“房屋建筑學(xué)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐

何金春?晉強(qiáng)

摘要：針對多年從事“房屋建筑學(xué)”教學(xué)過程中遇到的一些問題，在教學(xué)內(nèi)容主線、教學(xué)手段及考核方式等方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維方式和實(shí)踐動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐

作者簡介：何金春（1975-），女，湖南永州人，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院，講師；晉強(qiáng)（1979-），男，新疆阿克蘇人，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院，講師。（新疆 烏魯木齊 830052）

基金項(xiàng)目：本文系2013年新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究課題“《房屋建筑學(xué)》課程改革試點(diǎn)項(xiàng)目”的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0118-02

“房屋建筑學(xué)”是土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)，在學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的形成中和在從事土木工程的職業(yè)生涯中起著舉足輕重的作用。它內(nèi)容繁多，涉及面廣，包括建筑學(xué)專業(yè)若干主要課程的內(nèi)容，如建筑設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造、建筑物理、建筑防火；同時(shí)，還涉及到建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工和建筑經(jīng)濟(jì)等方面的相關(guān)知識(shí)。[1]在整個(gè)土木工程專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，是學(xué)生認(rèn)知建筑工程領(lǐng)域的先導(dǎo)。通過對畢業(yè)生同學(xué)的跟蹤調(diào)查，80%以上的畢業(yè)生從事于建筑相關(guān)的職業(yè)，包括從事建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，施工、技術(shù)管理、工程監(jiān)理等工作。大部分同學(xué)認(rèn)為，在所有的專業(yè)課中，“房屋建筑學(xué)”中所涉及的建筑構(gòu)造方面的知識(shí)對工作的指導(dǎo)作用是其他內(nèi)容無可比擬的。因此，為使學(xué)生更好地掌握該門課程，借鑒其他的先進(jìn)教學(xué)理論和教育模式和結(jié)合“房屋建筑學(xué)”課程教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，筆者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段和考核方式等方面上做了大膽和有益的嘗試。

一、教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題

蘭州城市建設(shè)學(xué)校劉玉花老師針對房屋建筑學(xué)課程教學(xué)情況做問卷調(diào)查分析表明：82%學(xué)生認(rèn)為學(xué)好房屋建筑學(xué)課程的很重要；79%的學(xué)生希望加強(qiáng)平時(shí)考核；35%的學(xué)生覺得越學(xué)越有意思，收獲很大。[2]通過數(shù)據(jù)分析得出，雖然大部分同學(xué)認(rèn)為該課程很重要，但只有部分同學(xué)收獲較大，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為問卷調(diào)查結(jié)果比較符合實(shí)際情況，有一定的代表性。

1.總體感覺枯燥無味，較難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“房屋建筑學(xué)”課程主要分為民用建筑與工業(yè)建筑設(shè)計(jì)原理和建筑構(gòu)造兩大部分。新的教學(xué)計(jì)劃對課時(shí)由68學(xué)時(shí)減到54學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)為一周，但教學(xué)內(nèi)容不能刪，反而要將不斷出現(xiàn)的新的建筑構(gòu)造技術(shù)內(nèi)容引入課堂。由于我國教育多年的應(yīng)試體制，許多大學(xué)生們還不能很好地適應(yīng)大學(xué)教育應(yīng)以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，而更習(xí)慣于聽課的模式。但房屋建筑學(xué)課程綜合性強(qiáng)，內(nèi)容繁雜，實(shí)踐性強(qiáng)，同學(xué)普遍反映上課枯燥乏味，難懂難學(xué)。

2.考核方式單一，重理論，輕實(shí)踐，動(dòng)手能力差

目前，“房屋建筑學(xué)”的考試采用期末完全閉卷的方式進(jìn)行，重點(diǎn)放在學(xué)生對建筑基本理論和構(gòu)造方法的掌握上，考查學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手能力的試題較少，主要是考試時(shí)間短，不易完成。由于課程涉及的內(nèi)容較多，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)全部熟記是難以做到的，任課老師一般給學(xué)生劃范圍、圈重點(diǎn)，無意中助長了部分學(xué)生不深入學(xué)習(xí)的浮躁情緒。學(xué)生也熱衷于“快餐式”的學(xué)習(xí)方法，平時(shí)不用心，臨考前根據(jù)提綱找答案，背題目，不能深入、綜合地進(jìn)行復(fù)習(xí)，造成高分低能的后果。重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象在教學(xué)過程中反映明顯，部分同學(xué)考試分?jǐn)?shù)高，但課程設(shè)計(jì)動(dòng)手能力差。

