體育游戲在高校公共體育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以南昌大學(xué)為例

高海鷗，劉文春

體育游戲是以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)人們身心健康、發(fā)展智力及社會適應(yīng)性、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)等為目的而進(jìn)行的活動[1]。體育游戲可以為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)情境，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果，提高大學(xué)體育教學(xué)時(shí)效性，塑造學(xué)生健康體魄，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識、技能和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)終身體育。合理地將體育游戲運(yùn)用到體育教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的體育熱情已迫在眉睫。

本文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、對比分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等對南昌大學(xué)公共體育課教學(xué)中體育游戲在教學(xué)中的開展進(jìn)行研究，旨在為提高體育游戲在高校公共體育教學(xué)中的運(yùn)用提供參考依據(jù)。

1 研究方法

通過專家訪談設(shè)計(jì)了問卷，并進(jìn)行了信效度檢驗(yàn)（r=0.84）。隨機(jī)發(fā)放問卷80份，其中體育教師20份，回收率100%，有效率100%，學(xué)生60份，回收率93.33%，有效率91.07%。

2 結(jié)果與分析

2.1 南昌大學(xué)公共體育課游戲開展的現(xiàn)狀

南昌大學(xué)公共體育課設(shè)置根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣和自身情況選擇不同，開設(shè)了籃球、排球、足球等13項(xiàng)選修課程。 在被調(diào)查的51名學(xué)生中有60.78%喜歡在體育教學(xué)中參與體育游戲，有少部分學(xué)生不喜歡參與體育游戲，所占比例為5.88%，由此看出體育游戲是一種為大多數(shù)學(xué)生喜愛的教學(xué)形式。南昌大學(xué)體育教師比較重視運(yùn)用體育游戲這一教學(xué)手段來提高教學(xué)質(zhì)量。在被調(diào)查的20名老師中60.00%的體育教師經(jīng)常在體育課堂中組織學(xué)生參與體育游戲，有40.00%的體育教師偶爾在體育教學(xué)中組織學(xué)生參與體育游戲。但是南昌大學(xué)的體育教師在體育游戲的教法創(chuàng)新方面尚有欠缺，僅有20%的體育教師經(jīng)常學(xué)習(xí)新的體育游戲，究其原因與現(xiàn)行普通高校體育教程中體育游戲內(nèi)容的缺乏等密切相關(guān)。

2.2 南昌大學(xué)體育教學(xué)中體育游戲?qū)嶋H運(yùn)用與學(xué)生期望

2.2.1 體育游戲類型

按身體發(fā)展素質(zhì)，體育游戲可分為速度性游戲、力量性游戲、耐力性游戲、靈敏性游戲等[1]。根據(jù)研究需要本文對柔韌性游戲和平衡性游戲進(jìn)行了分析。依據(jù)身體素質(zhì)的練習(xí)目的，速度性游戲主要是發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)和奔跑能力；力量性游戲是為了提高身體各部位力量并發(fā)展身體協(xié)調(diào)能力；耐力性游戲主要是鍛煉學(xué)生的心肺功能，發(fā)展速度和力量耐力；靈敏性游戲培養(yǎng)學(xué)生的快速靈活反應(yīng)能力以及身體協(xié)調(diào)性；柔韌性游戲是通過各種伸展性練習(xí)來提高柔韌素質(zhì)；平衡性游戲的目的是發(fā)展身體協(xié)調(diào)性。體育游戲類型對學(xué)生的愛好、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等有著不同的影響。

南昌大學(xué)體育教師選擇體育游戲的類型以靈敏性游戲?yàn)橹鳎ㄒ姳?），學(xué)生選擇體育游戲的類型，是以靈敏性游戲?yàn)橹鳎ㄒ姳?）。

表1 體育教師實(shí)際運(yùn)用的體育游戲類型（多選）N=20Table Ⅰ Sport Game Types Often Used by PE Teachers (multiple choice, N=20 )

表2 學(xué)生所期望的體育游戲類型（多選）N=51Table Ⅱ Sport Game Types Expected by Students (multiple choice, N=51 )

