到底是什么顏色。這個(gè)小組學(xué)習(xí)的問(wèn)題是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和合作能力而設(shè)計(jì)的。學(xué)生既能憑借自己的思考得出太陽(yáng)是黑色的、藍(lán)色的、粉紅的等答案，又能通過(guò)集體的智慧豐富答案，知道太陽(yáng)不同的顏色是因?yàn)樘?yáng)光照在不同的地方產(chǎn)生的。比一比哪一組說(shuō)得，可以激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們?nèi)翰呷毫Φ胤e極思考，把這些開放性和探究性的問(wèn)題提供給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣的問(wèn)題真正是需要小組的集體智慧去解決的，從而自主自愿地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用。

（作者單位：武漢市江漢區(qū)西馬路小學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛民