不斷加強新形勢下思想政治理論課載體建設

姜華

[摘 要]加強思想政治理論課載體建設是推動大學生把思想政治理論學習與社會現實生活結合起來的題中之義。新時期新形勢下，思想政治理論課載體建設要堅持靜態(tài)性與動態(tài)性相結合，過程性與目標性相結合，手段性與功能性相結合。與時俱進推動思想政治理論課載體創(chuàng)新發(fā)展，就是要做到思想政治理論課文化載體建設堅持批判繼承、思想政治理論課活動載體建設堅持有機滲透，思想政治理論課管理載體建設堅持生動活潑，思想政治理論課傳媒載體建設堅持科學先進。

[關鍵詞]思想政治理論課；載體；載體建設

[中圖分類號]D64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）06 — 0032 — 02

思想政治理論課載體對于促進教學深化、鞏固教學效果、推動知行合一具有重要作用，是思想政治理論課實現理論聯系實際的重要依托。長期以來，載體建設始終是思想政治理論課面臨的一項重要任務。新時期新形勢下，思想政治理論課載體建設既面臨有利機遇，又面臨嚴峻挑戰(zhàn)，加強思想政治理論課載體建設、推動思想政治理論課載體創(chuàng)新勢在必行。

一、加強思想政治理論課載體建設勢在必行

首先，加強思想政治理論課載體建設是推動大學生把思想政治理論學習與社會現實生活結合起來的題中之義。毋庸置疑，思想政治理論課在解決大學生的理論知識和思想認識上發(fā)揮了重要作用，深化鞏固了大學生對社會主義及馬克思主義的認知把握，在推動中國化馬克思主義進學生頭腦方面發(fā)揮了重要作用。然而，理論與實踐相脫離、知行不一的現象一定程度上在大學生群體中客觀存在，一些大學生所掌握的思想政治理論知識無法轉化了他們的現實行為，甚至產生其現實行為背離于理論知識的現象，如何推動大學生的思想政治認知轉化為他們的現實具體行為成為思想政治理論課面臨的一項重要而緊迫的任務。實踐證明，開發(fā)和運用思想政治理論課載體，加強思想政治理論課載體建設，有助于提高思想政治理論課教學實效，推動思想政治理論課理論實踐一體化。思想政治理論課載體成為推動大學生真學、真懂、真信、真用的核心所在。只有依托于思想政治理論課載體，大學生才能在現實生活中更好地體驗馬克思主義理論的鮮活生命力和理論魅力，更好地體驗中國化馬克思主義理論在推動當代中國經濟社會發(fā)展中的巨大作用，更好地體驗社會主義制度的優(yōu)越性和中國特色社會主義的光明前景。

其次，加強思想政治理論課載體建設是端正大學生思想認識堅定大學生理想信念的時代需求。大學生人生經歷比較簡單，他們多數時間都在學校里學習生活，社會體驗不足，生活經驗不夠，在一些社會現象的認識上容易產生思想困惑和認識誤區(qū)。思想政治理論課作為大學生思想政治教育的主渠道，在端正大學生思想認識、堅定大學生理想信念方面具有重要作用。思想政治理論課的載體運用對于澄清大學生思想認識，端正他們觀念態(tài)度，堅定他們的馬克思主義信仰和社會主義信念具有重要作用。新時期新形勢下，一些大學生對當代中國國情認識不夠，體驗不足，感受不深，對紛繁復雜國際形勢下發(fā)展中國特色社會主義的復雜性、長期性、艱巨性認識不深，容易存在一些思想困惑，陷入認識誤區(qū)。單純理論性的知識學習在回答大學生的思想困惑時顯得略微蒼白乏力，只有把理論與實踐結合起來，依托于思想政治理論課載體，讓大學生投身火熱的社會生活和中國特色社會主義的偉大實踐，才能真正深化他們的理論認識，堅定他們的個人信念，才能讓大學生對思想政治理論課既真心喜歡，使思想政治理論課成為對大學生比較具有吸引力的課程，才能使思想政治理論課讓大學生終生受益，成為對大學生成長成才有幫助的課程。依托于載體建設，在思想政治理論課中真正把思想政治理論知識轉化為大學生的個人素質能力，使大學生對思想政治理論知識內化于心，外化于形，推動教學目標實現。

