淺談日語專業(yè)課程改革創(chuàng)新之路

摘要：本文基于對太倉日語人才的需求情況以及培養(yǎng)需求的分析，結(jié)合我校日語教學(xué)的現(xiàn)狀，對我校的日語專業(yè)課程改革提出一系列的改革創(chuàng)新思路，以培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和崗位適應(yīng)能力強(qiáng)的日語人才。

關(guān)鍵詞：人才需求 自主學(xué)習(xí) “語境實(shí)踐” 校企合作 創(chuàng)新

一、太倉日資企業(yè)對日語人才需求情況與人才培養(yǎng)要求

隨著太倉經(jīng)濟(jì)的高速度的發(fā)展，投資太倉的日資企業(yè)越來越多，涉及金屬制品、貿(mào)易、服務(wù)、制造、電子等很多領(lǐng)域，對日語人才出現(xiàn)極大需求。

按照用人單位需要日語專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位來看，依次是辦公室文秘、銷售部門等需要與日本人接觸的部門。企業(yè)招聘日語人才時，普遍要求學(xué)生的日語水平2級以上，具有較好的口語表達(dá)能力，企業(yè)更看重的是學(xué)生的日語能力和水平，而不像其他專業(yè)，非常重視學(xué)歷，這為我校的日語專業(yè)發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。

二、我校日語教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)改革的必要性

從調(diào)研的數(shù)據(jù)來看，日資企業(yè)的增加為日語畢業(yè)生提供了更為廣闊的就業(yè)空間，但我校日語專業(yè)所培養(yǎng)的日語人才和企業(yè)對日語人才的期望值之間還要較大差距，主要原因如下。

（一）學(xué)生方面所存在的問題

1.中專學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

眾所周知，語言的學(xué)習(xí)是一個長期和不斷反復(fù)的過程，要想學(xué)好一門語言，學(xué)習(xí)者必須具有較高的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但相對而言，中專學(xué)生的積極主動性遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高中的學(xué)生，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力差。

2.語言基礎(chǔ)相對薄弱

日語專業(yè)學(xué)生中有一半左右的學(xué)生的漢語水平相當(dāng)?shù)?，而且普遍缺乏良好的心理素質(zhì)，不能根據(jù)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，積極進(jìn)行交流，導(dǎo)致語言交際能力差。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺乏和語言基礎(chǔ)薄弱給日語教學(xué)帶來巨大的挑戰(zhàn)，如何在兩年的時間內(nèi)，提高中專學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性和主動性，提高日語的語言運(yùn)用能力，適應(yīng)企業(yè)對中專日語人才的要求，是日語教學(xué)改革中必須解決的課題。

（二）教學(xué)中所存在的問題

1.課堂把控能力弱

日語作為語言課，注重師生間的互動，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，但目前日語專業(yè)班級人數(shù)30人以上，如果教師缺乏從事專業(yè)日語教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)培訓(xùn)，就會出現(xiàn)無法有效地開展課堂活動的情況。

2.日語教學(xué)內(nèi)容重“知識”輕“實(shí)踐”

由于日語教師缺少日語教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，日語教學(xué)內(nèi)容中注重語法，在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維與語言交際能力的提高，不利于提高日語教學(xué)質(zhì)量，造成了學(xué)生雖然能通過日語能力等級考試，但卻不能滿足企業(yè)對崗位能力的要求。

三、我校日語教學(xué)改革的創(chuàng)新思路

（一）通過多種途徑提高自主學(xué)習(xí)能力和語言實(shí)際應(yīng)用能力

1.注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（1）介紹語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。語言學(xué)習(xí)的過程就是一個“輸入”與“輸出”的過程，輸入主要是通過“閱讀”和“聽”，輸出主要是通過“說”或者“寫”。課堂教學(xué)時間是非常有限的，因此學(xué)生必須根據(jù)語言的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用課余時間進(jìn)行“輸入”。另一方面語言學(xué)習(xí)是一個“記憶”——“遺忘”——“記憶”的過程，因此學(xué)生必須養(yǎng)成經(jīng)常復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

