片段式課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

許瑞英

摘 要：多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)已是大勢(shì)所趨，但多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)也要考慮結(jié)合的形式和運(yùn)用的時(shí)機(jī).運(yùn)用片段式課件進(jìn)行教學(xué)能根據(jù)教學(xué)的需要而有選擇地運(yùn)用多媒體技術(shù)，能把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用，從而提高課堂的教學(xué)效果.

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；整體式課件；片段式課件；優(yōu)化教學(xué)方式

隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，教學(xué)模式日益多樣化、現(xiàn)代化，多媒體技術(shù)在基層學(xué)校迅速普及.近階段，各地組織 “名師課堂”現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，通過(guò)名師授課、專家點(diǎn)評(píng)、教師觀摩互動(dòng)、談心得體會(huì)等一系列內(nèi)容，引發(fā)老師思考，提高課堂教學(xué)技能，進(jìn)而達(dá)到有效教學(xué)的目的.如何界定多媒體技術(shù)在教學(xué)中的地位？如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談片段式課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.

一、整體式課件和片段式課件在教學(xué)中的運(yùn)用比較

整體式課件，是指整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完全電子信息化，以課件來(lái)帶動(dòng)課堂教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容納入課件 [1 ]. 教學(xué)中使用整體式課件，課件的系統(tǒng)性強(qiáng)，上課程序流暢，課堂容量大，結(jié)構(gòu)完整，但在教學(xué)實(shí)踐中，這種教學(xué)模式也存在著許多的弊端.這種教學(xué)模式是以課件來(lái)帶動(dòng)課堂教學(xué)，加上容量大，這就導(dǎo)致上課節(jié)奏快，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)不多，削弱學(xué)生的主體地位，教學(xué)過(guò)程中不利于把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生處在被動(dòng)狀態(tài).學(xué)生在快速的教學(xué)中，思維跟不上教師的講解或信息的呈現(xiàn)，影響了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，課堂教學(xué)會(huì)演變成“滿堂電灌”.從教師的作用看，由于以課件來(lái)帶動(dòng)課堂教學(xué)，教師變成課件的演示者，很難發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.課件教學(xué)是一種預(yù)設(shè)教學(xué)，而教學(xué)環(huán)境是動(dòng)態(tài)的.有時(shí)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)或一個(gè)課件在一個(gè)班級(jí)授課，教學(xué)效果很好，到另一個(gè)班級(jí)授課，教學(xué)效果就不是很理想，教學(xué)環(huán)境變了.教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際、教學(xué)過(guò)程變化的實(shí)際而進(jìn)行針對(duì)性教學(xué).這種預(yù)設(shè)性教學(xué)很難發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.

片段式課件是指根據(jù)教學(xué)的需要，針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)或某些重點(diǎn)、難點(diǎn)或教學(xué)中的其他教學(xué)內(nèi)容，甚至教學(xué)的某些過(guò)程和環(huán)節(jié)納入課件.[1 ] 運(yùn)用片段式課件教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)的需要，針對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以取得較好的教學(xué)效果.比如在數(shù)學(xué)的概念的教學(xué)中，可以運(yùn)用片段式課件，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次地透視概念，形成一個(gè)活的概念體系，激活學(xué)生的思維.在解題教學(xué)中，可以從學(xué)生的作業(yè)、試卷尋找典型，用相機(jī)拍攝制作課件作為案例；也可以把解題的思維過(guò)程分解，讓學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程.片段式課件只是針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)或某些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)，因此課堂中就預(yù)留了大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；促進(jìn)師生的交流、溝通，更有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；有利于老師解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具體實(shí)際問(wèn)題.

運(yùn)用片段式課件教學(xué)讓多媒體技術(shù)回歸教學(xué)的輔助地位，同時(shí)又能把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵是把信息技術(shù)的應(yīng)用與數(shù)學(xué)教學(xué)的其他因素統(tǒng)一起來(lái)，使之與數(shù)學(xué)的思想方法、學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和教師的能動(dòng)性等有機(jī)融合起來(lái)，使教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，而不是用多媒體教學(xué)去替代教師傳統(tǒng)的教學(xué).

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中適合片段式課件教學(xué)的內(nèi)容

多媒體課件具有豐富的視聽效果；對(duì)抽象、無(wú)形事物進(jìn)行生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)；對(duì)復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化再現(xiàn)等等.一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容可能是多方面的，某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或其他的教學(xué)點(diǎn)通過(guò)課件教學(xué)可能能更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而其他的教學(xué)內(nèi)容可能通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更能實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，本人覺(jué)得以下幾方面的內(nèi)容運(yùn)用片段式課件進(jìn)行教學(xué)，效果較好.

1. 展示幾何圖形及其變化.由于課件可以展示動(dòng)態(tài)效果，能很好地反應(yīng)圖形的變化及其規(guī)律，使抽象、復(fù)雜的圖形及其變化直觀化.初中平面幾何的動(dòng)點(diǎn)、動(dòng)線、動(dòng)面等運(yùn)動(dòng)問(wèn)題很適用片段式課件教學(xué).如在探究平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，通過(guò)課件演示平行四邊形繞對(duì)角線交點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°與原圖形重合，學(xué)生能直觀地得出平行四邊形的性質(zhì)（平行四邊形兩組對(duì)邊分別相等，兩組對(duì)角分別相等，對(duì)角線互相平分）.