二、教學(xué)改革實(shí)踐

針對存在的問題，筆者通過多種有效的教學(xué)方法，使學(xué)生提高專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)效率。

1.建筑設(shè)計(jì)原理與建筑構(gòu)造成為有機(jī)整體

針對大部分同學(xué)認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容零碎缺乏系統(tǒng)性的現(xiàn)象，筆者將建筑設(shè)計(jì)大作業(yè)為課程主線貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使建筑設(shè)計(jì)原理與建筑構(gòu)造成為有機(jī)整體。在建筑設(shè)計(jì)原理部分授課結(jié)束后布置設(shè)計(jì)大作業(yè)，題目為6班幼兒園建筑設(shè)計(jì)、12班小學(xué)建筑設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)號單雙號選擇設(shè)計(jì)題目。要求學(xué)生在掌握“房屋建筑學(xué)”設(shè)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，完成一棟中小型民用建筑設(shè)計(jì)并繪制成完整的設(shè)計(jì)方案圖紙。結(jié)合建筑構(gòu)造部分的課外作業(yè)如墻腳設(shè)計(jì)、樓梯設(shè)計(jì)、屋面構(gòu)造及排水設(shè)計(jì)、變形縫構(gòu)造等，讓學(xué)生直接在自己所做建筑方案的基礎(chǔ)上來完成。這樣安排的好處：第一，建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)本身就是建筑方案設(shè)計(jì)的深入、延續(xù)和完善，與建筑設(shè)計(jì)的規(guī)律完全吻合；第二，建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)過程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在建筑方案設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤和不合理的地方；第三，學(xué)生對自己的建筑方案有一種作為自己的設(shè)計(jì)成果的親切感和成就感，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；第四，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完成課程設(shè)計(jì)，不僅更深層次理解、掌握了課程主要的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)獨(dú)立的設(shè)計(jì)過程增強(qiáng)了他們分析問題、解決問題的能力，提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.教學(xué)以原理為主導(dǎo)，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)

隨著建筑科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，建筑新材料、新技術(shù)層出不窮，與教材內(nèi)容的陳舊產(chǎn)生了矛盾。要想把這些新的東西都在大學(xué)期間灌輸給學(xué)生，實(shí)際上是根本不可能的，也沒有這個(gè)必要。[3]“授人以魚，不如授之以漁”，堅(jiān)持以建筑構(gòu)造原理作為教學(xué)的主導(dǎo)，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。這里強(qiáng)調(diào)的是原理學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，重點(diǎn)講清楚每一種建筑構(gòu)造做法的基本原理，知道為什么這樣做，做到舉一反三。教師在講解教材內(nèi)容的同時(shí)，指出其所在最新的規(guī)范和圖集出處，以此來加深學(xué)生對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練運(yùn)用建筑設(shè)計(jì)規(guī)范、手冊、各種標(biāo)準(zhǔn)圖集及參考書的能力，注重了學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，提高自學(xué)能力。

3.課堂教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)