通過比較可以發(fā)現(xiàn)，在體育游戲類型的選擇上體育教師和學(xué)生存在差異。體育教師通過體育游戲來提高學(xué)生身體素質(zhì)，而學(xué)生更加注重樂趣以及考試的內(nèi)容。不同的素質(zhì)有不同的解剖特征和生理、生化機(jī)制，但它們之間又相互影響。在發(fā)展某項(xiàng)素質(zhì)時(shí)，會直接或間接地引起其它素質(zhì)變化，這種變化的過程就是身體素質(zhì)的轉(zhuǎn)移，靈敏、力量、柔韌和速度素質(zhì)之間會產(chǎn)生良好轉(zhuǎn)移，速度與耐力素質(zhì)之間能產(chǎn)生良好轉(zhuǎn)移，柔韌與力量素質(zhì)間會產(chǎn)生良好轉(zhuǎn)移[2]。體育教師在選擇體育游戲時(shí)會綜合考慮實(shí)用性、可操作性以及安全性等因素，因此多選用靈敏速度類游戲。柔韌素質(zhì)是保證動作完成質(zhì)量的重要保證，平衡性是一種協(xié)調(diào)能力，鍛煉后可加強(qiáng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉活動的支配和調(diào)節(jié)功能，因此體育教師有時(shí)也會選用柔韌平衡類的游戲。學(xué)生在體育游戲類型選擇上則偏重于趣味性及考試內(nèi)容，男生體育課考試的基礎(chǔ)內(nèi)容有100 m、1000 m、引體向上等，女生體育課考試的基礎(chǔ)內(nèi)容有100 m、800 m、仰臥起坐等，因此學(xué)生在游戲類型選擇上以靈敏耐力為主，對力量速度類游戲也有所傾向。

2.2.2 體育游戲在體育課不同階段的實(shí)施

一節(jié)完整的體育課包括：開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。體育游戲在體育課的不同階段實(shí)施，所起到的作用會存在差異。開始部分的體育游戲緊接于課堂常規(guī)之后。通過迅速地組織學(xué)生，明確教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)。準(zhǔn)備部分的體育游戲以身體活動內(nèi)容為主，教授內(nèi)容穿插其中，通過熱身活動使得體溫升高，肌肉韌帶拉伸，克服粘滯性為之后學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊?；静糠值捏w育游戲以提高技術(shù)、技能的掌握為主，開展的體育游戲具有輔助練習(xí)的作用，即體育游戲與所學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。結(jié)束部分的體育游戲以放松恢復(fù)為主，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，使心肺功能恢復(fù)到安靜狀態(tài)，保證學(xué)生以良好的精神狀態(tài)投入到其它課的學(xué)習(xí)中去。由此可見，體育游戲可貫穿于整個(gè)體育教學(xué)過程。體育教師大多數(shù)選擇在準(zhǔn)備部分進(jìn)行體育游戲（見表3）。

表3 體育教師實(shí)際運(yùn)用體育游戲的課的組織部分（多選）N=20Table Ⅲ Organizational Parts of the Sport Game Lessons Arranged by PE Teachers (multiple choice, N=20 )

從調(diào)查結(jié)果中可以得出：大部分體育教師認(rèn)為準(zhǔn)備部分的熱身操用體育游戲代替，可以使學(xué)生迅速地活躍起來，此時(shí)進(jìn)行基本部分的教學(xué)往往會事半功倍。

從調(diào)查結(jié)果中可以得出（表4）：約一半的學(xué)生選擇在基本部分進(jìn)行體育游戲，希望體育教師可以寓教于樂，將體育游戲作為體育教學(xué)的一種基本形式。體育教師與學(xué)生在體育游戲的實(shí)施階段問題上存在分歧。

學(xué)生希望體育游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，體育教師卻將此作為一種輔助的練習(xí)手段。通過問卷調(diào)查得知，在體育游戲數(shù)量的選擇上，體育教師選擇1~2項(xiàng)體育游戲，學(xué)生則希望進(jìn)行更多數(shù)量的體育游戲。興趣是最好的老師。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，在課的不同組織部分，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容合理安排適宜運(yùn)動負(fù)荷的體育游戲。體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生期望相符將更有利于教學(xué)內(nèi)容的開展和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

表4 學(xué)生期望運(yùn)用體育游戲的課的組織部分（多選）N=20Table Ⅳ Organizational Parts of the Sport Game Lessons Expected by Students (multiple choice, N=20 )

1.2.3 體育游戲的運(yùn)動負(fù)荷

運(yùn)動負(fù)荷，又稱生理負(fù)荷，是指人做練習(xí)時(shí)所承受的生理負(fù)荷，運(yùn)動負(fù)荷包括運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度兩個(gè)方面[3]。體育教師在課堂組織學(xué)生進(jìn)行體育游戲時(shí)，應(yīng)保持適宜的運(yùn)動負(fù)荷，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。體育鍛煉中，心率是反映心臟承受負(fù)荷大小的常用量化指標(biāo)，根據(jù)日本學(xué)者池上的研究結(jié)合大學(xué)生的身體狀況，再輔以RPE主觀感覺對應(yīng)指標(biāo)，將心率120次/分以下定為小運(yùn)動負(fù)荷，將120~150次/分定為中等運(yùn)動負(fù)荷；將150~180次/分或超過180次/分定為大運(yùn)動負(fù)荷。

