全員協(xié)同校企合作下的思政課實(shí)踐教學(xué)改革探討

劉蘊(yùn)蓮

[摘 要]校企合作模式下的思政課實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的重要途徑，也是促進(jìn)90后大學(xué)生就業(yè)的重要舉措。目前校企合作中德育工作存在許多困境，全員協(xié)同校企合作模式下融入思政課實(shí)踐教學(xué)，如協(xié)同院系與建立企業(yè)德育實(shí)踐基地相結(jié)合、協(xié)同專業(yè)教師與布置思政作業(yè)相結(jié)合、協(xié)同典型人物與教育激勵相結(jié)合、協(xié)同企業(yè)員工與發(fā)揮企業(yè)自身德育優(yōu)勢相結(jié)合等是加強(qiáng)校企德育工作的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]協(xié)同教育；校企合作；思政教學(xué)；實(shí)踐

[中圖分類號]G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）06 — 0152 — 03

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，校企合作已成為主要的辦學(xué)模式之一。然而，一直以來，該模式下的學(xué)生德育工作卻面臨許多困境。重技能、重效益、輕德育的現(xiàn)象沒有得到根本的扭轉(zhuǎn)，達(dá)不到通過校企合作、工學(xué)結(jié)合“培養(yǎng)人”的目的。如何讓學(xué)生在校企合作中即能熟悉工作崗位、培養(yǎng)技能、發(fā)展專業(yè)，又能提升自身的職業(yè)道德等系列思想政治素質(zhì)，是近年來高職院校不斷探討的話題。全員協(xié)同將思政教學(xué)融入到校企合作中，不但是解決德育工作困境的需要，也是促進(jìn)大學(xué)生更好的就業(yè)、增強(qiáng)思政教學(xué)實(shí)效性的重要舉措。

一、校企合作模式下思政課實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.是解決校企合作模式下學(xué)生德育工作缺失的需要

校企合作是指職業(yè)院校與企業(yè)雙方以生存和發(fā)展的共同愿望為基礎(chǔ)，以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點(diǎn)，利用院校和企業(yè)不同的環(huán)境與資源，以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線實(shí)用型人才為主要目標(biāo)的辦學(xué)形式，是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)常用的一種有效途徑〔1〕。而校企合作下的德育工作，一般認(rèn)為是高職院校和企業(yè)在校企合作過程中，以教育模式變革為平臺，充分利用校企合作中德育主體、對象、環(huán)境、資源等方面發(fā)生的變化和契機(jī)，通力合作，對學(xué)生進(jìn)行思想政治道德法律等方面教育的活動〔2〕。在校企合作、工學(xué)結(jié)合經(jīng)歷了快速發(fā)展階段，該模式下的德育工作也越來越被人們所關(guān)注。但由于大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)普遍欠缺，校企合作中的企業(yè)只管用人不管育人的現(xiàn)象也普遍存在，使企業(yè)所具有的優(yōu)秀思想政治教育環(huán)境資源得不到有效的發(fā)揮。而校企合作模式下學(xué)生思想政治教育工作存在許多問題和困境，迫切需要解決，作為思政教師以及思政課實(shí)踐教學(xué)在解決學(xué)生這些實(shí)際問題中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

2.是全面培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才的需要

馬克思認(rèn)為教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合是“造就全面發(fā)展人的唯一方法”〔3〕。校企合作下的高職思政課實(shí)踐教學(xué)，充分體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于教育必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合既全面培養(yǎng)和發(fā)展人的理念。“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”這也是我國最早提倡的包含德育實(shí)踐的教育理念。思政課是對大學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀、就業(yè)觀，培養(yǎng)可靠的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的課程，能綜合培養(yǎng)和提升大學(xué)生的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、能力素質(zhì)和心理素質(zhì)，而這些素質(zhì)與能力對學(xué)習(xí)任何專業(yè)的學(xué)生來說，都是成為高素質(zhì)人才所必備的。校企合作下將思政課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，是以思想政治全面育人理論與大學(xué)生生產(chǎn)勞動實(shí)踐相結(jié)合的具體體現(xiàn)，能進(jìn)一步構(gòu)建多渠道、全方位、開放式的德育網(wǎng)絡(luò)體系，進(jìn)行校企互動育人，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高德育素質(zhì)〔4〕。同時(shí)，在實(shí)踐中學(xué)生的情感、意志得到體驗(yàn)和磨練，有利于創(chuàng)新心理的形成，為全面成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.是提高思政課教學(xué)實(shí)效性的需要

