興趣激發(fā)下高效小學(xué)英語課堂的構(gòu)建

李艷麗

摘要：興趣是學(xué)習(xí)的動力，小學(xué)生對英語還處于好奇的階段，因此愛學(xué)，愛說，愛上英語課，小學(xué)英語教師應(yīng)努力保持學(xué)生這種寶貴的狀態(tài)，讓英語的學(xué)習(xí)變得簡單、有趣起來，構(gòu)建趣味十足的英語高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 興趣激發(fā) 高效課堂

興趣是最好的老師。英語作為一種交流性的語言而被多個國家學(xué)習(xí)，但在小學(xué)，學(xué)生只單單靠死記硬背或被動接受，教學(xué)效率是很低的，需借助興趣的力量將其高效吸收。小學(xué)英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到興趣教學(xué)的重要性，對小學(xué)英語學(xué)習(xí)者從趣味課堂方面去引導(dǎo)，進而達(dá)到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

新型愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，會是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的促進器。教師應(yīng)盡力將小學(xué)英語課堂營造出歡快的氛圍，杜絕傳統(tǒng)課堂中只是單純的教師在前面說，學(xué)生在下面聽，這樣即使有興趣的學(xué)生也不會對英語產(chǎn)生好感了。

要想使課堂環(huán)境愉悅，首先，教師就應(yīng)該自己精神飽滿起來，用熱情高漲的情緒和微笑面對每一個學(xué)生與問題，這樣學(xué)生就會被傳染，好奇心與求知欲被激發(fā)，滿心歡喜地跟著教師走，這樣的課堂會是高效的。

其次，教師要經(jīng)常設(shè)置一些游戲或英文歌曲的環(huán)節(jié)，以此烘托氣氛，比如在冀教版小學(xué)英語三年級上冊Lesson 7 My Friend一課中，重點是讓學(xué)生記住介紹別人是“This is...”，然后分清“he”和“she”，并記住重點單詞“friend”。教師在教授基本知識之后，可以用一個歌曲加以鞏固新知，歌曲可以這樣編：“Hes my friend， shes my friend. Hes a boy， shes a girl. Apple apple I love you， apple give you， how are you？”利用Apple的旋律，既輕快，又實用，瞬間點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在歡快的歌聲中重點被一一攻破。

二、以人為本并發(fā)揮學(xué)生主體作用

新課程改革要求擯棄傳統(tǒng)的以教師主體的課堂模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體，并給予學(xué)生充分的學(xué)科性人文關(guān)懷，讓學(xué)生在一片溫情中感受英語的魅力，并激發(fā)濃厚的興趣，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力。教師要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，用自己的全部熱情去關(guān)愛學(xué)生。本校一直以來倡導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，利用導(dǎo)案和學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)方法，上課之前人手一份學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，將不會的內(nèi)容提前備案出來，上課準(zhǔn)備認(rèn)真聽以解決問題；課中教師根據(jù)學(xué)案一步步引導(dǎo)完成全課；課程結(jié)束之時，學(xué)案后面有隨堂檢測，讓學(xué)生做過之后收齊并進行二次批改，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予解決。這種形式讓學(xué)生在興趣引領(lǐng)下完成一個個既定環(huán)節(jié)。比如在冀教版小學(xué)英語第三冊下Lesson 9 How Many一課中，我在學(xué)案中讓學(xué)生背寫“one”到“ten”的單詞，從而鞏固舊知，然后在課中講述“There be”的用法和“How many”的用法，在課中穿插chant，以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了主動性，就會自己去探索，并在不斷探索中體會成功的樂趣，進而對英語學(xué)習(xí)“樂不思蜀”，成就高效課堂。

三、融洽和諧師生關(guān)系中的興趣激發(fā)

學(xué)生具有一定的向師性，因此教師要充分發(fā)揮自身的教育作用，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生在溫暖中對英語愛不釋手。響應(yīng)新課改號召，努力構(gòu)建新型師生關(guān)系成為了當(dāng)務(wù)之急，這也是高效課堂實現(xiàn)的保證。

（一）尊重中合作

教師若把自己放在一個高高在上的位置，學(xué)生望而生畏，對自己禁言另行，那教學(xué)效果怎會如人意？同時不平等的師生關(guān)系也會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，自尊心受損，最終對英語沒有興趣。師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，只有平等學(xué)生才會敞開自己的心門，暢所欲言自己所想、所疑。教師應(yīng)本著合作的態(tài)度來共同解決問題，這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生是一種吸引，從而達(dá)到樂學(xué)的目的。比如在語音學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師出示語音單詞，“s——bus， snake； z——zoo， zero； x——box， six； o——hello， old”，讓學(xué)生組內(nèi)合作交流，發(fā)現(xiàn)語音規(guī)律，然后教師進行完善。教師應(yīng)是與學(xué)生共同解決問題的合作者，這樣在彼此尊重的氛圍中完成了一個個看起來枯燥不易懂的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也因此高昂起來。

（二）溝通中和諧

和諧的氛圍會不自覺地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，師生之間的聯(lián)系來自于課堂內(nèi)外的隨時隨地，教師需要心中有愛，才會熱情服務(wù)于每一個學(xué)生，對學(xué)生施予發(fā)自內(nèi)心的愛，在課堂溝通時，才會呈現(xiàn)和諧愉悅的氣氛，師生共同享受成功的喜悅。比如剛學(xué)習(xí)了“How are you？Im fine， thank you.”這個問答句之后，教師就可以在班內(nèi)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到哪個學(xué)生那里就熱情地邊握手邊用“How are you？”溝通交流，學(xué)生會變得很興奮，不用說太多，只要教師用真誠的微笑和溫暖的握手表達(dá)愛心就夠了，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣會空前高漲。然后教師帶頭邊拍手邊唱“How are you？”的歌曲，瞬時課堂氣氛在無隙的溝通中顯得無限和諧，學(xué)生的興趣被自然激發(fā)，課堂歡快高效。

（三）互動中反饋

教師是一個課堂的引領(lǐng)者，在課堂中應(yīng)多設(shè)置互動環(huán)節(jié)，以此發(fā)現(xiàn)課堂中的各種問題，并及時解決，這種互動讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強，讓教師在教學(xué)環(huán)節(jié)上更加盡善盡美，精益求精，師生的學(xué)習(xí)熱情同時被點燃，這就是師生互動的正效應(yīng)。比如，在三年級下冊Lesson 20 Hamburgers and Hot Dog中，教師鼓勵學(xué)生將“Id like...”表演出來。教師可以先拉幾個學(xué)生進行示范，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，進行及時指導(dǎo)，若有學(xué)生不易理解的地方，要及時進行切身參與，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，會更加積極主動，從而興趣濃厚，使課堂高效教學(xué)得以實現(xiàn)。

總之，英語的學(xué)習(xí)需要一個積極的態(tài)度，但積極的態(tài)度來自于興趣的激發(fā)，只要有了興趣，學(xué)生就會樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，會有意識去學(xué)，因此，教師要想實現(xiàn)小學(xué)英語的高效課堂，為語言實踐活動提供源源不斷的動力，興趣的培養(yǎng)與激發(fā)就成為了當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻：

[1]孫建芳.淺談小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣[J].科教文匯：中旬刊，2009-9-20.

[2]張建花.優(yōu)化課堂教學(xué)方法，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣[J].教育革新，2009（12）.

（責(zé)編 張亞欣）