淺談體育課堂文化構(gòu)建

魏文軍

摘要 學(xué)校體育文化發(fā)展引導(dǎo)著學(xué)校體育課程改革的方向，學(xué)校體育課程改革的過程推動著學(xué)校體育文化的發(fā)展。只有構(gòu)建科學(xué)合理的體育課堂文化，才能深化學(xué)校體育改革，推動學(xué)校體育文化發(fā)展，加快社會主義精神文明建設(shè)。因此，如何科學(xué)合理地構(gòu)建體育課堂文化學(xué)對校體育文化的發(fā)展尤為重要。

關(guān)鍵詞 體育 課堂文化 構(gòu)建

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.049

隨著學(xué)校體育課程改革的進一步深化，傳統(tǒng)的體育課堂文化存在的弊端進一步凸顯。課堂文化中教師專斷、價值背離、教學(xué)單調(diào)、重實踐輕理論等現(xiàn)象依然存在。制約著學(xué)生個性發(fā)展和教師思維觀念轉(zhuǎn)變的規(guī)范性文化，導(dǎo)致師生價值取向和教學(xué)理念偏離的偏離性文化對于體育課堂文化科學(xué)合理發(fā)展造成了巨大影響；在體育課堂文化競技性和娛樂性之間仍然存在很大的爭論；體育課堂的性別文化既引起了人們對性別差異的重視，也加重了體育課堂的性別偏見。體育課程改革本質(zhì)上是為了革除傳統(tǒng)體育課堂文化弊端，取其精華，形成一種新的符合社會發(fā)展需要的“新文化”。因此，在體育課程改革中，如果只注重課程內(nèi)容上改革，而不注重課堂文化“構(gòu)建”，很難做到標(biāo)本兼治。

1課堂文化與體育課堂文化

課堂文化發(fā)生在教室這個特定的空間和一節(jié)課這個特定的時間里，在長期的課堂教學(xué)活動中形成的，并是師生所自覺遵循的課堂制度和共同奉行的課堂精神、教學(xué)理念和教學(xué)行為。體育課堂文化是以操場或教室為空間，以學(xué)生、教師參與為主體，以身體練習(xí)為手段，以多種多樣的體育鍛煉項目為主要內(nèi)容，具有獨特表現(xiàn)形式的一種群體文化。它是校園文化的重要組成部分。體育課堂文化具有中間性、外顯性、情景性、聚合性、文明性、娛樂性等文化特征。

2體育課堂文化構(gòu)建

2.1構(gòu)建實用美觀的體育課堂環(huán)境文化，奠定文化發(fā)展物質(zhì)基礎(chǔ)

合理利用室外運動條件，進行運動環(huán)境人為創(chuàng)設(shè)。首先，合理利用自然條件，盡量在光照、溫度、濕度等條件適宜，空氣質(zhì)量較好的運動場地中進行體育教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的運動環(huán)境。其次，實用的教學(xué)條件的人為創(chuàng)設(shè)。在進行課堂教學(xué)時，教師要根據(jù)場地、器材等具體條件，設(shè)計并布置有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的運動條件，充分發(fā)揮場地器材的功能。最后，注重課堂環(huán)境的美觀，注重運動場地環(huán)境健康衛(wèi)生，加強對體育器材的保養(yǎng)與維護。運動環(huán)境干凈整潔，體育器材的美觀實用等都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

重視體育理論課的教室環(huán)境構(gòu)建，拓展學(xué)生課外興趣。學(xué)校體育理論課課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，不應(yīng)該僅僅局限于對體育運動技術(shù)和規(guī)則的介紹，還應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體教學(xué)軟件，通過視頻，音頻等文件進行體育理念教學(xué)，也還可以運用展報等形式使學(xué)生感悟體育精神。例如：通過我國體育競技發(fā)展的歷史文化展演，對學(xué)生進行愛國主義教育；還可以通過合理開發(fā)利用中國傳統(tǒng)益智項目（如：圍棋，象棋等），提高理論課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生課外興趣，傳承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化。

