黑龍江省留學生體育教學現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析

李欣 關晶晶

[摘 要]本文通過調(diào)研，參考國內(nèi)外高校留學生體育教學的發(fā)展情況，從黑龍江省留學生體育教學現(xiàn)狀的出發(fā)，對黑龍江省留學生體育教學進行宏觀分析，總結(jié)出黑龍江省留學生體育教學的特點所在。結(jié)合黑龍江省留學生體育教學的特點，設計問卷、發(fā)放問卷，進行調(diào)研，再運用統(tǒng)計學的綜合分析法對調(diào)查的結(jié)果進行了分析，旨在了解黑龍江省高校留學生體育教學的教學目標、教學方法、教學內(nèi)容、教學評價、體育教學管理等諸多教學要素。針對現(xiàn)狀提出了加強體育教學管理；明確教學目標、修訂教學大綱，調(diào)整教學內(nèi)容，在教學內(nèi)容的安排上要考慮留學生學習訴求；改革體育教學方法和手段；加強師資隊伍建設等發(fā)展對策，在一定程度上推動和促進黑龍江省留學生體育教學的開展，改變留學生體育教學相對滯后的局面，使之與高等教育國際化相適應。

[關鍵詞]黑龍江省留學生；體育教學；現(xiàn)狀調(diào)查；對策分析

[中圖分類號]G649 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）06 — 0150 — 02

21世紀是知識經(jīng)濟的時代，隨著全球經(jīng)濟一體化的進程，我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和我國國際地位的不斷提升，在教育部“擴大規(guī)模、提高層次、保證質(zhì)量、規(guī)范管理”的來華留學工作方針的指導下，我國來華留學生教育事業(yè)發(fā)展迅猛，呈逐年上升趨勢。如何在保持我國留學生規(guī)模持續(xù)快速增長的同時，提高留學生教育層次，保證留學生教育質(zhì)量，完善留學生管理，實現(xiàn)我國外國留學生教育事業(yè)的飛躍發(fā)展，是擺在我們面前的新課題。

黑龍江省在外國留學生教育中，有著自己的獨特特點，如冰雪體育優(yōu)勢突出，體育文化的趨同性明顯。而且近年來黑龍江省外國留學生教育的規(guī)模呈現(xiàn)急速增加的趨勢。這就需要我們在綜合黑龍江省留學生教育的實際情況的基礎上，以黑龍江省留學生體育教學為研究對象，對黑龍江省外國留學生體育教學的現(xiàn)狀和對策進行研究。

本文主要以黑龍江省各高校留學生體育教育作為研究對象，其中留學生主要指學歷留學生。目前，黑龍江省招收留學生的一般本科院校共有29所，其中絕大部分招收了外國留學生。留學生主要集中在哈爾濱工業(yè)大學、哈爾濱工程大學、黑龍江大學、哈爾濱師范大學、齊齊哈爾大學等，人數(shù)共有7587人。本文利用問卷調(diào)查法、實地考察法、訪談法等多種方法，對黑龍江省各高校留學生的體育教學展開調(diào)查。

1.黑龍江省留學生體育教學存在的問題

1.1留學生體育課程的設置

1.1.1留學生體育教學目標不夠明確

留學生體育教學目標不夠明確，教學目標以教學的短期目標為主。黑龍江省大部分院校留學生體育教學目標并不明確，體育課上也以教學內(nèi)容的短期目標為主，沒有提出針對留學生專門的體育教學目標，造成體育課程設置、安排混亂，隨意性較強，甚至大多數(shù)學校沒有開設體育課，嚴重影響了留學生教學質(zhì)量的全面提高。

1.1.2留學生體育教學方法單一

出于對留學生培養(yǎng)的總體考慮，在日常教學中，各高校普遍注重教學方法在留學生教學中的運用。但在留學生的體育教學中，由于課程設置內(nèi)容單一，大多以太極拳為主，語言表述困難，教師與留學生語言和文化背景方面也存在較大差異，造成實際教學過程中，示范法成為最主要的教學方法。

1.1.3留學生體育教學內(nèi)容單調(diào)