2. 函數(shù)圖象和統(tǒng)計(jì)圖表的處理.函數(shù)圖象及其變換是初中代數(shù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn).傳統(tǒng)的教學(xué)方式用手工在黑板畫函數(shù)圖象，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，效率低，此外黑板畫圖又是靜態(tài)的.如研究二次函數(shù)y=3（x-1）2+2的圖象與二次函數(shù)y=3x2和y=3（x-1）2的圖象之間的關(guān)系.通過(guò)在同一坐標(biāo)系中分別作出他們的圖象，學(xué)生能很直觀得出二次函數(shù)y=3（x-1）2+2的圖象可以看作是拋物線y=3x2先沿著x軸向右平移1個(gè)單位，得到y(tǒng)=3（x-1）2 的圖象，再沿直線x=1向上平移2個(gè)單位后得到y(tǒng)=3（x-1）2+2的圖象.

3. 數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)圖表的處理.運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以幫助學(xué)生對(duì)繁瑣、復(fù)雜的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，減少解決問(wèn)題過(guò)程中的機(jī)械地重復(fù)性勞動(dòng)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)實(shí)效.如七年級(jí)《數(shù)據(jù)的收集與表示》的教學(xué)中，充分利用多媒體在圖表的演示、分析和繪制的作用.通過(guò)課件的演示，讓統(tǒng)計(jì)圖變得更清淅，易于學(xué)生理解和掌握.

4. 復(fù)雜的、抽象的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn).動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng).對(duì)于那些復(fù)雜的、抽象的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以借助多媒體技術(shù)，使得實(shí)驗(yàn)、觀察發(fā)現(xiàn)、猜想等過(guò)程變得具體而清新，從而在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新理念，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)品質(zhì).比如九年級(jí)《計(jì)數(shù)器模擬實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)，在探索彩票中獎(jiǎng)問(wèn)題時(shí)，可由課件連接計(jì)算器，介紹利用計(jì)算器產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)從而模擬實(shí)驗(yàn)的方法.

三、片段式課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

1. 教學(xué)中要注意信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合.傳統(tǒng)教學(xué)方式有著悠久的歷史和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中注重師生互動(dòng)，堅(jiān)持以人為本的教育理念.老師在書寫中、畫圖中、講解中，針對(duì)學(xué)生的想法和思路，某些公式和定理的推導(dǎo)過(guò)程就慢慢地展開.由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的多層和多樣化，課堂教學(xué)中不同的教學(xué)方式是相互交織的，這有利于實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).把多媒體技術(shù)適當(dāng)、適度地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)概念的理解，提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間.

例如：在三角形中位線定理證明教學(xué)中，我們可以利用片段式課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，讓抽象知識(shí)直觀性，從而提高課堂教學(xué)的有效性.

（1）用傳統(tǒng)教學(xué)方法利用相似三角形判定與性質(zhì)推導(dǎo)出三角形中位線定理.在黑板作圖△ABC（如圖1），點(diǎn)D、E分別是AB與AC的中點(diǎn).首先讓學(xué)生證明△ADE與 △ABC相似，并進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生猜想DE與BC有怎樣的關(guān)系.在師生互動(dòng)的教學(xué)中讓學(xué)生總結(jié)三角形中位線定理的條件和三角形中位線定理（一個(gè)是位置關(guān)系，一個(gè)是數(shù)量關(guān)系）.

（2）為了更直觀地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形中位線與底邊的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系，課堂中利用課件來(lái)展示一個(gè)圖形的動(dòng)態(tài)變化， DE是三角形ABC的中位線（如圖2），小三角形ADE繞著點(diǎn)E旋轉(zhuǎn)180°（如圖3），讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)DE與BC的關(guān)系.

（3）在三角形中位線定理運(yùn)用的教學(xué)中，本人選擇順次連結(jié)四邊形各邊中點(diǎn)構(gòu)成新的四邊形的案例（如圖4）.教學(xué)中通過(guò)課件演示順次連結(jié)不同的四邊形各邊中點(diǎn)構(gòu)成新的四邊形，讓學(xué)生觀察，找出它們的共性：都是平行四邊形.從而得出“順次連結(jié)四邊形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是平行四邊形”.演示后適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用三角形中位線定理進(jìn)行證明.不同教學(xué)方式交織運(yùn)用能達(dá)到更好的教學(xué)效果.

2. 要明確多媒體技術(shù)的輔助地位.教學(xué)方式、教學(xué)手段的應(yīng)用都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)確定，運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)都是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力 [2 ].多媒體教學(xué)可以改變學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的方式，運(yùn)用課件教學(xué)應(yīng)更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把多媒體技術(shù)作為改善教與學(xué)的的工具和手段.同時(shí)，利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施和推進(jìn)進(jìn)行合理掌控，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo).

總之，多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)已是普遍現(xiàn)象，但信息技術(shù)要與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合.相對(duì)于整課式課件，片段式課件具有明顯的優(yōu)越性，運(yùn)用片段式課件進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)的一種回歸，只有把課件當(dāng)成工具和手段，針對(duì)教學(xué)的需要，有選擇地運(yùn)用，才能更好地發(fā)揮其輔助作用.

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