2.2構(gòu)建開放的體育課堂教學(xué)理念文化，激發(fā)師生創(chuàng)造性思維

構(gòu)建開放的體育課堂教學(xué)文化中“教”的核心在于構(gòu)建先進的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)教法，建立健全多重評價標(biāo)準(zhǔn)。體育課堂的教學(xué)理念，不應(yīng)是“放羊式”、“軍事化”和“訓(xùn)練型”的教學(xué)，而是創(chuàng)設(shè)和營造一個學(xué)生既感興趣又易于接受，動作難度和幅度可因人而改變，不影響鍛煉效果，人人都可以完成的教學(xué)課堂；教師要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點，構(gòu)建不同的課堂情景模式，激發(fā)學(xué)生課堂興趣；合理利用體育課堂上“問題”，充分認識到這些問題的本質(zhì)，將其納入臨場教學(xué)，因勢導(dǎo)利，不斷反思和調(diào)整預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)富有智慧和激情；改革體育教學(xué)的評價方法，根據(jù)學(xué)生在身體條件、體育基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面的差異，建立不同的運動成績的評價標(biāo)準(zhǔn)；注重教學(xué)與社會發(fā)展的銜接，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，建立教學(xué)理念創(chuàng)新，教學(xué)教法創(chuàng)新，教學(xué)器材創(chuàng)新等創(chuàng)新模式，推動教學(xué)“現(xiàn)代化”。

構(gòu)建開放的體育課堂教學(xué)文化中“學(xué)”的核心在于激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識，認同學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的多種多樣，引導(dǎo)學(xué)生將運動技能運用在生活中。積極為學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的條件，激發(fā)學(xué)生對運動技能的好奇心和探究欲，推動學(xué)生知識理論模型的思維加工，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被動的接受者；提倡個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生自主探索主動嘗試，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的空間，允許學(xué)生采取任何技術(shù)動作規(guī)定范圍內(nèi)的嘗試，鼓勵學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效果；提高運動技能教學(xué)的實用性，引導(dǎo)學(xué)生將運動技能運用在生活中，例如：著地緩沖技術(shù)對避免急停運動傷害的作用。

2.3構(gòu)建溝通合作的體育課堂溝通文化，搭建人際交往平臺

體育課堂不僅要重視技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)對人的關(guān)懷與重視，更要從人的發(fā)展出發(fā)，建立交流和溝通平臺，鍛煉學(xué)生人際交往能力。每個學(xué)生都是班級群體中一個獨立的個體，因而在教學(xué)過程中必然會表現(xiàn)出運動水平的不同。體育教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)之間建構(gòu)健康的競爭和合作學(xué)習(xí)觀念，輔助學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)小組，支持不同的學(xué)習(xí)小組構(gòu)建有不同特色的團隊文化并引導(dǎo)小組與小組之間，小組內(nèi)成員之間的相互學(xué)習(xí)相互交流和相互幫助，推動學(xué)習(xí)水平的整體提高；體育教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，學(xué)會從自我反省，取長補短，在合作中發(fā)展友誼，在競爭中激發(fā)熱情；體育教師要充分挖掘體育課堂對培養(yǎng)學(xué)生集體意識的優(yōu)勢，在練習(xí)、游戲或比賽中營造團結(jié)、友愛的集體氛圍，使學(xué)生在合作中提高運動能力，培養(yǎng)社交能力和社會適應(yīng)能力。

師生關(guān)系的好壞可以直接影響到課堂文化的質(zhì)量。因此在教學(xué)中，教師要樹立師生平等意識，改變教師的權(quán)威地位，建立師生合作探索的教學(xué)模式。教師在課堂上應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者和合作者，加強教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，鼓勵師生間課堂互動與交流，例如：教師以組員的身份加入到學(xué)生游戲活動中，既可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性；在教學(xué)活動中，教師可以嘗試征詢學(xué)生學(xué)習(xí)意見，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好組織活動。例如：在教學(xué)過程中植入小比賽、游戲等，既可以提高了學(xué)生的上課興趣，又達到了鍛煉的目的。只有學(xué)生愿意相信老師，親近老師，學(xué)生才會更多參與教學(xué)活動中來，才能更好地激發(fā)教學(xué)活動的有效性。

