如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走向高效

孫玉玲

摘要：如何組織和實(shí)施高效課堂教學(xué)涉及了方方面面，主要以教師因材施教、角色轉(zhuǎn)變、課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)模式構(gòu)建、對(duì)非知識(shí)性能力進(jìn)行優(yōu)化、培養(yǎng)的有效實(shí)施，從而使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率 高效課堂 轉(zhuǎn)變角色

高效的課堂教學(xué)是現(xiàn)今教育界大談長(zhǎng)議的話題，成為我們每一個(gè)教育者的夢(mèng)想和希望的追求。因?yàn)樗环矫婵梢詼p輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面又可以大幅度地提升課堂教學(xué)效率。如何使教學(xué)由低效到有效再到高效？教無定法，但通識(shí)原理是共性的。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐從以下幾方面講述如何構(gòu)建課堂教學(xué)過程可以做到高效。

一、全方位地了解學(xué)生，做到因個(gè)體施教

現(xiàn)行采用的授課形式，以統(tǒng)一的教學(xué)文本為藍(lán)本從學(xué)生個(gè)體的具體實(shí)際情況采用不同的方式方法進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這種教學(xué)模式下，教師首先要全方位地了解學(xué)生的個(gè)體差異。課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于以不同的方式、方法，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使是學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步都要給予夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)生的課堂競(jìng)爭(zhēng)能力。其次，教師要了解學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)，教師盡最大可能地從自己的具體生活感受提出問題，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)來源于生活而高于生活，所以課堂教學(xué)應(yīng)緊扣生活實(shí)踐，從自己的生活感悟和理解中提出數(shù)學(xué)問題，利用自己已經(jīng)掌握的、所有的可以解決問題的能力去思考教師提出的問題。同時(shí)，教師還應(yīng)了解學(xué)生對(duì)已有元認(rèn)知知識(shí)的掌握情況，及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方式方法和教學(xué)策略，巧妙架設(shè)元認(rèn)知到認(rèn)知知識(shí)的橋梁。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，確立學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生通過在教育教學(xué)過程中，獲取各種知識(shí)并獲得解決問題的能力。教師要以主體性教育理論為依據(jù)，去構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和可能達(dá)到的能力，應(yīng)用巧妙的教育教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己搜索學(xué)習(xí)資源，自己選擇學(xué)習(xí)方法，自己提出分析、研究、解決問題的思路和對(duì)策、措施和方法。教師要能熟練駕馭課堂教學(xué)知識(shí)的生成過程，避免放羊式的教學(xué)。因此，教師要為學(xué)生“跳一跳能摘到果子”準(zhǔn)備好“墊子”，使學(xué)生通過參與、體驗(yàn)，將必需的學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的自覺要求，在自由選擇的學(xué)習(xí)過程中釋放自己、創(chuàng)造人生，感受成功、進(jìn)步和發(fā)展的歡樂。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵在于教師采用不同形式的方式方法優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高課堂效率。

1.在課堂教學(xué)中，教師要以具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已有的學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化和設(shè)計(jì)解決問題的學(xué)習(xí)情境。結(jié)合與學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的情境，通過師生具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)解決問題的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能自主獲取知識(shí)并且提升解決數(shù)學(xué)問題的能力。如我在教學(xué)“24 時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，先給出數(shù)學(xué)信息。由所給的數(shù)學(xué)信息可知道：甲乙兩個(gè)人約定10點(diǎn)在某地見面，結(jié)果都去了卻沒有見到對(duì)方，這是什么原因？這樣的問題可激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望。

2.教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，可以讓學(xué)生的合作交流、自主探究的能力得到培養(yǎng)。在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們通常采用分組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，都能參與知識(shí)生成的過程，充分實(shí)踐自己的理解和認(rèn)識(shí)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，所以要讓每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，并在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中得到發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，研究長(zhǎng)方形、正方形的邊角特點(diǎn)，教師在課前把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組并讓每個(gè)小組的成員準(zhǔn)備不同的長(zhǎng)方形、正方形紙片學(xué)具，根據(jù)教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組合作的方式，分組進(jìn)行動(dòng)手測(cè)量，每小組推薦一名學(xué)生，代表小組匯報(bào)交流，教師要適時(shí)進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。這樣的學(xué)習(xí)過程，既可以使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

3.借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使抽象的知識(shí)直觀化，降低學(xué)生接受知識(shí)的思維坡度。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，既可使課堂教學(xué)知識(shí)的生成過程從靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，又可以吸引學(xué)生的注意力。所以借助現(xiàn)代教育技術(shù)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲取知識(shí)的能力，又使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。

四、要尊重文本，創(chuàng)造性地使用文本

1.教師在設(shè)計(jì)教學(xué)前，對(duì)教材要做到“吃透”、讀懂。教師要清楚地了解教材整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及前后聯(lián)系布局，理清習(xí)題與例題的聯(lián)系，了解文本中情境圖的設(shè)計(jì)意圖。所以，教師必須在課前讀懂問題設(shè)計(jì)的情境、習(xí)題設(shè)計(jì)的意圖、教材形式的結(jié)構(gòu)、教材邏輯的形式。

2.教師對(duì)文本的處理設(shè)計(jì)必須要以文本為基礎(chǔ)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行科學(xué)的處理，挖掘文本的基礎(chǔ)知識(shí)，最大限度地發(fā)揮文本的功能。創(chuàng)造性地處理文本并不是簡(jiǎn)單地對(duì)文本進(jìn)行重組，要做到在依托文本的基礎(chǔ)上把教材用“活”用“透”。教師對(duì)文本進(jìn)行處理必須對(duì)文本有深刻的理解和獨(dú)到的見解，能提出對(duì)文本具有挑戰(zhàn)性的思路和對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)具有獨(dú)特的思路和設(shè)計(jì)。這就要求教師必須以一定的高度，科學(xué)、合理地整合、重組教材知識(shí)，更利于教師讀懂學(xué)生、讀懂教材，讀懂設(shè)計(jì)，使文本更加具有實(shí)效性、現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。

五、注重對(duì)非知識(shí)性能力進(jìn)行優(yōu)化、培養(yǎng)

1.優(yōu)化練習(xí)是高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)教師要做到點(diǎn)的突破，質(zhì)的過關(guān)，量的控制，面的溝通，突出有趣、有法、有新，要有層次性、針對(duì)性、實(shí)效性。

2.高效的課堂評(píng)價(jià)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情最大化，是高效課堂的必要條件。課堂教學(xué)中高效的評(píng)價(jià)既可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，又可以使教師通過在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中及時(shí)獲取信息，調(diào)整教學(xué)的方式方法。

3.好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是課堂教學(xué)高效的前提條件。根據(jù)小學(xué)生的身體發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如聽課，思考態(tài)度，積極提問，回答問題，審題方式，完成作業(yè)情況等方面的習(xí)慣，通過長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練就可以使學(xué)生形成自覺、主動(dòng)和認(rèn)真的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

總之，教師在教學(xué)時(shí)考慮要全面，要讓課堂教學(xué)得以優(yōu)化的各個(gè)手段都進(jìn)行發(fā)揮，從而更好地發(fā)揮這些元素的整體的積極因素，使課堂教學(xué)走向高效的層面上。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，才能永葆教學(xué)生命的青春。

（責(zé)編 趙建榮）