作文朗讀

張春艷

[摘 要]學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有兩個(gè)目的：一是讀懂別人的文章，二是讓別人讀懂自己的文章。如何讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)，自覺(jué)地寫(xiě)，寫(xiě)自己熟悉的事物和親身體驗(yàn)，使自己寫(xiě)的東西得到許多人的認(rèn)同，提供學(xué)生展示文學(xué)才華的較大舞臺(tái)，我所采取的嘗試就是開(kāi)展作文朗誦，即每一節(jié)課讓出五分鐘讓一名學(xué)生朗誦作文。開(kāi)放展示學(xué)生文學(xué)才華的舞臺(tái)，大膽發(fā)揮教學(xué)主體的作用，在作文朗讀中循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生的能力訓(xùn)練，有利無(wú)弊，歷久常新。

[關(guān)鍵詞]作文 朗讀 展示 文學(xué)才華

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不外乎的兩個(gè)目的：一是讀懂別人的文章，二是讓別人讀懂自己的文章。只讀別人的文章，寫(xiě)不好自己的文章，談不上具備語(yǔ)文素質(zhì)與能力。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)呆板枯燥，老師出題學(xué)生寫(xiě)，老師判分學(xué)生看。至于學(xué)生愛(ài)不愛(ài)寫(xiě)這個(gè)題目，為什么這樣寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的自己滿(mǎn)不滿(mǎn)意，寫(xiě)完一篇究竟有什么收獲，老師茫然，學(xué)生也淡然。很多學(xué)生認(rèn)為，作文不就是寫(xiě)給老師看嗎，只要符合老師的套路，何必煞費(fèi)苦心。長(zhǎng)此以往，應(yīng)付了事，作文教學(xué)的效果就必然是勞而無(wú)功，脫離實(shí)際。如何讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)，自覺(jué)地寫(xiě)，寫(xiě)自己熟悉的事物和親身體驗(yàn)，使自己寫(xiě)的東西得到許多人的認(rèn)同，提供學(xué)生展示文學(xué)才華的較大舞臺(tái)，我所采取的嘗試就是開(kāi)展作文朗誦，即每一節(jié)課讓出五分鐘讓一名學(xué)生朗誦作文。

在部署作文朗誦時(shí)，老師先發(fā)動(dòng)學(xué)生捐出自己喜愛(ài)的圖書(shū)建立班級(jí)圖書(shū)角，組織學(xué)生廣泛開(kāi)展課外閱讀，積累寫(xiě)作的素材。接著組織學(xué)生提供寫(xiě)作的內(nèi)容和題目，綜合學(xué)生意見(jiàn)借鑒其他資料，印發(fā)一批參考題目。然后向?qū)W生提出作文朗誦要求：讀自己寫(xiě)的文章，讀自己反復(fù)修改過(guò)的文章，讀自己的得意之作，讀出自己的思想和感情。為保證作文朗誦的有序進(jìn)行，不出現(xiàn)一窩蜂或后繼乏人現(xiàn)象，安排一名活動(dòng)能力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)具體組織，要求各位同學(xué)申報(bào)朗誦，按內(nèi)容或?qū)W習(xí)小組排定朗誦順序，每節(jié)語(yǔ)文課朗誦一篇作文。老師還準(zhǔn)備幾個(gè)朗誦作文謄寫(xiě)本，讓學(xué)生朗誦之后謄在本子上，收入班級(jí)圖書(shū)角，作為學(xué)生自寫(xiě)的圖書(shū)傳閱。每個(gè)月組織一次評(píng)選，優(yōu)秀作文送交學(xué)校文學(xué)社或廣播臺(tái)，推薦寄送到適合的報(bào)刊。

一年來(lái)，我組織的作文朗誦活動(dòng)取得了較顯著的成效。概括起來(lái)，收益有如下方面。

一、激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成了精神生活的需要

初中生正處于一個(gè)心理發(fā)育的旺盛階段，具有極明顯的表現(xiàn)欲與好勝心，一次成功的表現(xiàn)會(huì)使他增強(qiáng)自信心，使他精神愉悅，使他覺(jué)得寫(xiě)作的天地神奇并不神秘。朗誦了一次或幾次作文，在同學(xué)們的鼓掌聲中，朗誦者就必然產(chǎn)生一種自豪感，也必然有下一步的計(jì)劃了，他再不會(huì)把寫(xiě)作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，當(dāng)成與老師捉迷藏的游戲。興趣是最好的老師，愉悅是最強(qiáng)的動(dòng)力，成功的嘗試醞釀人生的輝煌。