黑龍江省留學生來自10多個不同的國家，他們來我國的目的之一即為了解中國文化，而作為中國傳統(tǒng)文化精髓代表的太極拳、武術、氣功等應成為留學生體育課程的重要內(nèi)容。普及性較高的運動項目項目和新興現(xiàn)代運動項目在留學生的體育教學中也應有所體現(xiàn)。同時，留學生體育教學的教材和內(nèi)容還不夠規(guī)范和系統(tǒng)，尚未進行整體規(guī)劃。在教學過程中，體育教師在備課時要花很多時間來確定體育專業(yè)英語表達的準確性，有些體育專業(yè)詞匯往往要查很多資料，所以為了賦予留學生體育教學的高附加值并在高校普遍的開展，最為重要的是要保質(zhì)保量的編出一套適合留學生使用的體育教材。

1.1.4留學生體育教學評價體系不完善

如何在留學生體育教學中確定適當考試內(nèi)容，建立合理的考試標準，是亟待解決的問題。目前黑龍江生高校的留學生體育教學評價過程中過分強調(diào)動作技術和統(tǒng)一標準，沒有考慮留學生的個體的體質(zhì)基礎、興趣、愛好特征、競技能力等，使許多學生喪失了對體育的興趣，把體育的學習變成機械被動學習，根本談不上體育鍛煉習慣的養(yǎng)成。

1.1.5留學生體育教學組織形式呆板

黑龍江省留學生體育教學組織形式單板，沒有考慮到留學生的實際需求。留學生在體育教學中往往也有獨特的交往需求，他們在異國求學，急需融入到中國學生當中，適應中國傳統(tǒng)文化。但根據(jù)對留學生教學管理部門調(diào)查結(jié)果顯示，各高校普遍將留學生作為獨立班級，采取班級授課制，單獨安排授課時間和授課內(nèi)容，無法滿足留學生在體育活動中的個性發(fā)展和交往需求。

1.2留學生體育課程管理

1.2.1留學生管理體系不夠完善

根據(jù)對黑龍江省內(nèi)各高校主管留學生教學相關部門的調(diào)查，現(xiàn)有留學生教學管理不同于普通在校生的管理，留學生的教學任務大部分由各個學校的外事處、國際交流學院等外事部門獨立安排，或由留學生管理部門同教務部門共同管理，并不單獨納入到學校教務部門統(tǒng)一管理。這就造成留學生教學特別是體育教學的臨時性、隨意性較強，甚至有的學校把體育教學納入到正式的教學計劃和教學大綱中，但是卻不能嚴格執(zhí)行，最后甚至取消體育課。

1.2.2 師資水平相對落后

從師資能力來看，能夠熟練自如的使用第二語言進行專業(yè)教學的教師也十分有限，這無形中也增加了留學生學習體育的難度。因此可以說，留學生體育教學的推廣，瓶頸問題就是師資力量發(fā)展的相對滯后。

1.2.3 教學環(huán)境無法滿足留學生個體需求

根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)表明有部分留學生參入體育活動積極性不高的原因之一，對場館設施條件及運動環(huán)境不滿意是其中的重要原因。在心理環(huán)境方面，留學生在體育教學中往往也有獨特的交往需求，他們在異國求學，急需融入到中國學生當中，適應中國傳統(tǒng)文化。但在體育教學中，留學生大部分作為獨立班級上體育課，沒有機會與中國學生在體育活動中開展交流。

2黑龍江省留學生體育教學對策

2.1 留學生體育課程的設置

2.1.1 留學生體育課程的指導思想

以傳播中華民族文化為首要目的。來華留學生教育是弘揚中華文化的有效途徑。通過來華留學生教育，可以傳播和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化，使世界了解中國，使中國走向世界。同時黑龍江省留學生年齡結(jié)構與我國在校大學生年齡結(jié)構相仿，身體亦處于成長發(fā)育階段，在體育課中使留學生的身體在娛樂中得到鍛煉，在鍛煉中得到快樂，體現(xiàn)出了當前我國體育教學改革的主流思想———快樂體育，而這也正是我國與國際學校體育接軌的一個重要體現(xiàn)。所以留學生體育課程仍應以健康娛樂為主。

