小學(xué)生課堂主人翁精神培養(yǎng)初探

李秀霞　張恒

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)著，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。只有培養(yǎng)學(xué)生課堂主人翁精神，才能充分發(fā)揮師生的雙主體作用，才能使學(xué)生真正成為課堂的主人。

【關(guān)鍵詞】主人翁精神、自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)學(xué)習(xí)、語感積淀、創(chuàng)新教育。

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)最主要的形式，它是通過教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個(gè)雙邊活動(dòng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程。只有培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主人翁精神，把有限的課堂還給學(xué)生，才能真正為學(xué)生終身發(fā)展奠基。要培養(yǎng)學(xué)生課堂主人翁精神，要做好以下幾點(diǎn)：

一、主人翁精神之張揚(yáng)個(gè)性——讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)，或要充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)活動(dòng)中的師生角色。教師從“前臺”退隱到“導(dǎo)演”、策劃、組織的角色，幫助學(xué)生確立主角地位，放手使學(xué)生成為課堂主人。其次要有機(jī)把握課堂自主學(xué)習(xí)的量標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間與空間占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空比愈大愈趨于主體性教學(xué)與自主性學(xué)習(xí)。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽實(shí)施一些“轉(zhuǎn)移”。如教學(xué)低年級看圖寫話時(shí)，讓學(xué)生用足夠的時(shí)間和空間去看、去想、去聽、去說、去演，在學(xué)生多元感知和學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上去寫。最后還要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生獲得基本的學(xué)習(xí)方法，具備一定的自學(xué)能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要時(shí)刻圍繞學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣、方法這幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行。如執(zhí)教教小學(xué)英語PEP五下Unit4 Part A Lets learn時(shí)，在復(fù)習(xí)熱身環(huán)節(jié)，教師可以通過相關(guān)內(nèi)容的聽說玩演唱畫和TPR等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、主人翁精神之活用策略——為學(xué)生主體性發(fā)揮保駕護(hù)航

學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。在教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力。一是主動(dòng)學(xué)習(xí)策略。對學(xué)生來說，最好的老師就是教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是老師，而是把自己視為與學(xué)生志同道合的朋友式教師。課堂上以生活中看得見的實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識的重要性，從而激發(fā)學(xué)生探究欲望。如學(xué)習(xí)“測量”時(shí)可這樣引入：同學(xué)們，當(dāng)你走進(jìn)學(xué)校，仰頭望著操場上高高飄揚(yáng)的五星紅旗時(shí)，你是否很想知道旗桿有多高呢？你能測量出它的高度嗎？下面請同學(xué)們試一試。二是遷移為本策略。教師要充分利用背景資料，培養(yǎng)學(xué)生多元認(rèn)知，從而促進(jìn)遷移，提高遷移水平，幫孩子找回自主權(quán)。做到老師引導(dǎo)與學(xué)生思考相結(jié)合，知識理論與實(shí)際操作相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合。三是活動(dòng)促學(xué)策略。教學(xué)中運(yùn)用多種活動(dòng)，讓學(xué)生競選活動(dòng)內(nèi)容和方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂上要盡可能地運(yùn)用學(xué)生的思維優(yōu)勢，使之樂于活動(dòng)，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)作文課《春天》時(shí)，可以帶學(xué)生進(jìn)行一次春游，讓學(xué)生到大自然中觀察春天，然后讓學(xué)生把觀察到的用語言描述出來，最后才讓學(xué)生把春天景象寫下來。

三、主人翁精神之借用載體——讓活動(dòng)學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主流

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。長期以來，我們忽略了不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)方式和感受能力，弱化了以人為本的教學(xué)理念。小學(xué)生普遍具有動(dòng)覺學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。因此，教師組織課堂教學(xué)時(shí)，要善于通過活動(dòng)來組織學(xué)生學(xué)習(xí)。其活動(dòng)可分三類：一是本質(zhì)性活動(dòng)，即聽說讀寫實(shí)踐活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生在語言活動(dòng)中充分“操練”起來。二是非本質(zhì)性活動(dòng)，即把利于語文學(xué)習(xí)的其他方式“拿來”讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、畫畫等。三是變式性活動(dòng)，無論什么類型的活動(dòng)加以演變都可以輔助語文學(xué)習(xí)。教學(xué)中各種活動(dòng)的開展，對學(xué)生的發(fā)展是極為有益的阿。

四、主人翁精神之強(qiáng)化積累——時(shí)刻做好課堂教學(xué)的有機(jī)積淀

教學(xué)中的主體性活動(dòng)，圍繞什么而進(jìn)行和為了什么而進(jìn)行，不同學(xué)科的回答是不同的。語文學(xué)習(xí)是為了使學(xué)生獲得語言文字基本功和語言素養(yǎng)。從素質(zhì)內(nèi)涵的角度講，就是語感積淀。積淀的越多、越廣，教學(xué)中就越能便于發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。語感積淀從何獲得？首先要“注重基本技能的訓(xùn)練”，語文聽說讀寫基本技能或能力的形成也要靠訓(xùn)練。其次，注重語言積累，語言積累是語感生成、積淀的基礎(chǔ)，要定期組織學(xué)生開展積累展示會(huì)、文苑沙龍等活動(dòng)。再次，我們要“注重語言的感悟”。中國的傳統(tǒng)教學(xué)十分重視積累和感悟。如“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”等，其“見”或“作”或“吟”等都屬于悟的表現(xiàn)。

五、主人翁精神之挖掘潛能——善于培育學(xué)生不懈的創(chuàng)造力

培育學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑就是在教學(xué)中大力開展創(chuàng)新教育，它是學(xué)生課堂主人翁精神的有效延伸。教學(xué)中我們對學(xué)生的創(chuàng)新要有正確的認(rèn)識。對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文而言，語言表達(dá)的求新，學(xué)習(xí)方法的靈活，思維方式的變異，肯定都是創(chuàng)新。如學(xué)習(xí)“多邊形內(nèi)角和”時(shí)，當(dāng)探索出結(jié)論后，問學(xué)生：“你還有其它的方法嗎？”思考片刻，教師在五邊形內(nèi)點(diǎn)一點(diǎn)，此時(shí)真可謂是“一石激起千重浪”，課堂立刻變成學(xué)生思維操練的場所，一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。

總之，培養(yǎng)學(xué)生課堂主人翁精神，關(guān)鍵在于構(gòu)建課堂，我們應(yīng)努力構(gòu)建一個(gè)富有詩意、倍感溫馨、充滿智慧的課堂。要學(xué)會(huì)欣賞和關(guān)愛，善待孩子的每一個(gè)錯(cuò)誤，關(guān)注角落的每一朵野百合，把課堂還給學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)和生活的主人。