2004年中共中央l6號文《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，明確要求高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)要納入到學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分。大學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，開展校企合作、工學(xué)結(jié)合是思政課實(shí)踐教學(xué)的主渠道之一。校企合作的學(xué)生德育工作是思政課堂教學(xué)內(nèi)容的繼續(xù)和延伸，是開放式教學(xué)的最好體現(xiàn)。面對思政課理論高深、教學(xué)方法單一、理論脫離實(shí)際等導(dǎo)致大學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)的局面，思政教學(xué)可以在校企合作模式下，更有效地接受信息，更好地解讀和認(rèn)同思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)以及馬克思主義中國化的理論成果，使在書本所學(xué)的知識得到檢驗(yàn)和升華。并使大學(xué)生感受到思政課對自身的職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展的有用性，從而全面提升思政課教學(xué)的實(shí)效性。

二、校企合作模式下思想政治教育工作存在的困境分析

1.來自學(xué)生：偏重于專業(yè)技能的訓(xùn)練，德育意識薄弱

目前，高校培養(yǎng)的90后大學(xué)生，總體來說思想素質(zhì)較高。但因大多是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越，嬌生慣養(yǎng)，以我為中心，缺少吃苦耐勞的磨練。同時(shí)又成長在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，以知識為上，職業(yè)道德精神、勞動觀念先天不足。因此在校企合作中，難以適應(yīng)不同工作崗位的要求，并且部分學(xué)生對通過校企合作提高自己的職業(yè)道德以及其它系列德育目標(biāo)的認(rèn)識不足。

調(diào)查顯示，對“校企合作協(xié)同開展學(xué)生德育教育的必要性”一題，有29.5%的學(xué)生認(rèn)為很有必要，而50.6%的學(xué)生認(rèn)為無所謂。由此不難看出，學(xué)生對在企業(yè)接受德育教育的必要性缺乏正確而全面的認(rèn)識。認(rèn)為校企合作就是專業(yè)實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練，而與職業(yè)道德精神和其它政治思想素質(zhì)等的培養(yǎng)無關(guān)緊要。因此，一些學(xué)生在校企合作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中暴露出系列問題。如表現(xiàn)在懶散、遲到早退，缺少工作熱情以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動態(tài)度；功利主義傾向嚴(yán)重，對專業(yè)知識有結(jié)合的崗位肯靠前，遇到贓活累活則靠后；抱怨情緒多，部分學(xué)生只盯著崗位與自己專業(yè)的對接和報(bào)酬，如有偏差，則抱怨鬧情緒，沒有將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)看做是磨練自己的意志、提高職業(yè)綜合素質(zhì)的過程，失去了校企合作的真正意義。

2.來自企業(yè)：重視效率，輕視育人

在企業(yè)與學(xué)校合作中，企業(yè)本身承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行多種教育的職能和義務(wù)，既在為社會培養(yǎng)和培訓(xùn)合格的勞動者這一目標(biāo)指引下，在將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作或訓(xùn)練緊密結(jié)合的同時(shí)，還要關(guān)注和提高學(xué)生的德育目標(biāo)的培養(yǎng) 〔5〕。并且作為一般的企業(yè)也具備了技能育人、生產(chǎn)育人、管理育人、服務(wù)育人等外在和內(nèi)在的條件。因此，企業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生的技能和專業(yè)實(shí)踐中，完全可以對學(xué)生的思想道德素質(zhì)等給予關(guān)懷，并在實(shí)習(xí)中教育學(xué)生學(xué)會做事、學(xué)會做人。但事實(shí)上不可否認(rèn)，有的企業(yè)在與學(xué)校合作時(shí)，看中的只是學(xué)生的低成本，僅從能為其提供廉價(jià)勞動力和生產(chǎn)效率的角度考慮，即重勞動貢獻(xiàn)和創(chuàng)造價(jià)值，輕德育滲透和育人環(huán)節(jié)。同樣一份調(diào)查顯示，僅有5%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)重視通過校企合作開展學(xué)生德育工作，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為企業(yè)很少會去重視學(xué)生德育教育，企業(yè)關(guān)心更多的是效益，是如何通過頂崗實(shí)習(xí)、培訓(xùn)等滿足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和用工需要，以提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益 〔6〕。