被調(diào)查的體育教師60.00%將體育游戲的運(yùn)動負(fù)荷控制在121~150次/分，35.00%將體育游戲的運(yùn)動負(fù)荷控制在120次/分以下，151~180次/分運(yùn)動負(fù)荷的體育游戲只占5.00%，181次/分以上的運(yùn)動負(fù)荷則沒有。

在整堂體育課中，運(yùn)動負(fù)荷是不斷變化的，在開始和準(zhǔn)備部分可以進(jìn)行心率120次/分以下小運(yùn)動強(qiáng)度的體育游戲進(jìn)行熱身，在基本部分可以進(jìn)行121~150次/分中等運(yùn)動強(qiáng)度的體育游戲，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過游戲的形式進(jìn)行傳授，但時(shí)間要把握好，不能低于10 min，但也不能過長，要兼顧學(xué)生的課后恢復(fù)。在結(jié)束部分可以采用心率120次/分以下放松恢復(fù)為主的體育游戲，使學(xué)生的身體機(jī)能逐漸恢復(fù)到安靜狀態(tài)。150~180次/分或超過180次/分的運(yùn)動負(fù)荷偏大，體育課中一般不會出現(xiàn)。

從調(diào)查結(jié)果中可以得出：五分之三的體育教師認(rèn)為運(yùn)動負(fù)荷在121~150次/分的體育游戲較為適宜。教師在體育游戲教學(xué)的運(yùn)動負(fù)荷的調(diào)控中起著主導(dǎo)作用，教師與學(xué)生的密切配合是實(shí)現(xiàn)體育游戲運(yùn)動負(fù)荷監(jiān)控的保障。

2.3 體育教學(xué)中學(xué)生對體育游戲的滿意程度

滿意是一種心理狀態(tài)[4]。在此是指體育教師在體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲后，學(xué)生的實(shí)際心理感受。通過調(diào)查學(xué)生對南昌大學(xué)體育教師運(yùn)用體育游戲的教學(xué)方法和展現(xiàn)出的教學(xué)組織能力的滿意程度，進(jìn)而了解南昌大學(xué)學(xué)生對體育教學(xué)中進(jìn)行體育游戲的滿意程度。收集學(xué)生的反饋信息，有針對性的進(jìn)行改進(jìn)，有利于提高體育教師的教學(xué)質(zhì)量。

從調(diào)查結(jié)果中可以得出（見表5）：被調(diào)查的學(xué)生中94.11%對于體育教師在體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的教學(xué)方法表示一般滿意程度以上，90.20%對于體育教師在體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲時(shí)所展現(xiàn)的教學(xué)組織能力表示一般滿意程度以上。由此可見體育游戲還是很受學(xué)生歡迎的。

表5 體育教學(xué)中學(xué)生對體育游戲的滿意程度情況N=51 Table Ⅴ Satisfaction Degrees of the Students toward Sport Games in PE Teaching (N=51)

2.4 體育游戲在體育教學(xué)中運(yùn)用的效應(yīng)分析

效應(yīng)，在有限環(huán)境下，一些因素和一些結(jié)果而構(gòu)成的一種因果現(xiàn)象[4]。被調(diào)查的體育教師均認(rèn)為在體育課堂中進(jìn)行體育游戲會得到積極反應(yīng)即正面效應(yīng)，大多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為在體育課中進(jìn)行體育游戲會激發(fā)體育學(xué)習(xí)的熱情，更好地掌握教授內(nèi)容。

被調(diào)查學(xué)生86.28%認(rèn)為在體育課堂中進(jìn)行體育游戲會產(chǎn)生正面效應(yīng)，11.76%認(rèn)為體育教師組織的體育游戲不會產(chǎn)生效應(yīng)，1.96%則認(rèn)為體育游戲起到負(fù)面效應(yīng)（見表6）。

從調(diào)查結(jié)果中可以得出：所有體育教師和大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在體育課中進(jìn)行體育游戲會產(chǎn)生正面效應(yīng)。

表6 體育教師組織體育游戲所產(chǎn)生的效應(yīng) N=51Table Ⅵ Effects Generated by Sport Games Organized by PE Teachers

