合作共榮 享受快樂(lè)

虞向紅　祁仁東

摘 要：學(xué)生、教師、學(xué)校的持續(xù)發(fā)展必須要有良好的文化氛圍作為依托?！昂献鞴矘s，享受快樂(lè)”是我校主張的學(xué)校文化。經(jīng)過(guò)幾年的探索，我校形成了以“樂(lè)”為核心的管理文化、教研文化、班級(jí)文化、課堂文化。

關(guān)鍵詞：管理文化；教研文化；班級(jí)文化；課堂文化

中圖分類號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）06-019-2

人，只有在快樂(lè)的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)或工作的激情才可能受到鼓舞；人，只要是覺(jué)得快樂(lè)的，做什么事情都更容易得到成功。因此，要使學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展，使師生熱愛(ài)工作、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)校，前提條件是要讓師生感受到快樂(lè)。為此，學(xué)校一貫堅(jiān)持“合作共榮”的管理理念，大力構(gòu)建學(xué)校的管理文化、教研文化、班級(jí)文化、課堂文化，把校園創(chuàng)設(shè)成為師生尋求快樂(lè)的源泉及陣地，點(diǎn)燃師生主動(dòng)合作與探究的火焰，享受成功與快樂(lè)的幸福。

一、營(yíng)造“合作共榮”的管理文化，享受“管理”過(guò)程的快樂(lè)

學(xué)校要發(fā)展，管理創(chuàng)新很重要。2013年9月，學(xué)校打破了傳統(tǒng)的管理模式，將學(xué)校行政人員分低、中、高三個(gè)年段，實(shí)施自主分層管理。行政管理做到人人有陣地，有條線，有學(xué)科，有目標(biāo)；年段管理做到個(gè)個(gè)有任務(wù)，有干勁，有效益。三個(gè)年段既相對(duì)獨(dú)立，又合作共榮。在這種體制中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更多的不是“管”而是“理”，不是“命令”而是“引導(dǎo)”，結(jié)合決策，以教師和學(xué)生為本，更好地關(guān)注他們的思想和發(fā)展，真正做到了管理即服務(wù)。

學(xué)校要發(fā)展，家長(zhǎng)參與不能少。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)：把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：一是家庭；二是學(xué)校；三是兒童所在的集體；四是兒童本人；五是書(shū)籍；六是偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位。在教育中，我們把家長(zhǎng)看作是工作上的伙伴，當(dāng)作學(xué)校教育的強(qiáng)大支撐力量，視作最好的宣傳窗口。因此我們?cè)O(shè)立了家長(zhǎng)委員會(huì)，賦予家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作“指手畫(huà)腳”的權(quán)力，讓他們民主參與管理；給予家長(zhǎng)“品頭論足”的權(quán)力，讓他們民主監(jiān)督學(xué)校。通過(guò)家校合作，形成有效的教育合力。

二、營(yíng)造“合作共榮”的教研文化，享受“教研”過(guò)程的快樂(lè)

學(xué)校的發(fā)展在于擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，擁有一定研究能力、充滿智慧的教師群體。而教師的發(fā)展又有賴于一種合作、對(duì)話、反思的氛圍營(yíng)造，有賴于一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型組織的建立。

1.優(yōu)化團(tuán)隊(duì)。學(xué)校將35周歲以下的教師組織起來(lái)，成立了青年教師發(fā)展活動(dòng)中心，簡(jiǎn)稱“青發(fā)中心”，采用“合作研討式”的方法，引導(dǎo)大家開(kāi)展思想的碰撞，問(wèn)題的聚焦，共同研討求發(fā)展。學(xué)校不用獻(xiàn)身教育事業(yè)的大道理來(lái)教育他們，不用學(xué)校榮譽(yù)和成果來(lái)激勵(lì)他們，而是更多地關(guān)注教師的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)和分析自己，把力量集中在人生理想和教育思想的追求之中。學(xué)校校長(zhǎng)分批與他們談心溝通，耐心傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們專業(yè)成長(zhǎng)的渴求，拉近了校長(zhǎng)與教師之間的距離，融化了領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)之間的隔閡，將青發(fā)中心凝聚成為一個(gè)成長(zhǎng)的集體、交流的集體，讓每一個(gè)參與的老師感受到活動(dòng)中心就是他們的家，在這里可以找到問(wèn)題的終結(jié)答案，可以最大可能地享受成長(zhǎng)的自由與快樂(lè)。

