淺析對外漢語教學(xué)的實踐性

王歡歡

[摘 要]隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展和綜合國力的提高，學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)迅速增加，對漢語教學(xué)的要求也不斷拓寬，對外漢語教學(xué)是第二語言的教學(xué)，應(yīng)該有教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，有配套的教材，有課室和其他教學(xué)場所，有配套的教學(xué)設(shè)施，有經(jīng)過專門學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的教室，有經(jīng)過某種篩選后進行學(xué)習(xí)的學(xué)生，有正規(guī)的課堂教學(xué)和相應(yīng)的課外教學(xué)輔助活動，有配套的學(xué)習(xí)測試，等等。而且對外漢語教學(xué)注重的是漢語語言能力的掌握，包括具體的言語交際能力和技巧，培養(yǎng)出能用漢語進行交際的人才，所以對外漢語教學(xué)的實踐性至關(guān)重要，下面我們從對外漢語教學(xué)的內(nèi)容、課堂教學(xué)和輔助性教學(xué)等方面對對外漢語教學(xué)的實踐性進行探討。

[關(guān)鍵詞]對外漢語教學(xué)；實踐性；教學(xué)內(nèi)容；課堂內(nèi)容；輔助性教學(xué)

[中圖分類號]G719 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）06 — 0168 — 02

一、對外漢語教學(xué)內(nèi)容的實踐性

1.對外漢語教學(xué)大綱的實踐性

教學(xué)大綱是對外漢語教學(xué)的主脈，正確的教學(xué)大綱能夠正確地指導(dǎo)教學(xué)，因此教學(xué)大綱的制定就變的至關(guān)重要。一方面，教學(xué)大綱的目標框架定位應(yīng)具備動態(tài)性。教學(xué)大綱定性定位定量的科學(xué)，從根本上說取決于對培養(yǎng)目標和課程設(shè)置框架的定位正確。只有目標定位恰當，才能決定如何養(yǎng)成各種技能及程度，開設(shè)哪些課程。以本科教學(xué)為例，本科學(xué)歷教育應(yīng)重視文化課程，使其在教學(xué)體系中占有一個適當?shù)奈恢谩Ｒ虼怂哪曛票究茲h語專業(yè)的目標定位應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型、通用型和一定的文化修養(yǎng)的特點，應(yīng)具備實踐性。另一方面，教學(xué)大綱的課程定位應(yīng)具備實踐性。任何教學(xué)計劃最終都要落實到課程中來，教學(xué)大綱只有化為課程才有意義。課程集中體現(xiàn)教學(xué)思想、理論、要求，因此正規(guī)的尤其是學(xué)歷教育課程設(shè)置不僅不能有任何主觀隨意性，也不能完全按學(xué)生需要設(shè)課，而應(yīng)按照培養(yǎng)目標、學(xué)生需求、教學(xué)規(guī)律三者統(tǒng)一的原則來安排，課程的定位應(yīng)處理好這三者的關(guān)系，語言課與文化課要對應(yīng)相協(xié)調(diào)；語言課中聽、說、讀、寫的各項技能配比要科學(xué)適當；處理好課程的上下延伸與左右協(xié)同的關(guān)系。例如：二年級著重訓(xùn)練聽力的“新聞聽力”，有著重培養(yǎng)閱讀能力的“報刊語言基礎(chǔ)”三年級有“報刊閱讀”，四年級有“熱門話題”。這四門課有上下的銜接問題，又與同年級其他課程語言結(jié)構(gòu)與語言技能上有圍繞中心任務(wù)協(xié)同的問題。注意處理好這三個關(guān)系，教學(xué)大綱的科學(xué)性和實踐性就有了基本保證。

2.對外漢語教材內(nèi)容的實踐性

本部分內(nèi)容主要從文化角度談對外漢語教材內(nèi)容的實踐性。語言與文化是不可分割的，語言是文化的載體，語言中時刻體現(xiàn)著文化因素，所以學(xué)習(xí)第二語言的同時，了解并熟悉此語言所使用的國家的文化非常重要，如果只學(xué)習(xí)話語而不了解文化，那么這門語言的學(xué)習(xí)也會變得空洞，味同嚼蠟。那么對外漢語教材中所體現(xiàn)的文化內(nèi)容也要與時俱進并具有現(xiàn)實性。比如，在有些對外漢語教材中，會出現(xiàn)這樣的句子：A：你去哪兒？B：我去郵局寄信，你去不去？A：我不去，我要去銀行取錢。這些句子很簡單，一學(xué)就會，可是學(xué)了這樣的句子有什么用呢？去郵局寄信是中國八、九十年代時候傳遞信息的方式和方法，二十世紀以后，我們用于聯(lián)系和傳遞信息的方式主要是電子郵件和手機，有這么簡便的方式，誰還愿意用手寫信，然后再買郵票和信封到郵局寄信呢？還有現(xiàn)在幾乎每所高校都會設(shè)有ATM機，各個銀行的提款機都有，取錢存錢都很方便，也很少有人走很遠的路或者坐公交車到銀行取錢了，所以類似于這樣的內(nèi)容真的可以改一改，讓留學(xué)生學(xué)到更實際，更有用的漢語。