體育教學(xué)中教師要充分發(fā)揮家庭、社會對學(xué)生的積極作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的體育文化價值取向，使學(xué)生真正做到運動技能的學(xué)以致用。加強與家長的溝通交流，與家長建立良好的關(guān)系，通過多種現(xiàn)代交流軟件向家長介紹體育課程，宣講體育知識，使家長了解體育課功能與作用，進而轉(zhuǎn)變對于體育課程的傳統(tǒng)觀念，更多支持學(xué)生的課外鍛煉，使學(xué)校體育作用在課外得到延續(xù)；通過制作與發(fā)放“學(xué)生課外體育學(xué)習(xí)卡”加深學(xué)生家長對于體育課堂知識的認識，為家長實施家庭教育提供一種方式方法；開展體育課堂戶外拓展活動，帶動學(xué)生將體育技能運用于社會實踐，增加學(xué)生生活技能，防止運動傷害發(fā)生。

2.4構(gòu)建有序的課堂制度文化，傳承體育精神

在體育教學(xué)過程中，不僅要重視對學(xué)生體育知識和運動技能的傳授，還要教會學(xué)生領(lǐng)悟體育運動所蘊含的精神文化，加強對學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)、良好的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。事實證明，體育課堂教學(xué)可以增強學(xué)生的堅強意志，培養(yǎng)學(xué)生自嚴自律、自尊自信、自立自強的意志品質(zhì)，塑造拼搏意識和積極進取、刻苦鉆研的進取精神：培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作意識，使學(xué)生形成良好的集體主義觀念和利他主義觀念；提高學(xué)生的審美意識，激發(fā)學(xué)生對美的追求；使學(xué)生學(xué)會通過體育運動調(diào)節(jié)的情緒，釋放心理壓力。

制度是死的，而執(zhí)行制度的人卻是活的，這就要求教師在制定課堂規(guī)則時需要全面，但在具體執(zhí)行規(guī)則時要靈活多變。利用體育課堂的主觀性紀(jì)律（如：教學(xué)常規(guī)、教學(xué)組織的要求）也有客觀性紀(jì)律（如：游戲、比賽的規(guī)則），根據(jù)有罰必有獎的關(guān)聯(lián)作用，合理運用獎懲手段，對課堂制度文化的建設(shè)有著事半功倍的效果。前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家馬卡連柯曾指出：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助于學(xué)生形成堅強性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人的尊嚴感，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力”。因此，課堂制度是靈活的，例如教學(xué)常規(guī)和教學(xué)組織要求并不是一成不變的，要根據(jù)具體的課堂內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；課堂制度是嚴謹?shù)?，對于可能會造成損傷或者破壞課堂紀(jì)律的行為必須嚴律制止。課堂制度是寬松的，鼓勵學(xué)生教學(xué)中犯技戰(zhàn)術(shù)錯誤，激勵學(xué)生勇于嘗試。同時，教師需要對獎懲措施的實施進行公平公正的解釋，使學(xué)生認識到規(guī)則的最大作用不在于處罰錯誤行為，而在于是非觀念的形成，促進學(xué)生樹立正確的是非觀和價值觀。

3小結(jié)

體育課程改革應(yīng)該重視體育課堂文化的構(gòu)建，積極構(gòu)建開放的體育課堂教學(xué)理念文化、有序的課堂制度文化、溝通合作的課堂教學(xué)文化以及實用美觀體育課堂環(huán)境文化。教師作為課堂文化構(gòu)建構(gòu)建的主體，要積極發(fā)揮自己在課堂文化建設(shè)中的引導(dǎo)作用，用合作和發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長需求，正確解讀社會發(fā)展需求，把握當(dāng)代學(xué)校課堂文化的發(fā)展方向，創(chuàng)新教學(xué)理念，使學(xué)生在體育課堂的教學(xué)中得到全面的培育和發(fā)展，進一步深化學(xué)校體育改革。