淺談中學音樂課中欣賞課的教學

鄭直

在很多中學學生的眼中，大部分都認為音樂課就是唱歌課的。不可否認的是，這個種音樂課上只學習唱歌一直延續(xù)了許多年。音樂欣賞，作為現(xiàn)今音樂課程標準的一個重要領域，已越來越被音樂教師所重視，它也是培養(yǎng)學生音樂感受能力和審美能力的一個有效途徑。音樂欣賞教學是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領悟音樂美的音樂教育形式。那么，如何上好音樂欣賞課呢？

一、運用直觀教學，激發(fā)學習興趣

名言說：“激發(fā)學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。所以，激發(fā)學生學習音樂的興趣，對培養(yǎng)學生的音樂修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質(zhì)，有著重要作用的。對音樂感興趣是青少年的共性，有許多學生往往把每周一節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時刻”。特別是在上到欣賞課的時候，如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學生就會失去學習的興趣。

我們的學生在欣賞課中，認識音樂主要靠聽覺、想象來完成。其實，視覺也是一種很好的輔助形式。在教學過程中恰當?shù)夭捎弥庇^的教學方法，以發(fā)揮學生多種感官的通覺作用。比如說美麗的掛圖與優(yōu)美的板書就能令學生在老師創(chuàng)設的情境中忘情的學習。例如：在欣賞七年級下冊歌曲《太湖美》時，因為這是一首具有濃郁江南色彩的民歌，我就會用多媒體展示一組江南著名風景的圖片，與曲調(diào)幽雅流暢、委婉曲折、與描繪太湖風光詩情畫意的歌詞相得益彰了。學生就被這強烈的視覺沖擊所吸引。上課時自然格外用心。在欣賞歌曲《保衛(wèi)黃河》時，利用大幅彩色掛圖引導學生想象，激發(fā)學生興趣。另外，現(xiàn)代科技的發(fā)展也為我們的教學帶來了福音。多媒體教學的興起，使課堂更加生動、精彩、形象逼真。如：在欣賞《春江花月夜》時，音像同步展現(xiàn)夕陽西下，皓月東升，江上微波漣漣，白帆點點。樂隊的演奏如同正坐在音樂廳中現(xiàn)場欣賞一樣。學生們忘情地投入在民族器樂所展現(xiàn)的清麗優(yōu)雅的意境中。再者在學習戲劇時，我們可以讓學生看錄像、聽唱腔、見臉譜和戲裝、知道舞臺美術(shù)、用上鑼鼓、學點念白和走步、甚至學一兩個唱段等，通過這些最直觀的感受，使學生對戲劇有了感性認識，加深理解。學生通過多種感官的感受和體驗，對于理解、評價京劇藝術(shù)也有了比較深刻的認識。

二、營造課堂氛圍，放飛音樂想象

音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間。中學生正處在富于想象的年齡，我們要鼓勵學生對音樂多聯(lián)想和想象。在課堂中試著用音樂打開學生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使他們學會以審美的態(tài)度去聽音樂，去感受音樂。

在九音樂欣賞課上，歌劇《卡門》，音樂雄壯、有力。教師先放一段試聽，引導學生：你能想象這是怎樣的一個畫面嗎？我們把音樂和美術(shù)這兩種藝術(shù)形式結(jié)合起來，充分發(fā)揮你們的想象才能。師點出有英武的斗牛士，也有高聲喝彩的群眾，畫面呈現(xiàn)出一派熱烈歡騰的情景……接著一步步跟著學生的興趣讓他們講講所知道的關于斗牛的知識，然后再讓學生示范，斗牛的動作等等，最后伴著音樂一起去感受斗牛場的氛圍。這樣一個漸進的過程已經(jīng)在不知不覺中抓住了學生的心，讓他們帶著欣喜與渴望去聽這個音樂。

那么掌握音樂的表現(xiàn)手法，這也是引起聯(lián)想和想象的必要條件。如鋼琴的快速琶音好像流水，長笛三度音好像鳥嗚，定音鼓的輪擊好象雷聲，快速半音階下行的旋律好象下雨的形象，聽到《信天游》就可以聯(lián)想起黃土高原的景象，聽到《茉莉花》就好象見到了秀麗的江南水鄉(xiāng)等等。

我在向?qū)W生講解民族拉弦樂器時，在欣賞內(nèi)容上作了精心的挑選和安排，使所選的樂曲既能充分體現(xiàn)該樂器的音色特點和演奏技巧，又能使每首樂曲在情緒和音樂形象上有所對比。這樣，整堂課的欣賞內(nèi)容就豐富了。如在講解二胡時，我將二胡帶到了教室中，以最直觀的方式用實物進行介紹，并用多媒體播放二胡現(xiàn)場演奏錄像，讓學生觀看聆聽幾個音樂片段。學生親眼目睹了二胡的外形和演奏形式，初步感受了二胡豐富的表現(xiàn)力。然后著重介紹并欣賞了由唐代著名歌曲改編的二胡獨奏曲《陽關三疊》，這是一首抒發(fā)詩人王維對一位從軍朋友的別離之情，含蓄地反映了古代人民在不合理的征戌徭役制度下的哀怨情緒。學生聆聽了二胡那近似人聲的優(yōu)美柔和的訴說，再加上教師畫龍點睛地描繪，使學生深刻了解作品的背景和內(nèi)涵，同時給他們創(chuàng)設了一個感人至深的美的境界。我在此時又不失時機地抓住他們的表現(xiàn)欲望，以樂曲為背景，以小組為單位進行進一步創(chuàng)作活動。經(jīng)過討論、編排，學生們選派代表表達了對作品的不同情感：有詩人與朋友依依不舍的分離場面；有妻離子散、家破人亡的悲慘一幕；也有在音樂的襯托下有表情得朗誦同名詩……整個課堂氛圍達到一個高潮。

三、體驗參與樂趣理解音樂共鳴

學生的音樂欣賞習慣是中學教師應該著重培養(yǎng)的，由于學生的年齡、閱歷以及知識結(jié)構(gòu)的限制，使得學生往往不能長時間地專注聽音樂。教師一定要注意動靜結(jié)合。如果教師善于引導學生通過自己身體的動作去進一步地感受音樂，或者更形象地說：讓音樂通過動作溶化學生體內(nèi)，這樣的感受必然更生動、更深刻。如在欣賞《金蛇狂舞》前，教師出示兩個準備好的問題，1：在樂曲中你聽到什么聲音？使你想象到什么場面？2、請你用一種顏色來形容和表現(xiàn)樂曲的情緒。讓學生帶著問題有目的的聆聽。結(jié)果，聽一遍后學生紛紛舉手回答：我聽到了敲鑼打鼓的聲音好象過年過節(jié)一樣熱鬧的場面；在欣賞這首樂曲是還要給學生"動"的空間、時間，讓學生在"動"中加深對歌形象的聯(lián)想，從而增強對音樂的表現(xiàn)力。

總之，音樂欣賞對學生的教育作用是其他任何教學手段不能替代的。一位音樂心理學家說得好：“在沉默中聽偉大的音樂作品而不加以評論也有巨大價值的，因為偉大的音樂作品總會給人以深刻印象的”。所以，作為初中音樂教師，如何去上好音樂欣賞課是音樂教師值得探討和研究的課題。