二、對外漢語課堂教學(xué)的實踐性

1.對外漢語課堂教學(xué)教學(xué)的實踐性

課堂教學(xué)的實踐性體現(xiàn)在“做”，課堂教學(xué)雖然離不開教師的講，但是過多地強調(diào)教師的講，就變成了以教師為中心的一言堂，就會變成灌輸式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不但激不起留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也不會讓留學(xué)生更好地理解和消化，最終，留學(xué)生更不會學(xué)以致用，不會交際，也許只會變成考試的工具?，F(xiàn)代對外漢語教學(xué)著重的是以留學(xué)生為中心，強調(diào)留學(xué)生的參與與實踐和創(chuàng)造，強調(diào)文化和知識的遷移與學(xué)以致用，而這些知識和能力的獲得離不開學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行不斷地實踐和親自去做。只有學(xué)生親身實踐和體驗了，才能增加留學(xué)生的感性認識，最終變?yōu)樽约旱睦硇哉J識。對外漢語課堂教學(xué)的實踐性要注意以下三點：（1）要結(jié)合學(xué)生的實際讓學(xué)生參與實踐，比如，一些學(xué)生學(xué)習(xí)的重點是商務(wù)貿(mào)易，那就讓他多參與這樣的實踐練習(xí)，增加自己對貿(mào)易的感官認識；班級的學(xué)生性別、年齡、生活經(jīng)驗、漢語基礎(chǔ)不同，根據(jù)他們的具體情況來參與課堂教學(xué)實踐，而不是盲目地把題目或者話題隨意地拋給哪位同學(xué)來做，這樣沒有針對性的實踐會影響留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（2）調(diào)動學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，讓自己的多種感官器官都參與到課堂教學(xué)的實踐中去，這樣才能達到理論和實踐的相結(jié)合，達到更好的學(xué)習(xí)效果。（3）教師應(yīng)該設(shè)計一些豐富多彩的教學(xué)活動，或者準備多種教具來吸引或者引導(dǎo)留學(xué)生更多地參與到課堂實踐教學(xué)中來。只有安排多種活動，才能讓不同特點、不同性格、不同層次的學(xué)生積極地參與課堂實踐，這樣才能保證他們都真正掌握所學(xué)知識。

2.留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的實踐性

留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的實踐性主要體現(xiàn)在以下四個方面：首先，創(chuàng)造性，留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中，創(chuàng)造能力是至關(guān)重要的，因為通過創(chuàng)造新的句子，成段的話可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，溫故知新的能力，可以在表達中把以前學(xué)過的詞或句子用在新詞語的造句中，這樣日積月累，就可以把學(xué)過的東西都掌握了。同時，教師也要鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識大膽設(shè)疑，尊重學(xué)生獨特的個性體驗，允許答案的多樣化，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。其次，表演性，對外漢語教學(xué)中有很多都是情景對話，根據(jù)不同的時間，地點，不同的人編排很多具有實用性的對話，這些對話在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們可以把自己設(shè)定為其中的角色，幾個人一組進行演練，這樣比單純地背課文效果要好的多，會取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。再次，互動性，互動是指相互作用、相互影響，課堂上的互動，可以根據(jù)提問、辯論、討論、表演、比賽、游戲等進行少數(shù)人和多數(shù)人的互動，而且在互動過程中不要影響別的同學(xué)的積極性，同時也要考慮互動同學(xué)的感受，要建立在自主、合作、平等的基礎(chǔ)上，這樣能促進同學(xué)之間學(xué)習(xí)的氛圍更融洽。最后，交流性，在漢語學(xué)習(xí)過程中，不要只自顧自地悶頭學(xué)習(xí)，遇到有趣的話題要與同學(xué)分享，遇到不懂的問題除了請教老師以外還要積極地與同學(xué)進行交流和研究，有時會發(fā)現(xiàn)同學(xué)和同學(xué)之間對一個問題的體會和領(lǐng)悟是不一樣的，這時候我們多加交流的話就會引起思維的碰撞，使問題的理解更加深刻和透徹。