2.1.2留學生體育課程的設置

留學生體育教育應當充分考慮不同國籍和地區(qū)留學生的自我意識和思維方式，注重拓寬留學生學習的時間和空間，把體育教學長期的健康目標和近期的課程目標有機的結(jié)合起來。留學生體育教學目標應隨著留學生自身需求和體育教學本身的發(fā)展而變化，需要進行經(jīng)常性的調(diào)整和修正。根據(jù)不同學校的實際情應將運動參與目標、身心健康目標、運動技能目標、文化交流目標、建立培養(yǎng)綜合學力等五個方面列為留學生體育教學目標。

探尋適合留學生教學實際需要的教學方法。在留學生體育教學中，可以適用直觀、形象的動作語言和情景性語言，能夠極大降低學生語言理解的難度，加快學生技術動作的理解和掌握；可以較多地采用發(fā)音特殊、刺激強度大的口令和裁判用語，或者大量使用簡短有力的指揮用語、提示性語言等；同時，體育教學環(huán)境接近自然，也可以采用大量情境性的練習手段。從教學方法上看，開展留學生體育教學，應本著由淺入深的原則，采用普遍的中介語教學，從口令等較為簡單的提示性語言入手，逐步過渡到對技術動作的講解，最后進行技戰(zhàn)術、競賽規(guī)則介紹等難度較高的內(nèi)容。遇到語言上無法讓學生理解或體育專業(yè)術語等，也可以利用直通語言或圖畫法萊輔助教學。

科學設置留學生體育教學內(nèi)容。為實現(xiàn)留學生體育教學目標，應注意建立起以人為本、淡化競技能力，注重促進健康水平，發(fā)展個性、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成鍛煉習慣、培養(yǎng)終身體育意識為中心的內(nèi)容體系，讓留學生能夠自覺運用課堂上掌握的體育知識。

科學選擇或編寫適合留學生的雙語體育教材。教材是留學生體育教學的基本教學素材，也是留學生體育教學目標的具體化，直接關系到留學生體育教學的成敗。筆者認為我省留學生體育教學還處在試驗和探索階段，應有計劃、有步驟地編寫留學生體育本土化教材，這類教材能充分體現(xiàn)體育學科的內(nèi)容，在科目設置、教學目標、教學內(nèi)容、每周課時、單元考試、期末考試等方面與以往的教學完全保持一致。所以此類教材的語言表達比較符合教師和學生的思維習慣，易于雙語教學的開展。

2.2留學生體育課程的管理

2.2.1完善留學生體育教學管理體系

根據(jù)對黑龍江省內(nèi)各高校的調(diào)查，現(xiàn)有留學生教學管理不同于普通在校生的管理，留學生的教學任務大部分由各個學校的外事處、國際交流學院等外事部門獨立安排，或由留學生管理部門同教務部門共同管理，并不單獨納入到學校教務部門統(tǒng)一管理。這就造成留學生教學特別是體育教學的臨時性、隨意性較強，甚至有的學校把體育教學納入到正式的教學計劃和教學大綱中，但是卻不能嚴格執(zhí)行，最后甚至取消體育課。

2.2.2 多層次、多方面提高留學生體育教學師資水平

開展留學生體育教學教師應為體育專業(yè)骨干教師，具有多年的教學經(jīng)驗，既能夠準確把握體育課程的主要內(nèi)容及知識體系，又有較強的外語運用能力，能較流利地用英語講授該門課程、指導學生用英語解答問題，對學生提出的問題或用英文書寫的作業(yè)，能做出正確的解答和批閱。

3.結(jié)論與建議

留學生體育課程屬于學校公共體育課程的范疇，是留學生課程體系不可缺少的組成部分。留學生體育應課程通過合理安排，科學布置，尊重個體，具有較強個性化體育運動項目的學習、鍛煉過程，是對留學生在我校學習期間實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀留學生的重要途徑。同時，留學生體育教學肩負弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增進國際體育文化交流的歷史使命。我們即應該設置科學、系統(tǒng)的留學生體育課程，又要加大留學生體育課程的管理力度。

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