3.來自學(xué)校：學(xué)科歧視，思政教學(xué)邊緣化

德育是一個(gè)整體性、系統(tǒng)性、綜合性的工程，是由各種教育因素、教育力量和教育形式而構(gòu)成并各自發(fā)揮著教育作用。高職思政教學(xué)作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，具有獨(dú)特的育人功能，而這種育人功能若有實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐為載體，則會達(dá)到事半功倍的效果。但相當(dāng)一部分人認(rèn)為，思政課是教條，是單存的說教，是國家規(guī)定而不得不開的課程。因此，思政課“無用論”在一些人的心目中根深蒂固，其遭到歧視也成為見怪不怪的現(xiàn)象。如果校企合作中思政教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行了德育干預(yù)，便認(rèn)為是多此一舉，可笑不自量，并給以阻力和排斥，難以堅(jiān)持。于是，在校企合作中有的是只是專業(yè)與企業(yè)的合作，或者是黨政、團(tuán)的教育工作者在各自為戰(zhàn)，孤立分散，缺少統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、特別是與思政課教學(xué)有機(jī)銜接形成合力的德育局面，從而導(dǎo)致可以在校企合作中本應(yīng)發(fā)揮作用的思政課程被邊緣化。

三、全員協(xié)同校企合作下的思政課實(shí)踐教學(xué)策略

協(xié)同教育是指協(xié)調(diào)兩個(gè)或者兩個(gè)以上的不同資源或者個(gè)體，使它們一致地完成某一目標(biāo)的過程或能力”〔7〕全員協(xié)同校企合作下的思政課實(shí)踐教學(xué)效應(yīng)是在系統(tǒng)內(nèi)部更多要素相互作用，最終達(dá)到協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。

1.協(xié)同院系與建立企業(yè)德育實(shí)踐基地相結(jié)合

隨著教育部門的大力提倡，各高職院校在專業(yè)建設(shè)層面上加大了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，形成了一大批特色鮮明、功能完善、設(shè)備先進(jìn)的校企合作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。院系是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)最直接的組織者，他們直接與企業(yè)打交道，同時(shí)，院系是也是承擔(dān)著育人的任務(wù)并面臨許多困境。如何更好地做到在校企合作中，提升學(xué)生的知識、技能和品德。我校思政部教師與各院系協(xié)同，在校黨委的協(xié)管下，在各院系已建成的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地中建立多個(gè)德育實(shí)踐基地，共同與院系、企業(yè)聯(lián)手，制定德育實(shí)踐基地建設(shè)方案，明確企業(yè)、學(xué)校在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與德育工作方面的職責(zé)和作用，將思政的教育內(nèi)容融入到大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中去，充分開發(fā)利用思政課的德育資源，從德育目標(biāo)、德育方法、德育影響、德育效果等多角度，共同開展對大學(xué)生的德育工作，以解決目前校企合作中學(xué)生德育工作 “蜻蜓點(diǎn)水”、“紙上談兵”、流于形式、可操作性不強(qiáng)、主管部門多而分散且未負(fù)其責(zé)等困境和尷尬的局面，最大限度地提升育人質(zhì)量。

2.協(xié)同專業(yè)教師與布置思政作業(yè)相結(jié)合

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度以及鞏固、消化和運(yùn)用知識的主要途徑。要達(dá)到學(xué)生在校企合作中的德育關(guān)懷，提升職業(yè)道德素質(zhì)，將思政課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)系起來布置作業(yè)，是一種有效的選擇。在思政教師與院系專業(yè)教師及時(shí)溝通的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確掌握學(xué)生校企工學(xué)結(jié)合的時(shí)間安排，實(shí)習(xí)內(nèi)容等，以便能提前適時(shí)地布置思政課與其有機(jī)結(jié)合的作業(yè)任務(wù)。學(xué)生帶著與提高自身職業(yè)精神與態(tài)度的思政課作業(yè)，在實(shí)習(xí)中會有意識地體會和感悟其中的理論內(nèi)涵，加深對其中內(nèi)容的理解，并付諸于行動。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后教師對所布置的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)地總結(jié)和點(diǎn)評，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)和態(tài)度，肯定成績，對存在的問題進(jìn)行反思和矯正。既理論聯(lián)系了實(shí)際，又著眼于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德精神的提高，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生能主動愉快地完成所布置的思政作業(yè)。