三、對外漢語輔助教學(xué)的實踐性

1.多媒體輔助教學(xué)的實踐性

電腦的廣泛使用給很多領(lǐng)域的工作都帶來了便利，在對外漢語教學(xué)中的作用也不容小覷，而且其使用的頻率也日漸增多，在對外漢語教學(xué)中的地位也日益突出，之所以在對外漢語教學(xué)中使用多媒體是有實際原因的。課本上的內(nèi)容更新比較慢，有些圖片、建筑、人物的衣著、工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境很多都與現(xiàn)在的有很大的差別，很多留學(xué)生感覺書本上看到的和學(xué)到的東西跟現(xiàn)實生活中的人、物、事有脫節(jié)，或者聯(lián)系不上，這樣一方面會給學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)帶來一定的困惑，另一方面也給教師的講課帶來一定的困難，那么，多媒體在書本知識和現(xiàn)實生活之間就成為了一個載體，教師在上課之前可以找一些與教學(xué)有關(guān)的圖片或者視頻來輔助教學(xué)，使教學(xué)效果達到最好。但是，多媒體的使用也要注意一個度，能夠把握好使用多媒體的度才是至關(guān)重要的，在使用多媒體時，一定要以課堂教學(xué)實際相結(jié)合，而不要隨意性地想放什么就放什么，這樣既浪費寶貴的上課時間，又容易分散學(xué)生的注意力。另外，多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合，很多內(nèi)容是機器描述不了的，所以不要把主要的教學(xué)任務(wù)都用多媒體來完成，如果計算機可以教學(xué)生了，那么還培養(yǎng)我們這些對外漢語老師干嘛呢？總之，只有正確使用多媒體這一輔助教學(xué)工具，讓多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)正確配合，才能達到完美的教學(xué)效果。

2.課外輔導(dǎo)教學(xué)的實踐性

留學(xué)生的課程的安排通常不是滿天灌的，一般情況下，他們的課程安排在上午或者下午的一節(jié)，周六、日肯定是要放假的。因此，他們除了課堂學(xué)習(xí)外，他們還有比較充裕的課外時間由自己安排。很多留學(xué)生都會找一名到兩名中國學(xué)生來當自己的課外輔導(dǎo)老師來彌補課堂教學(xué)的不足，所以對外漢語、漢語教學(xué)專業(yè)的學(xué)生在留學(xué)生較多的學(xué)校就變得比較搶手，這時候，對輔導(dǎo)老師的素質(zhì)和要求就變得至關(guān)重要了。首先，在給留學(xué)生輔導(dǎo)時要有針對性，低年級的學(xué)生大多數(shù)以練習(xí)口語為主，這時輔導(dǎo)老師可以學(xué)生聊一聊影視、娛樂、民俗文化或者中國各地方特色的小吃，這些內(nèi)容對留學(xué)生來說既有新鮮感，又能讓他們了解很多語言的語境，有助于他們漢語語用能力的提高。另外，高年級的留學(xué)生大多數(shù)以HSK的學(xué)習(xí)為主，這時，輔導(dǎo)老師就要準備一些有關(guān)語法、語用之類的內(nèi)容與留學(xué)生一起學(xué)習(xí)，但是要保證做好充足的功課，這樣才能給留學(xué)生更好的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)老師也才能真正發(fā)揮課外輔導(dǎo)的作用。但是并不是與漢語先關(guān)專業(yè)的學(xué)生都可以擔任課外輔導(dǎo)老師，首先，課外輔導(dǎo)老師要具備豐富的語言文化知識，這樣在給留學(xué)生輔導(dǎo)時才會胸有成竹。其次，課外輔導(dǎo)老師要有一口比較流利的普通話，這樣才能與留學(xué)生更好地交流，讓留學(xué)生掌握比較正宗的地道的普通話。再次，所輔導(dǎo)的內(nèi)容要切合實際，要以傳授知識為主，而不是天南地北的胡謅。最后，要避免談一些政治性的敏感話題，以免帶來不必要的麻煩。

總結(jié)

對外漢語教學(xué)的實踐性是對外漢語教學(xué)中的一個重要性質(zhì)，幾乎所有的知識最終都會落實到實踐，對外漢語教學(xué)也不例外。外國人學(xué)習(xí)漢語，就如同我們學(xué)習(xí)別的國家的語言一樣，要從聽、說、讀、寫等幾個方面進行學(xué)習(xí)，但是不管哪個方面的學(xué)習(xí)，我們在學(xué)習(xí)一門外語的時候最終的目的都不是為了考試，而是能夠真正地用在以后的學(xué)習(xí)、工作和學(xué)習(xí)中，學(xué)以致用才是最終的目的，所以，本文通過對外漢語教學(xué)的內(nèi)容，課堂教學(xué)和輔助性教學(xué)三個方面對對外漢語教學(xué)進行了淺析，希望對對外漢語教學(xué)的進步和發(fā)展盡點微薄的力量。本文的內(nèi)容有哪些不當之處還請前輩和老師給予批評和指正。

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>