2.課題引航。學(xué)校的課題研究，從宏觀到微觀，由點(diǎn)到面。蘇州市重點(diǎn)規(guī)劃課題——引領(lǐng)方向，主導(dǎo)文化；市級(jí)立項(xiàng)課題——各自獨(dú)立又整體聯(lián)系；教師微型課題——百花齊放。新教育論壇上的“快樂(lè)如風(fēng)”專欄，以信息發(fā)布為載體，開(kāi)展論壇交流，促進(jìn)教師思維碰撞；在課題組內(nèi)，以共同研究的課題項(xiàng)目為載體，開(kāi)展相關(guān)項(xiàng)目的主題教學(xué)研討，實(shí)現(xiàn)課題研究的有效深入。通過(guò)雙周“主題論壇”形式，大力推進(jìn)課題的自我研究，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)式的問(wèn)題呈現(xiàn)、問(wèn)題展開(kāi)、問(wèn)題點(diǎn)評(píng)，讓每一位教師成為課題研究的主體。

3.立足課堂。學(xué)校圍繞課題研制了新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使大家在日常的研究中心中有方向，行動(dòng)有指向，效果有保障。全體教師在共同愿景的引領(lǐng)下，共同研讀教育理論書(shū)籍，共同就某堂課、某個(gè)問(wèn)題切磋討論，從而相互啟發(fā)、共同分享。學(xué)校開(kāi)展“一課三議”“三課一評(píng)”“同題異構(gòu)”“青年教師亮相課”“骨干教師示范課”等多種形式的教研活動(dòng)，老師們相互深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，促使了大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、營(yíng)造“合作共榮”的班級(jí)文化，享受“成長(zhǎng)”過(guò)程的快樂(lè)

班級(jí)是師生共同的生活場(chǎng)所，班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位。營(yíng)造“合作共榮”的班級(jí)文化，可以讓學(xué)生在愉悅的情緒中建立起學(xué)習(xí)的興趣和生活的自信，培養(yǎng)合作意識(shí)與方法，使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，為學(xué)生六年的小快樂(lè)變六十年的大快樂(lè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)賞心悅目的班級(jí)環(huán)境。

通過(guò)班級(jí)環(huán)境的布置，可以創(chuàng)設(shè)一種積極向上的氛圍，學(xué)生可以在潛移默化中收到熏陶、啟發(fā)和感染。學(xué)校通常進(jìn)行教室大環(huán)境的布置。如：教室的前墻掛國(guó)旗、張貼班風(fēng)；后墻開(kāi)辟班級(jí)板報(bào)、樂(lè)樂(lè)爭(zhēng)章榜。班級(jí)小環(huán)境的布置則在班主任老師的輔助下，各班學(xué)生八仙過(guò)海、各顯神通了。學(xué)生們一起進(jìn)行策劃、設(shè)計(jì)、制作、布置。有的開(kāi)辟了藝術(shù)欣賞欄，有的設(shè)立了科學(xué)園地，有的配置了佳作欣賞專欄，還有的在教室里放置了書(shū)架，擺放了他們愛(ài)讀的名著及報(bào)紙雜志等。在班級(jí)環(huán)境布置中每一個(gè)學(xué)生都參與其中，提高了學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，挖掘了學(xué)生的主人翁意識(shí)，激發(fā)了創(chuàng)新的動(dòng)力，更多地是享受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。

2.建立民主合作的班級(jí)管理。

“民主合作”的班級(jí)管理可以讓學(xué)生在感情交融中相互尊重、在心靈的接觸中成為朋友。因此學(xué)校德育處倡導(dǎo)班級(jí)管理采用“民主合作”模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。班級(jí)干部均以毛遂自薦和民主推薦的形式產(chǎn)生，一般情況下，一學(xué)年中，班干部不連任，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理。這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)最大限度的鍛煉空間，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)管理，形成自我控制能力。為了培養(yǎng)良好的集體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)校還組織開(kāi)展“樂(lè)樂(lè)兵團(tuán)”的爭(zhēng)章活動(dòng)，引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生為集體榮譽(yù)而努力。更為重要的是，學(xué)生在這樣的民主合作的管理模式下不斷品嘗到成功的喜悅，感受到集體的溫暖，內(nèi)心充滿了快樂(lè)，個(gè)性得到了健康的發(fā)展。endprint

