淺談低年級小學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)

王鳳英

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生閱讀和寫作的堅實(shí)基礎(chǔ)。識字教學(xué)的效果將直接影響語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

2011年10月，北京師范大學(xué)何克抗教授主持的“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)”研究在我們青龍一小邁出了教育創(chuàng)新的步伐。跨越式識字課的基本環(huán)節(jié)為：第一課時，創(chuàng)設(shè)情境（整體感知）——生字學(xué)習(xí)（注重方法）——指導(dǎo)寫字（練習(xí)描紅）（20分鐘時間）——拓展閱讀（漢字兒歌）（10分鐘時間）——組詞造句（漢字應(yīng)用）（10分鐘）。

跨越式試驗(yàn)研究中，我們打破了“零基點(diǎn)”教學(xué)觀念，對于學(xué)生會的生字絕不再浪費(fèi)時間單獨(dú)去識記?？杉词惯@樣，由于低年級識字量大，跨越課堂又要求學(xué)生在短短20分鐘內(nèi)學(xué)會，我們?nèi)愿杏X時間緊，任務(wù)重。在這種情況下，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，并激發(fā)他們的識字興趣，培養(yǎng)他們的識字能力，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索、整理，取得了一點(diǎn)收獲。

一、課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自制生字卡片

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，總是教師自己制作生字卡。如果學(xué)生能夠自己制作生字卡，不僅能培養(yǎng)他們的動手能力，還能提高他們的識字效率。因?yàn)閷W(xué)生在自制生字卡這一過程中，通過自己眼看、耳聽、口念、手寫，增強(qiáng)了對生字的感知。這樣，學(xué)生就由被動接受知識變成了主動學(xué)習(xí)知識。不僅教師教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來也輕松。

具體來說，課前試制生字卡有以下幾點(diǎn)要求：（1）生字卡片大小自定，紙張自選，還可以畫上自己喜歡的圖案，剪成自己喜歡的形狀。（2）在生字卡正面，寫好生字的字音和字形。（3）在生字卡背面的上半部分寫上生字的筆順，在下半部分寫上用生字組的詞。（4）書寫要工整。

二、課上快樂識字，鋪就閱讀陽光道

（一）共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律

1.在教學(xué)認(rèn)識同一類偏旁的生字，如教“腳、肚、臉、肩、膊、腿、背”時，教師要鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，使學(xué)生知道這些字都是與“身體”有關(guān)，從而揭示構(gòu)字的規(guī)律，使學(xué)生能夠舉一反三。

2.在教學(xué)象形字，如“火、山、刀、木”等時，我引導(dǎo)學(xué)生把圖與字、物與字結(jié)合，使學(xué)生知道這種仿照事物的樣子造出來的字就是象形字，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中由形到字，再由字到形，形象記憶，從而使學(xué)生學(xué)會識字。

3.對于會意字的教學(xué)，我借助會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，編一些朗朗上口的兒歌，如“不正歪，日月明，三人眾，三木森”，使學(xué)生從中了解會意字的形成規(guī)律，從而學(xué)會學(xué)習(xí)此類生字。

4.對于形近字，我則教會學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點(diǎn)，靈活記憶。如“日和目”“木和禾”“睛、請、晴、清、情”等，我們都可以讓學(xué)生在不斷的比較和多次練習(xí)中掌握。

5.教師在教學(xué)中的教學(xué)識字方法也很重要，如果方法是學(xué)生喜聞樂見的，就可以取得事半功倍的教學(xué)效果。如編順口溜、猜字謎等記憶法。例如，兒歌：“間：小日回家把門關(guān)。” “告：一口咬掉牛尾巴?！?“己、已、巳：張口己，半口已，滿口巳?！痹偃纾i語：“國字玉出門，人才進(jìn)了門。（團(tuán)）”“上八是倒八，下八是正八，十字當(dāng)中架，人人需要它。（米）”

（二）同桌合作，課上玩生字卡片

學(xué)生通過玩字卡游戲可以鞏固剛學(xué)過的生字。（1）擺字卡。學(xué)生一邊擺一邊讀，不會的可請教同桌同學(xué)。（2）考字卡。小組同學(xué)互相考認(rèn)字卡。（小組互相合作，互相幫助。）（3）收字卡。學(xué)生在教師領(lǐng)讀下，邊讀邊找到字卡，并把它快速收起來。

