優(yōu)化物理教學過程，增強教學效果

李擁占

物理難教、難學是個老生常談的問題，如何突破這一怪象呢？我認為優(yōu)化物理教學過程，可增強教學效果。我主要在開展情境教學、做好實驗、優(yōu)化教學程序、利用現(xiàn)代化教學手段等幾方面做了大膽嘗試。

一、努力開展情境教學，激發(fā)學生的求知欲望

所謂情境，就是指在具體場合下的情緒、思維等心理狀態(tài)及其所造成的氣氛的總和，可把它理解為情和境的總和。教師授課的重要工作之一就是要創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的情感，使學生處于無拘無束、心情舒暢的心理狀態(tài)之中。例如，初二物理緒論部分，很多教師不重視該節(jié)教學，認為無知識內(nèi)容無需占課時，其實不然，該節(jié)可設(shè)計多個課堂演示實驗，既有趣味性，又可創(chuàng)造情境，激發(fā)學生想學、愛學物理的興趣，對今后的物理教學會起到促進作用。

在物理教學中，教師還可采用滲透式教學，將情感溝通適當滲透到課堂教學、課外輔導、作業(yè)批改等各個環(huán)節(jié)之中，重視引導學生掌握學習方法，激發(fā)學習興趣，增強學生的上進心和求知欲望。例如，習題訓練要難易適度，能力要求要做到恰到好處，采取成功與挫折教育并舉的方式，讓學生既有成功之時，又有失敗之處，克服自卑畏難心理和驕傲自滿情緒，使學生的智力在愉悅的教學活動中得到發(fā)展。

二、努力做好實驗，幫助學生理解物理規(guī)律

在中學物理教學中，物理實驗占有很重要的地位，它對發(fā)展學生特長、開發(fā)智力，培養(yǎng)學生的分析、理解能力，有著其他教學形式不可替代的獨特作用。有些教師恰恰忽略了做好實驗這一環(huán)節(jié)，嫌做實驗麻煩、啰唆，不如用“嘴”做實驗省事、利落，這是非常不可取的，它違背了物理教學特點，不利于學生理解相關(guān)物理規(guī)律。還有的教師拋棄了物理教學實驗的優(yōu)勢，上課僅是一味地講，雖然反復多遍，但是學生也不容易真正領(lǐng)會物理規(guī)律。比如“自感現(xiàn)象”實驗是必須演示的，不進行實驗，學生觀察不到現(xiàn)象，僅憑教師的“嘴”學生是不會理解的，而做好實驗，問題就會迎刃而解。

為了幫助學生理解物理規(guī)律，我的做法是無論課堂演示實驗還是學生分組實驗都認真準備，積極做好。例如，自由落體、力的分解、電磁感應現(xiàn)象等課堂演示實驗，測量小燈泡的電功率、凸透鏡成像規(guī)律等學生分組實驗教學中，我充分做好實驗準備，引導學生通過實驗探索發(fā)現(xiàn)、尋找結(jié)論等，這都大大地幫助學生對物理規(guī)律的理解與應用。

三、優(yōu)化教學程序，使之符合學生的認知規(guī)律

教學過程是一個循序漸進的過程，一般應由淺入深、由易到難、由特殊到一般、由直觀到抽象，同時還要注意知識內(nèi)在的邏輯性，一環(huán)扣一環(huán)，使學生處于積極的思維狀態(tài)之中。例如，講解高一年級“力的正交分解法”，用解斜三角形的數(shù)學知識，可求共點力的合力，但求解過程非常繁雜，雖可處理轉(zhuǎn)化成求解特殊三角形來求合力，求解過程簡化了，但學生還不能接受。此時引導學生是否想學習特別簡單的求解方法，該方法不但簡單，而且極易學，只需求同一直線方向相同的力相加、方向相反的力相減，學生的求知愿望空前高漲，而后教師可順利講解力的正交分解法。

教師的教學內(nèi)容有序化，能揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學生在頭腦中形成認知結(jié)構(gòu)。這種認知結(jié)構(gòu)以基本概念、規(guī)律為基礎(chǔ)，以知識之間的聯(lián)系為脈絡，條理清楚，重點突出，能幫助學生對所學知識進行領(lǐng)會、疏理、提取與遷移運用，符合學生的認知規(guī)律。例如，講解初中“凸透鏡成像規(guī)律”時，我先從生活中學生經(jīng)常接觸到的照相機、投影儀、放大鏡入手，從學生的生活實際中來提煉規(guī)律，而后通過凸透鏡的特殊光線來做出成像光路圖進一步驗證規(guī)律，最后用光具座通過實驗讓學生來感知規(guī)律。

四、充分利用現(xiàn)代化教學手段，提高課堂教學效率

教學手段是指師生教學相互傳遞信息的工具，隨著社會發(fā)展進步，教學手段現(xiàn)代化進程飛速發(fā)展，早已結(jié)束了一本書、一支粉筆、一塊黑板的模式，多媒體計算機已進入了絕大部分中小學課堂。成功的、合理的電化教學，可幫助學生掃除認知道路上的障礙；也可在創(chuàng)設(shè)情境、演示實驗現(xiàn)象、反映規(guī)律、講解知識的過程中，達到意想不到的教學效果，使物理現(xiàn)象、物體運動過程更直觀，便于學生理解，可達到容量大、高效率的教學效果。課堂上利用多媒體計算機存儲的錄音、錄像，大屏幕投影圖片、文檔等，有效地做到了聲、像、圖、文的有機結(jié)合，更強地促進了學生對知識的感知、理解、消化和運用，彌補了教師靠嘴講解的不足，延伸了知識理解的深度，從而起到了事半功倍的作用，有效地提高了課堂教學效率。因此，有電化教學條件學校的教師，一定要充分利用現(xiàn)代化教學手段，提高課堂教學效率。

總的說來，優(yōu)化物理教學過程就是要認真地在教學實踐中根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)教學目的、內(nèi)容及現(xiàn)有的教學條件，試驗、探索能取得最佳教學效果的教學策略。為此，教師要長期堅持學習專業(yè)知識和計算機技術(shù)，努力使自己既能生動講解學科知識，又能優(yōu)化組合現(xiàn)代教學媒體；不僅僅是傳道授業(yè)解惑，而且能感知學生內(nèi)心對知識的接受程度，使教學過程的安排適用于不同層次、不同情況的學生；切實做到每堂課的內(nèi)容貼近學生的生活實際，讓他們走入輕松、愉快、高效的學習世界中去，使學生樂學、善學、好學，從而提升教學效率，優(yōu)化教學效果。

（責編 趙建榮）