2.4.1 體育游戲在體育教學(xué)中運(yùn)用的正面效應(yīng)分析

體育游戲在課的不同階段運(yùn)用所產(chǎn)生的效應(yīng)也是不同。根據(jù)課的不同實(shí)施階段的目的，結(jié)合體育游戲的作用，通過以下5個(gè)內(nèi)容來進(jìn)行體育游戲的正面效應(yīng)分析。針對體育游戲所產(chǎn)生的不同效應(yīng)，體育教師會有所側(cè)重的合理安排體育游戲。

被調(diào)查體育教師90.00%認(rèn)為體育游戲在調(diào)動學(xué)生的積極性方面起到了重要作用，75.00%認(rèn)為可加強(qiáng)熱身效果，65.00%認(rèn)為可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，25.00%認(rèn)為可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和更好地放松。

被調(diào)查的學(xué)生70.59%認(rèn)為體育游戲在調(diào)動學(xué)生的積極性方面起到了重要作用，其次是更好地放松，所占比例為54.90%，再次是加強(qiáng)熱身效果，所占比例為49.02%，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作所占比例為47.06%，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所占比例為35.29%。

通過兩者比較可以發(fā)現(xiàn)，體育教師和學(xué)生都認(rèn)為體育游戲的正面效應(yīng)主要是調(diào)動積極性。體育教師認(rèn)為體育游戲在加強(qiáng)熱身效果方面的作用次之，可能與95%的體育教師選擇在課的準(zhǔn)備部分進(jìn)行體育游戲有關(guān)。學(xué)生在體育游戲正面效應(yīng)5個(gè)方面的選擇上差距不是很明顯，反過來看，學(xué)生希望體育游戲同時(shí)具備5個(gè)方面的正面效應(yīng)，即體育游戲貫穿整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中，體育教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以游戲的形式進(jìn)行傳授。

2.4.2 體育游戲在體育教學(xué)中運(yùn)用的負(fù)面效應(yīng)分析

體育教師在進(jìn)行游戲的過程中需要時(shí)刻掌握、觀察學(xué)生在游戲中的情緒變化，特別是體質(zhì)較差的學(xué)生、在競爭游戲中輸了的參賽者和在體育游戲中不小心受傷的人員。

在一組分組競爭的游戲中輸了，37.25%的學(xué)生認(rèn)為不會影響到接下來上課的積極性，33.33%的學(xué)生則認(rèn)為會影響到接下來上課的積極性，而15.69%的學(xué)生持無所謂的態(tài)度，而13.73%的學(xué)生要根據(jù)具體的情況而定。在課堂中進(jìn)行體育游戲時(shí)不慎受傷，39.22%的學(xué)生認(rèn)為會影響接下來的上課積極性，而31.37%的學(xué)生認(rèn)為不會影響到接下來上課的積極性，17.65%的學(xué)生持無所謂的態(tài)度，而11.76%的學(xué)生要根據(jù)具體的情況而定。

從調(diào)查結(jié)果中可以得出：三分之一的學(xué)生認(rèn)為輸了比賽會影響到接下來上課的積極性；約五分之二的學(xué)生認(rèn)為體育游戲中受傷會影響接下來的上課積極性。

3 結(jié)論

3.1 體育游戲是學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，體育教師也會在課堂中組織學(xué)生參加體育游戲，但體育教師在體育游戲的教學(xué)方法創(chuàng)新方面尚有不足。

3.2 在體育游戲類型和實(shí)施階段方面，體育教師與學(xué)生存在分歧；在體育游戲的運(yùn)動負(fù)荷方面，體育教師能夠很好地控制，達(dá)到健身的效果。

3.3 在組織運(yùn)用體育游戲方面，學(xué)生對體育教師的能力給予肯定。

3.4 在體育游戲產(chǎn)生的效應(yīng)方面，正面效應(yīng)超過負(fù)面效應(yīng)；對正面效應(yīng)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)體育教師與學(xué)生存在分歧；對負(fù)面效應(yīng)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)在體育游戲中輸了或受傷會在一定范圍內(nèi)影響學(xué)生的積極性。

4 建議

4.1 建議高校體育教師學(xué)習(xí)研究適合于大學(xué)生的新型體育游戲，因人、因地、因時(shí)地運(yùn)用體育游戲，以達(dá)到寓教于樂的效果。

4.2 充分了解學(xué)生對體育游戲的需求，注重提高學(xué)生的主動性，科學(xué)利用體育游戲這一特殊教學(xué)手段。

4.3 根據(jù)體育游戲內(nèi)容、學(xué)生個(gè)體及課的性質(zhì)作出合理評價(jià)，認(rèn)真組織實(shí)施并力求跟蹤效果和影響。

4.4 在進(jìn)行體育游戲時(shí)要注意觀察學(xué)生的情緒變化，增加正面效應(yīng)避免負(fù)面效應(yīng)。

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