（三）充分利用拓展教材

第一課時拓展閱讀主要從資料城里的識字通進(jìn)行拓展閱讀，其目的是對學(xué)習(xí)的生字詞進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)理解，并增加識字量，增強(qiáng)閱讀能力。

學(xué)生已學(xué)過了拼音，認(rèn)識了一部分漢字，最讓他們高興的莫過于自己能閱讀文章了。此時，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己去讀，并在班里巡視，如遇到學(xué)生有疑難問題，可立刻幫助其解決。

三、課后做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展

（一）完善生字卡片

教師在課后應(yīng)要求學(xué)生修改、補(bǔ)充生字卡上的錯誤和遺漏的地方，或讓學(xué)生重做生字卡。對于部分認(rèn)字能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)讓他們把卡片放進(jìn)衣服兜里，隨時拿出來讀一讀，記一記。而對于一些生字卡片做得非常漂亮的學(xué)生，教師可讓他們主動拿生字卡片去考身邊的朋友。小學(xué)生畢竟年齡小，好表現(xiàn)，這樣做正好滿足了他們的虛榮心，同時也幫助了其他學(xué)生。

（二）以愛來感化每一位學(xué)生，只有生愛師，才愛上該教師所任教的課

一個班級78個學(xué)生，每個學(xué)生都不一樣，接受能力也有不同。面對學(xué)生的差異性，我努力抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。我利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生。我還讓優(yōu)生和差生同坐。而且，只要后進(jìn)生有所進(jìn)步，其所在組的組長和組員都能得到相應(yīng)的獎勵。（有畫紅花獎勵，有物質(zhì)獎勵。）如我班唐鑫同學(xué)，父母全在鄉(xiāng)下，周一到周五，在托教吃住，由于無人耐心輔導(dǎo)，幾乎每次考試都不及格，一直是我班成績最差的學(xué)生。根據(jù)這種情況，我在班里和學(xué)生一起尋找辦法。學(xué)生們真是人小鬼大，他們愿意輪流做唐鑫的組長。于是，我就和學(xué)生們一起制定了“每人幫助一天”活動。學(xué)生們隨時都把自制的小卡片裝在口袋里，利用課下10分鐘或中午上下學(xué)時間，教唐鑫認(rèn)讀、組詞。在每天放學(xué)后，我都會拿出3—5分鐘時間檢查唐鑫一天學(xué)習(xí)生字、讀書的情況。如果唐鑫掌握得好，第二天我就會給幫助他的組長和他一朵紅花，以示表揚(yáng)。如果單元測試，唐鑫成績有提高，我就會給學(xué)生物質(zhì)獎勵。這樣不僅調(diào)動了所有學(xué)生幫助他人的愛心，同時也使唐鑫的認(rèn)字讀書水平有了很大提高。更重要的是通過給唐鑫貼紅花，大大增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心。通過他和同學(xué)們的共同努力，他的成績已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步。

因此，我們教師應(yīng)堅持不放棄每一位后進(jìn)生，并以良好的心態(tài)接納他們，給他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，相信每一個學(xué)生的能力，就能讓他們在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。

（三）讀課外書籍識字

我校近兩年來一直舉行“書香伴我行”活動，要求學(xué)生讀課外書。在這種契機(jī)下，我和家長進(jìn)行了溝通，希望學(xué)生每天能有半個小時的讀書時間。我還告訴學(xué)生，閱讀課外書不但能汲取書中的精神營養(yǎng)，而且能多多識字，一舉兩得。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力，還大大增加了學(xué)生的識字量。目前，我班許多學(xué)生的識字量都達(dá)到了三千字以上，寫作水平也有了很大的提高。課上10分鐘小練筆時間，許多學(xué)生都能寫一段完整的內(nèi)容。

總而言之，課堂內(nèi)的識字教學(xué)策略要豐富多彩，讓學(xué)生樂于識字，進(jìn)而主動識字。我們只有采取多種識字方法和各種識字渠道，才能從小培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣和閱讀習(xí)慣，進(jìn)而可使學(xué)生自覺地把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，把握住生活中每一個識字和閱讀的機(jī)會，達(dá)到較好的識字目的和閱讀的效果，從而能夠促進(jìn)學(xué)生對祖國語言文字的理解和運(yùn)用能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。我堅信：只要我們遵循課堂教學(xué)、學(xué)生識字的規(guī)律，我們的教學(xué)將會更加實(shí)效。“跨越式識字教學(xué)”將在我的課堂中不斷“跨越”。

（責(zé)編 張翼翔）