結(jié)合課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)不便進(jìn)入工程實(shí)體的不足，學(xué)生可以通過視屏或圖片資料等更直接觀察建筑構(gòu)造的具體做法，以加強(qiáng)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。由此可見，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性是顯而易見的。但在多媒體教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有只用眼睛，不動(dòng)大腦，不動(dòng)手等不利于學(xué)習(xí)的行為，所以在實(shí)際教學(xué)中，要合理使用多媒體，適當(dāng)結(jié)合建筑案例進(jìn)行教學(xué)。在使用圖片資料時(shí)可以準(zhǔn)備一些校園內(nèi)的某些建筑物作為教學(xué)案例，這樣既可以提起學(xué)生的興趣，積極參與到課堂討論，又可以讓同學(xué)養(yǎng)成平時(shí)留意觀察的習(xí)慣。比如在講變形縫構(gòu)造時(shí)，筆者準(zhǔn)備了多個(gè)教學(xué)樓和實(shí)驗(yàn)樓的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行分析辨別可能是哪一種形式的變形縫，這些建筑都是他們經(jīng)常接觸到的建筑，那么當(dāng)他們下次再經(jīng)過的時(shí)候就會(huì)有意識(shí)地去觀察。

4.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，增強(qiáng)動(dòng)手能力

“房屋建筑學(xué)”是土木學(xué)生接觸較早的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，很多數(shù)據(jù)、專業(yè)名詞對他們來說是抽象的。從具體的教學(xué)方法上，筆者主要采取實(shí)物測繪、現(xiàn)場調(diào)研的方式。建筑構(gòu)造部分講授結(jié)束后，分組對校內(nèi)不同時(shí)期建造、不同結(jié)構(gòu)形式的建筑進(jìn)行調(diào)研，布置了調(diào)研任務(wù)，帶著問題去現(xiàn)場。主要調(diào)研內(nèi)容為了解該建筑物的結(jié)構(gòu)形式、承重方式；建筑物的墻體類型、細(xì)部構(gòu)造；建筑物板、梁、柱等的類型；樓地面、屋面構(gòu)造及頂蓬構(gòu)造特點(diǎn)；建筑的樓梯的位置、數(shù)量，測量樓梯各部分的尺寸；建筑物的建筑裝修材料及構(gòu)造等。現(xiàn)場要進(jìn)行測量、記錄和拍照，結(jié)束后制作PPT，隨機(jī)找調(diào)研組同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，計(jì)入平時(shí)成績。匯報(bào)過程也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要途徑。在整個(gè)過程中學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，把課本上的理論與實(shí)際相結(jié)合，通過老師的引導(dǎo)，對學(xué)過的知識(shí)更加深人全面，通過師生之間的交流和辯論，對知識(shí)的運(yùn)用更加靈活。

5.考試階段化，考核方式多樣化

以上通過各種方法旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維方式和實(shí)踐動(dòng)手能力，但教學(xué)過程中還有許多專業(yè)名詞、常用數(shù)據(jù)和一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等記憶性的內(nèi)容。筆者采取了分時(shí)段考核改革試點(diǎn)。考核時(shí)段根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活確定，進(jìn)行了五次小測驗(yàn)，時(shí)間控制在20～30分鐘。通過平時(shí)小測驗(yàn)，弱化學(xué)生對期末考試的依賴，減輕學(xué)生考前壓力，避免一次考試定成績的不利影響。最終考核成績中平時(shí)測驗(yàn)占40%，大作業(yè)20%，期末考試40%。

三、實(shí)施的效果分析

“房屋建筑學(xué)”教學(xué)改革方案在土木2011級本科學(xué)生中實(shí)施，為方便對比期末考試與以往相同。與未實(shí)施改革的土木2010級期末成績對比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，通過改革學(xué)生成績有較大提高。改革前：優(yōu)秀率4.8%，良好率28.6%，平均成績75.4分；改革后：優(yōu)秀率17.1%，良好率34.2%，平均成績79.6分。效果對比圖見圖1、表1。

四、結(jié)論

在教學(xué)改革實(shí)施過程中，既充分發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又保證了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，顯著提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和各項(xiàng)綜合素質(zhì)，但是教學(xué)過程中教師工作量大大增加，建議在今后的教學(xué)實(shí)踐中可以由學(xué)生參與每次測驗(yàn)改卷和大作業(yè)的批改工作。以上教學(xué)改革和探索希望能對相關(guān)課程教學(xué)有所借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馮勇，何金春，晉強(qiáng).新疆工科專業(yè)改進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生教學(xué)探討[J].中國電力教育，2013，（5）.

（責(zé)任編輯：王意琴）