二、拓展了學(xué)生的習(xí)作空間，使學(xué)生更注重觀察社會(huì)，體驗(yàn)生活，真實(shí)地記錄親身感受

課堂限時(shí)作文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于突然襲擊，他們即使搜索枯腸，絞盡腦汁，也是下筆無(wú)神，辭不達(dá)意。究其原因，是他們沒(méi)有掌握寫(xiě)作的基本素材，打的是無(wú)準(zhǔn)備之仗，除了空洞抽象的詞句組合之外，實(shí)在沒(méi)有充實(shí)鮮活的內(nèi)容。為了在講臺(tái)上朗誦自己的得意之作，為了博取那種歡快而自豪的掌聲，同學(xué)們精心準(zhǔn)備自己的朗誦作品。他們會(huì)篩選自己生活中最精彩的內(nèi)容，比較選用最適合抒寫(xiě)自己情感的方式，甚至不厭其煩地向他人請(qǐng)教，反復(fù)修正自己的文稿。在聽(tīng)取別人朗誦時(shí)，也會(huì)虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，與自己的文章作比較，借以提高。在朗誦過(guò)程中，每個(gè)朗誦者都刻意創(chuàng)新，力求突現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)，決不會(huì)做人云亦云，鸚鵡學(xué)舌的應(yīng)付文章。為了誦讀成功，他們不吝嗇時(shí)間，不粗心大意，不淺嘗輒止，而是花大氣力，追求完美，精益求精。觀察是寫(xiě)作的源泉，開(kāi)掘是寫(xiě)作的內(nèi)核，創(chuàng)新的成果依賴(lài)于勤奮的積累與勞動(dòng)。

三、提供了學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，使學(xué)生不斷完善，增強(qiáng)能力

朗誦作文，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，諸如讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，臨場(chǎng)發(fā)揮與應(yīng)變能力等等，還需輔以氣質(zhì)與儀表的端莊和諧。當(dāng)今的中學(xué)生屬于追星族，歌星影星是他們崇拜的偶像。不要只羨慕別人，還應(yīng)讓別人羨慕自己。只要努力學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)自己的能力與特長(zhǎng)，每個(gè)中學(xué)生將來(lái)都能進(jìn)入“星”的位置。為將來(lái)的“星”們?cè)O(shè)置培養(yǎng)能力、展示才華的一方舞臺(tái)，無(wú)疑是極有意義的?！芭_(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功?！弊沸亲鍌兌际煜み@句話，但沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)。讓他們上臺(tái)朗誦作文，讓他們表演三分鐘或五分鐘，也要讓他們體會(huì)“臺(tái)下功”的艱辛。人人都期盼成功，但不是人人都能獲得成功，成功只屬于那些不畏艱辛，不斷追求、不懈努力的人。凡是朗誦過(guò)作文的同學(xué)，對(duì)此都有清楚的認(rèn)識(shí)。

四、開(kāi)通閱讀教學(xué)的通道，使學(xué)生在朗誦作文中明得失

有意識(shí)地學(xué)習(xí)各著名篇和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，在系統(tǒng)訓(xùn)練中提高習(xí)作與表達(dá)的能力。讓出五分鐘，不是浪費(fèi)時(shí)間，而是一種積極的促學(xué)行為。在學(xué)生朗誦作文之后，老師指點(diǎn)得失，充分肯定創(chuàng)新和成熟之處，也指明不當(dāng)或欠缺之處，誘導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入課文的賞析，吸取文學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，在已取得部分成功的基礎(chǔ)上進(jìn)一步充實(shí)提高。通過(guò)作文朗誦，學(xué)生有了切身的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的目的性增強(qiáng)了，不再把閱讀與寫(xiě)作看作不相干的兩部分了，而是把課文學(xué)習(xí)當(dāng)作培養(yǎng)語(yǔ)文能力的必然途徑，閱讀分析的自覺(jué)性和漸進(jìn)性與日俱增。作文朗誦中的欠缺，在閱讀學(xué)習(xí)中總能找到對(duì)應(yīng)的解決辦法，那種豁然開(kāi)朗的喜悅，把學(xué)生帶入了心領(lǐng)神會(huì)、相得益彰的境界。

作文教學(xué)是技無(wú)止境的藝術(shù)，執(zhí)教者的點(diǎn)拔與誘導(dǎo)，很大程度地左右學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣和能力發(fā)展。開(kāi)放展示學(xué)生文學(xué)才華的舞臺(tái)，大膽發(fā)揮教學(xué)主體的作用，在作文朗讀中循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生的能力訓(xùn)練，有利無(wú)弊，歷久常新。