（2）介紹各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法。聽、說是大多數(shù)學(xué)生的弱項(xiàng)，我們要有針對性地對學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，比如《日語聽力》，不能僅僅滿足于課堂上的聽力練習(xí)，課后每天也必須練習(xí)。同時建議學(xué)生大聲朗讀聽力原文，朗讀可以刺激大腦的記憶。

（3）鼓勵學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。在日語教學(xué)過程中，學(xué)生直接接觸真實(shí)的語言情境的機(jī)會有限，而網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供真實(shí)的語言情境，可以鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，滬江日語（http：//jp.hjenglish.com/）等除了提供日語學(xué)習(xí)資料外，還有很多供日語學(xué)習(xí)者參與交流的平臺，對學(xué)生的日語自主學(xué)習(xí)非常有幫助。

2.課內(nèi)外并舉，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力

（1）課堂上通過“語境”實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。“日語語境實(shí)踐教學(xué)”是指通過創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動情景，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵學(xué)生積極、主動地參與語言實(shí)踐活動和創(chuàng)造性使用語言的嘗試，促進(jìn)學(xué)生言語技能的發(fā)展，進(jìn)而逐步獲得綜合運(yùn)用語言知識和語言技能進(jìn)行交際的能力。

（2）利用課外活動，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。言語的習(xí)慣和自動化不是課堂教學(xué)所能實(shí)現(xiàn)的，必須在“課外”的各種環(huán)境中不斷地重復(fù)和使用，因此可以通過多種形式的第二課堂活動來提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)。我們舉辦日語“秀”，給學(xué)生提供一個展示的舞臺，讓學(xué)生在用中學(xué)。第二課堂活動可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，使他們的語言運(yùn)用能力能得到較大提高，同時也有助于學(xué)生了解日本的文化、生活，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)與企業(yè)的合作，了解企業(yè)需求，彌補(bǔ)師資缺陷

1.與日本的教育集團(tuán)合作，共建教學(xué)平臺

為了彌補(bǔ)我校缺少日語外教，師資缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及系統(tǒng)日語教學(xué)培訓(xùn)的缺陷，我校積極尋求與日本教育集團(tuán)的合作，目前已與日本最大的教育集團(tuán)滋慶教育集團(tuán)建立合作關(guān)系，日籍教師定期為學(xué)生授課，學(xué)生日語學(xué)習(xí)的興趣和日語表達(dá)能力得到進(jìn)一步提高，同時也為日語教師應(yīng)如何進(jìn)行日語教學(xué)提供了很好的示范。

2.加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐娜掌蠛献?，促進(jìn)學(xué)生崗位能力的提高

加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，可以及時掌握企業(yè)人才需求動向。日資企業(yè)要求的是經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)性強(qiáng)的人才，如果想讓學(xué)生所學(xué)的知識與公司的要求更貼近，那就必須讓那些有企業(yè)經(jīng)歷的教師來教授。我們經(jīng)常邀請企業(yè)人士為學(xué)生進(jìn)行專題講座，通過專業(yè)人士的親身經(jīng)歷來傳授，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)性，讓學(xué)生盡快地掌握公司所需要的專業(yè)性知識，提升了就業(yè)競爭力。

日語專業(yè)課程改革的宗旨就是要提高日語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，因此我們必須緊密聯(lián)系企業(yè)，及時了解企業(yè)對日語人才的要求，通過“多元途徑”，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力、綜合素養(yǎng)以及崗位適應(yīng)能力。日語專業(yè)課程改革是一個長期的探索過程，相信通過師生的共同努力，一定會取得更多進(jìn)步。

作者簡介：

曾廣瓊，高級教師，日德教研室主任，多年從事職業(yè)教育，有豐富的職業(yè)類語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多篇文章獲獎或發(fā)表。

（責(zé)編 張亞欣）