職業(yè)教育中英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性的調(diào)查分析

王娜

[摘 要]通過(guò)對(duì)影響學(xué)生英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)的主要因素分析，結(jié)果顯示：高職學(xué)生普遍存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏計(jì)劃；有計(jì)劃的在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不能保證計(jì)劃的落實(shí)；課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率較低不能合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；不能采取多種方式地學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)，對(duì)自我的評(píng)價(jià)不足等問(wèn)題。提出了加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自主性的重要性；努力培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；職業(yè)教師要轉(zhuǎn)變觀念，變換角色；充分利用資源組織開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)等有效對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；自主性

[中圖分類號(hào)]G719.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2014）06 — 0166 — 02

當(dāng)代學(xué)校教育的一個(gè)最主要的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，只有學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能明確，學(xué)生才能在不斷的自我發(fā)展與提高過(guò)程中，有效地?cái)z取知識(shí)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。

因此，我們的教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自理能力，獨(dú)立思考的能力，自我管理能力為培養(yǎng)目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)所需要的技巧，提高學(xué)生獨(dú)立的能力和習(xí)慣，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生自覺(jué)地樹(shù)立遠(yuǎn)大的正確的人生目標(biāo)，并為之奮斗。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵，如何開(kāi)發(fā)獨(dú)立的高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是我們長(zhǎng)期的職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教師探索的問(wèn)題。隨著終身學(xué)習(xí)概念的出臺(tái)，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)已成為教育界關(guān)注的話題。影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性的因素有很多，例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生的個(gè)體性格特征和理解分析問(wèn)題的能力等等，但是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最重要的因素就是學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性主要表現(xiàn)為：1、能夠處在完全自學(xué)的狀態(tài)中；2、制定相應(yīng)的自我學(xué)習(xí)計(jì)劃；3、具有一種不受任何環(huán)境抑制的能力；4、有承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任和挑戰(zhàn)自身極限的勇氣；5、具有決定學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)利。本文對(duì)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性的主要因素進(jìn)行綜合分析，并提出職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性的有效對(duì)策，供同行商榷。

1 職業(yè)教育中影響學(xué)生英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)的主要因素分析

每個(gè)人都有很強(qiáng)的自主性學(xué)習(xí)能力，自主性學(xué)習(xí)潛能的大小因人而異。影響高職學(xué)生英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)的因素是多方面的，但主要因素有，一是：學(xué)習(xí)中的內(nèi)部因素（感情因素和學(xué)習(xí)策略），對(duì)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生直接的影響，焦慮的感情因素會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是妨礙自主性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。鼓勵(lì)學(xué)生選擇有利于自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，不受環(huán)境和其它因素的制約，以自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，基本采用能夠直接反應(yīng)其偏好的學(xué)習(xí)策略。二是：學(xué)習(xí)中的外部因素（學(xué)校教育和家庭、社會(huì)因素），學(xué)校教育包括教師、教材、教學(xué)方式和教育技術(shù)等多方面。自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任的轉(zhuǎn)移，是對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，英語(yǔ)教師的角色發(fā)生了根本性的變化，以及英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變等，這些都將是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式不可缺少的力量。家庭是社會(huì)個(gè)體化的縮影，在民主平等，信任尊重，鼓勵(lì)子女積極向上，自立自強(qiáng)的家庭中，其子女自主學(xué)習(xí)的能力更強(qiáng)，對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響更大。

2 學(xué)生對(duì)自主性學(xué)習(xí)英語(yǔ)所欠缺的方面分析

2013年10月，對(duì)黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級(jí)、2012級(jí)的學(xué)生200人，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：

2.1學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍缺乏計(jì)劃

針對(duì)職業(yè)教育一、二級(jí)的學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查顯示有38.5%的學(xué)生能夠計(jì)劃自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，制定相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)措施。有22%的學(xué)生有英語(yǔ)閱讀計(jì)劃，有41.5%的學(xué)生有聽(tīng)力計(jì)劃，有英語(yǔ)寫(xiě)作計(jì)劃的只有6.5%。

2.2學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不能保證計(jì)劃的有效執(zhí)行

根據(jù)問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果顯示，只有18%的學(xué)生能夠按計(jì)劃落實(shí)實(shí)施，而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的計(jì)劃制定是完成教師、家長(zhǎng)得要求，或者是頭腦一熱的結(jié)果，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有產(chǎn)生興趣，甚至部分學(xué)生厭倦或懼怕英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，造成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的計(jì)劃只是空頭口號(hào)、一紙空文而已。

2.3課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率較低不能合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)

課前能主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)預(yù)習(xí)的學(xué)生占24%，在課堂上能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的占26%，經(jīng)常注意力不集中的、開(kāi)小差的占62%之多，課后能自覺(jué)復(fù)習(xí)的學(xué)生占35%。這足以說(shuō)明學(xué)生們?nèi)圆荒芸刂谱约旱男袨?，表現(xiàn)出英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的缺乏。

2.4不能采取多種方式地學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)，對(duì)自我的評(píng)價(jià)不足

大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是做一些模擬題、閱讀英文報(bào)紙、聽(tīng)英語(yǔ)磁帶。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏活學(xué)活用的策略，停留在傳統(tǒng)的填鴨式的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，造成英語(yǔ)水平提高的緩慢或停滯在原地踏步的局面。在自我評(píng)價(jià)方面，雖然有46%的學(xué)生能對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估檢查，但大部分站在對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢查，很少檢查自己對(duì)學(xué)習(xí)方法的可行性、學(xué)習(xí)效率的實(shí)現(xiàn)程度。這樣，很難讓學(xué)生在有效的時(shí)間里提高英語(yǔ)的綜合能力，更不能成為英語(yǔ)語(yǔ)言的使用者，所以，有必要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性的有效對(duì)策分析