二、科學把握思想政治理論課載體建設的基本遵循

首先，思想政治理論課載體建設要堅持靜態(tài)性與動態(tài)性相結合。思想政治理論課載體的開發(fā)、運用和建設，只有遵循科學的原則，契合內在的規(guī)律，才能充分發(fā)揮載體的作用。作為載體，一方面必須承載思想政治理論課的基本內容和價值旨趣，有助于推進思想政治理論課的目標實現；另一方面又要兼具溝通聯系思想政治理論課教師與大學生之間的“橋梁”與“紐帶”作用，依托于這一載體，思想政治理論課教師得以與大學生展開良好互動并形成和諧向上的師生關系。據此，思想政治理論課載體建設要堅持靜態(tài)性與動態(tài)性相結合。立足靜態(tài)視角，思想政治理論課載體具有承載性，傳導性和關聯性，即思想政治理論課載體承載著思想政治理論課基本內容和價值目標，傳導思想政治理論課教師對大學生的人生導引，同時關聯思想政治理論課教師與大學生、社會生活，使三者發(fā)生交流互動，在三方互動中服務于大學生成長成才及培養(yǎng)社會主義合格建設者和可接班人的需要。立足動態(tài)視角，思想政治理論課載體具有社會性，實踐性和發(fā)展性，即思想政治理論課載體來源于社會現實生活又反映社會現實生活，能在社會現實生活中被發(fā)現、認識和檢驗，能不斷依據經濟社會發(fā)展而向前發(fā)展。

其次，思想政治理論課載體建設要堅持過程性與目標性相結合。思想政治理論課載體建設要把過程與目標結合起來，以目標為統(tǒng)率指引思想政治理論課載體建設的過程發(fā)展，為過程發(fā)展指明方向；又充分展現思想政治理論課載體建設的過程性，體現載體建設的層次性感和循序漸進的歷程。據此，思想政治理論課載體建設，既要體現為一種促進思想政治理論課教學效果不斷深化的強化過程，體現為促進思想政治理論課教學相長的發(fā)展過程；同時又要兼具明確的發(fā)展目標，以堅定中國特色社會主義共同理想和馬克思主義遠大信念、推動社會主義現代化建設和實現中國夢為目標歸宿，任何時候都不能偏離和脫離于這上終極目標。

再次，思想政治理論課載體建設要堅持手段性與功能性相結合。思想政治理論課載體建設既是推動思想政治理論實踐一體化的有效工具，是一種手段性存在，同時又肩負著提升思想政治理論課教學實效、鞏固思想政治理論課教學效果、促進大學生成長成才的重要功能。加強思想政治理論課載體建設，就是既要把載體建設作為一種促進思想政治理論課教學深化、推進思想政治理論課師生互動的手段，同時，又要明晰載體建設承載著思想政治理論課基本價值定位和功能歸宿的責任擔當，明確載體建設所蘊涵的兼具引導大學生健康成長和培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的重要功能。

三、與時俱進推動思想政治理論課載體創(chuàng)新發(fā)展

首先，思想政治理論課文化載體建設應堅持批判繼承。文化載體歷來是思想政治理論課的重要載體，思想政治理論課文化載體建設既要立足中國，回顧源遠流長的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又要放眼世界，縱觀大類世界文明發(fā)展的優(yōu)秀文化資源，堅持批判繼承的原則把繼承傳統(tǒng)與借鑒國外結合起來。一方面對傳統(tǒng)文化不盲目繼承，不搞不加區(qū)別的全盤接收，而要批判繼承5000年中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，取其精華，去其糟粕，以今視古，古為今用，把傳統(tǒng)文化納入中國特色社會主義發(fā)展大局中去考量；另一方面不盲目崇拜西方文化，既不全盤否定也不全盤接受西方文化成果，而是要批判借鑒，既充分吸收作為人類文明發(fā)展共同成果的西方文化資源，又明辨西方文化中潛藏的政治元素和階級立場，不能在對西方文化的學習借鑒中迷失自我，失去了中國特色和社會主義立場，而是要真正做到洋為中用。