3.打造精彩紛呈的班級(jí)社團(tuán)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和責(zé)任感，是素質(zhì)教育的主要任務(wù)之一。學(xué)校努力在實(shí)踐快樂(lè)教育過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在守誠(chéng)信、有擔(dān)當(dāng)中體現(xiàn)自我價(jià)值。每個(gè)班級(jí)根據(jù)自身特色形成班級(jí)小社團(tuán)，學(xué)校大隊(duì)部進(jìn)行社團(tuán)重組，形成精品社團(tuán)，開(kāi)展精品社團(tuán)活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)，如率先垂范的樂(lè)樂(lè)志愿者團(tuán)隊(duì)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的科技團(tuán)隊(duì)、智慧大氣的國(guó)際象棋俱樂(lè)部、抒發(fā)樂(lè)小學(xué)子心聲的樂(lè)樂(lè)廣播站、為廣播站和學(xué)校網(wǎng)站供稿的小記者團(tuán)。在樂(lè)小，這樣的學(xué)生社團(tuán)還有很多。學(xué)生們?cè)谏鐖F(tuán)活動(dòng)中鍛煉了自己，也充分展示了樂(lè)小學(xué)子自立、自律、自強(qiáng)的優(yōu)秀習(xí)慣。通過(guò)有所擔(dān)當(dāng)，感受責(zé)任，通過(guò)服務(wù)他人，體驗(yàn)快樂(lè)。

四、營(yíng)造“合作共榮”的課堂文化，享受“學(xué)習(xí)”過(guò)程的快樂(lè)

課堂教學(xué)是實(shí)施快樂(lè)教育的主渠道，是師生情感交流、生命碰撞、教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程。快樂(lè)高效的課堂是愉快合作的課堂：以師生的樂(lè)教樂(lè)學(xué)為情感動(dòng)力，以教師的善教會(huì)教為助力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的方法，逐步培養(yǎng)起自學(xué)的習(xí)慣、能力和創(chuàng)新的精神。

1.導(dǎo)出自信，快樂(lè)出發(fā)。良好的開(kāi)端是成功的一半。課始，教師要注重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已有的知識(shí)和能力，關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，研究每個(gè)教學(xué)內(nèi)容，精心打造學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖”，讓每個(gè)學(xué)生一開(kāi)始就能找到行走的支撐點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶上自信心快樂(lè)出發(fā)。

2.方法培養(yǎng)，提高能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是什么？是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋求最適合自己的學(xué)習(xí)方法并使它慢慢變成一種能力、習(xí)慣，而非一些簡(jiǎn)單枯燥知識(shí)的反復(fù)疊加。因此，教師都會(huì)在自己的課堂精心設(shè)計(jì)一至兩個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)孩子在自學(xué)的過(guò)程中反復(fù)比較，淘洗出最適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，在自我實(shí)踐中不斷提高能力，強(qiáng)化自信心。

3.合作互動(dòng)，享受成功。合作生智慧，互動(dòng)顯風(fēng)采。教學(xué)中以“合作學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流”的形式讓每個(gè)學(xué)生盡量交流自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)收獲，學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題，最終讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功，在原有的基礎(chǔ)上有發(fā)展。在交流的過(guò)程中師與生，生與生互相啟發(fā)，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4.分層練習(xí)，因材施教。每一個(gè)孩子都是不同的鮮明個(gè)體，存在著差異。教師根據(jù)不同學(xué)生，精心設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的層次性練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)的成效。杜絕一刀切的機(jī)械練習(xí)，在多樣、多層次的練習(xí)中鞏固知識(shí)與能力，培養(yǎng)良好的思維能力，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)感受，在自我對(duì)話的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)后的成功快樂(lè)。endprint