3.1加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性的正確引導(dǎo)

學(xué)生不是天生就知道自我管理、自我約束的，尤其是在傳統(tǒng)文化的熏陶下成長(zhǎng)起來(lái)的中國(guó)學(xué)生，他們更傾向于依賴別人的幫助，而不是主動(dòng)采取有效方法，這就要求我們的教師在英語(yǔ)教學(xué)中要不斷地開(kāi)發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)前能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)中能夠找出學(xué)習(xí)方法，做出自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查和總結(jié)，評(píng)價(jià)和補(bǔ)救，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上能采取獨(dú)立行動(dòng)的能力，才是完全自主的學(xué)習(xí)者。英語(yǔ)學(xué)習(xí)所面對(duì)的都是枯燥和呆板的單詞、詞匯及時(shí)態(tài)變化，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，厭煩英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此要采取符合學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、發(fā)揮主觀能動(dòng)性、深入挖掘創(chuàng)造性，從根本上處理好學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)自主性的正確認(rèn)識(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生走到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性軌道，才是解決自主性學(xué)習(xí)問(wèn)題的有效方法。

3.2引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自主性的重要性

隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在職業(yè)教育中，英語(yǔ)教學(xué)的地位已逐步上升，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)自主性起著非常重要的作用。首先，讓教師站在促進(jìn)者的角度上，鼓勵(lì)學(xué)生逐漸脫離對(duì)教師的依賴，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種自我的形式，學(xué)生在決策的過(guò)程中有一定的權(quán)力，可根據(jù)自身的基礎(chǔ)，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)措施及學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是很關(guān)鍵的，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)抓住有力時(shí)機(jī)，讓學(xué)生知道什么樣的問(wèn)題有價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)。

3.3努力培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力

搜集和處理信息的能力是其生存與發(fā)展的基本保證，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展多方面獲取信息的能力，努力尋找與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的信息，不斷積累擴(kuò)大信息庫(kù)，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的能力。學(xué)習(xí)是一個(gè)直接參與的過(guò)程，他們可以有選擇的做出收集信息并將信息融于已有的知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，有學(xué)習(xí)熱情才會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.4高職英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變觀念，變換角色

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要以課堂傳授信息和知識(shí)為中心，教師在課堂上有計(jì)劃地傳授英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生在課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不管能否理解，只能被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)自主性在很大程度上受到了限制，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生連簡(jiǎn)單的單詞讀寫(xiě)和句子成分的認(rèn)識(shí)都一塌糊涂，英語(yǔ)水平提高的緩慢或停滯在原地踏步的局面，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，厭煩英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)改變觀念，改變角色，改變教學(xué)方法、方法和內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氣氛中，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，教師起到輔助、引導(dǎo)等作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師及時(shí)給學(xué)生幫助，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源，把學(xué)生的興趣、愛(ài)好和求知欲望引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的軌道上。

3.5充分利用資源組織開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)

自主性學(xué)習(xí)意味著學(xué)習(xí)任務(wù)由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移，教師提供豐富的語(yǔ)言資源使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)是非常重要的?？梢远嗖捎媚軐⒙曇艉陀跋窈隙橐?，語(yǔ)言和情景相結(jié)合的多媒體教學(xué)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具體化和實(shí)踐化。利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，融視、聽(tīng)、說(shuō)為一體，創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以有效地把學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言應(yīng)用相結(jié)合，將教學(xué)的知識(shí)化、抽象化及語(yǔ)言描述等轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯拥木唧w化、形象化、實(shí)踐化及語(yǔ)言交流，將激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種精神享受。即能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言詞匯的靈活性和辨別能力，挖掘潛能，又能活躍課堂氣氛和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)，已逐步取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將課堂教師的授課轉(zhuǎn)變?yōu)橹谱髡n件，網(wǎng)上答疑和批閱、布置作業(yè)。在網(wǎng)上進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地參與網(wǎng)上的學(xué)習(xí)、討論、練習(xí)和瀏覽相關(guān)資源的一系列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中?？傊?，要想培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)應(yīng)采取多種方法和途徑，通過(guò)不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到自主性地學(xué)習(xí)成效。

4 小結(jié)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的主體，英語(yǔ)語(yǔ)言已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的一種語(yǔ)言工具。在高職教育階段，有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。我國(guó)的教育目標(biāo)已逐步走向自主性學(xué)習(xí)的軌道，自主學(xué)習(xí)能力的提高和全面素質(zhì)的增強(qiáng)，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的需要。傳統(tǒng)的填鴨式教育觀念、教學(xué)方法已不能適應(yīng)時(shí)代的需要，尤其是職業(yè)教育中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，將在面向世界，面向未來(lái)的方針指導(dǎo)下，培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力的、高素質(zhì)、綜合行的、實(shí)用型人才。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，只要我們?cè)诼殬I(yè)教育的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終將實(shí)現(xiàn)完全自主學(xué)習(xí)這一目標(biāo)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

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〔5〕楊翠萍，劉鳴放.在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中以任務(wù)教學(xué)為手段實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)策略〔J〕.外語(yǔ)界，2005，（03）：49-54，67.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>