其次，思想政治理論課活動載體建設應堅持有機滲透?；顒虞d體是推動思想政治理論課把理論回歸現實生活的重要方式。在活動載體建設中，由于灌輸是思想政治理論課教學的重要原則，然而正是因為這一原則的存在導致廣大思想政治課教師在開發(fā)和運用活動載體過程中易于形成強烈的政治色彩和鮮明的強制屬性要求。而大學生正處于人生成長的關鍵時期，生活經驗不足卻情感豐富、敏感，活動載體中的強烈政治色彩和鮮明強制屬性易于引起大學生的反感，激發(fā)他們的逆反心理，引起他們對活動載體的排斥和抗拒，影響思想政治理論課活動載體功能實現。據此，思想政治理論課活動載體要有機滲透教育目標于活動之中，具有非常顯著的潛藏性，在活動中育人，在過程中育人，發(fā)揮“潤物細無聲”的潛移默化作用。思想政治理論課堂教學，重點在于解決大學生的“真知”，思想政治理論課活動載體，重點在于解決大學生的“真信”。思想政治理論課活動載體建設，就是要推動大學生實現“真知”到“真信”的轉變，實現由知識向能力的轉變、由理論向實踐的轉變。

再次，思想政治理論課管理載體建設應堅持生動活潑。隨著經濟社會飛速發(fā)展，社會勞動產品日益豐富，社會信息資源海量涌現，當代大學生擁有極為豐厚的物質生活和精神生活，這種優(yōu)越的時代條件催生了大學生興趣品味和個性需求變得更為豐富多彩，他們的興趣點興奮點更加多元多樣，思想觀念和價值取向更加多元多樣，個人生活和自我需求更加多元多樣，使得他們對思想政治理論課載體的需求更加挑剔，在載體選擇上個性化趨向十分顯著。思想政治理論課管理載體如果一味堅持與大學生的對立立場，一味堅持與大學生多樣化需求的分離狀況，勢必會失去對大學生的吸引力和感染力，無法充分發(fā)揮其承載的教育引領作用。與時代發(fā)展相適應，思想政治理論課管理載體建設應充分體現知識性、趣味性和生動性，能吸引大學生積極參與和有效響應，讓大學生喜聞樂見。

最后，思想政治理論課傳媒載體建設應堅持科學先進。當代社會，伴隨第三次科技革命成果的廣泛運用，網絡已經深刻融入人類社會生產生活，各種新興媒體如雨后春筍般爭相涌現，迅速改變人類閱讀和學習格局。在這一時代情境下，一定意義可以認為，誰占領了科技的制高點，誰就能掌握市場和把握民眾。傳媒載體，作為將全體社會成員作為潛在受眾的重要媒介，無疑是科技成果應用和滲入的前沿陣地。傳媒載體作為思想政治理論課的重要載體，如果不能運用前沿科技，不能掌握現時代條件下的科技發(fā)展，往往無法發(fā)揮出良好的承載作用。同時，大學生作為年輕一代中知識文化較高的群體，他們往往是現代傳媒的忠實追隨者和擁護者，往往走在運用高科技傳媒的前列，現代傳媒載體已經成為大學生學習、生活、求職、交際的重要平臺和基本工具，成為大學生學習生活的重要內容。思想政治理論課傳媒載體建設如果失去了對時代高科技成果的敏感，就會脫離當代大學生的學習生活實際，落后于當代大學生的生活步伐，自然無法產生對當代大學生而言的良好教育引領作用。思想政治理論課傳媒載體建設應樹立科技理念，把握科技發(fā)展，運用科技成果，把前沿、時尚、先進的傳媒產品引入思想政治理論課載體之中，既與當代大學生追隨現代傳媒的步伐一致，又適度超越，在傳媒載體建設中走在大學生前端。

〔責任編輯：金風平〕