3.協(xié)同企業(yè)典型人物與教育激勵相結(jié)合

企業(yè)中，不乏優(yōu)秀的管理者、企業(yè)家以及在平凡崗位上無私奉獻(xiàn)、做出不平凡業(yè)績的優(yōu)秀人才。他們都是不可多得的寶貴教育資源，其功能表現(xiàn)在，第一，他們具備了優(yōu)秀的職業(yè)道德和職業(yè)精神，是正確的人生觀和價(jià)值觀的踐行者，具有愛黨愛國、無私奉獻(xiàn)、扎根基層、勤奮實(shí)干、開拓創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)，這與思政課的教學(xué)目標(biāo)相吻合。第二，作為企業(yè)中的佼佼者，人們崇拜的偶像，學(xué)生尤為敬重，倍感親切，因?yàn)閷W(xué)生渴望明天將成為他們。第三，這些優(yōu)秀的工作者是實(shí)實(shí)在在、看得見摸得著的人，具有真實(shí)感和說服力。因此，校企之間的德育機(jī)制應(yīng)達(dá)成默契，以思政教學(xué)課程內(nèi)容為載體，有計(jì)劃安排這些人士結(jié)合自己的成長道路現(xiàn)身說法，如為大學(xué)生做報(bào)告、面對面的對話、研討等。讓學(xué)生親自感受到他們的業(yè)績成果、成長之路、職業(yè)道德精神等，從而樹立正確的職業(yè)道德意識和擇業(yè)觀。

4.協(xié)同企業(yè)全員與發(fā)揮企業(yè)自身德育優(yōu)勢相結(jié)合

“任何優(yōu)秀企業(yè)都具有自己特色的傳統(tǒng)與文化，具有一定的導(dǎo)向、凝聚、激勵作用?！薄?〕企業(yè)具有比學(xué)校內(nèi)更多的鮮活素材和教育情境，它可以提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，更貼近社會發(fā)展的需求，特別有利于進(jìn)行體驗(yàn)式教育，增強(qiáng)職業(yè)道德上的認(rèn)知。如優(yōu)秀的企業(yè)文化很容易對大學(xué)生產(chǎn)生直觀、形象的影響，從而使他們直接深度地體驗(yàn)企業(yè)文化，領(lǐng)悟企業(yè)文化精髓，這為圍繞人才培養(yǎng)而形成一種新型的思政教育模式提供了有力的情境。此外，企業(yè)中人員成分復(fù)雜，有員工、經(jīng)理、客戶之間等的工作方式和協(xié)作關(guān)系，學(xué)生可零距離接觸職業(yè)情境和實(shí)踐活動，可真實(shí)、豐富、鮮活地體驗(yàn)、觀察、思考、感悟、認(rèn)知他們的職業(yè)道德精神，這是學(xué)生學(xué)會并提高人際交往能力、合作共事能力、組織規(guī)劃能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、解決問題能力以及適應(yīng)能力等的有利載體。作為思政教師可提前對學(xué)生提出具體要求，使他們能有意注意觀察、體驗(yàn)和利用，在感受氛圍和與不同員工交往以及學(xué)習(xí)中，形成積極向上的工作態(tài)度。從而提高綜合職業(yè)素質(zhì)，以促使高職大學(xué)生成為合格的受社會歡迎的高素質(zhì)的技能型人才。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

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〔3〕馬克思恩格斯全集：第23卷〔C〕.北京：人民出版社，1979.530.

〔4〕楊國富 代祖良 李耀平.充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，拓寬德育工作途徑〔J〕.高等職業(yè)教育—-天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（12）：89.

〔5〕朱 智.高職校企合作人才培養(yǎng)模式的探討〔J〕.科技廣場，2010，（04）.

〔6〕 袁向軍.校企合作工學(xué)結(jié)合背景下開展學(xué)生德育工作的策略研究〔J〕.職業(yè)技術(shù)，2011，（12）：8，9.

〔7〕杜 棟.協(xié)同管理系統(tǒng)〔M〕.北京：清華大學(xué)出版社，2008：58.

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〔責(zé)任編輯：侯慶海〕