如何提高區(qū)域活動的實效

葉敏華

摘 要：區(qū)域活動以它特有的功能深受幼兒的喜愛，教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域，并提供活動材料，幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案。教師的任務(wù)是關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)整，以提高幼兒游戲的質(zhì)量，達到更好的效果。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；幼兒；主體性；自主性；全面發(fā)展

游戲是孩子最喜歡的活動，它以獨特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。區(qū)域活動作為一種蘊含教育內(nèi)容于游戲形式的活動，同樣受到了孩子們的喜愛。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，教師給孩子提供豐富的材料和廣泛的選擇內(nèi)容。教師在此過程中只是一個觀察者、引導(dǎo)者，孩子們學(xué)得特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以選擇自己想玩的游戲區(qū)。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所提出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得成功和滿足”的最有效的措施。

區(qū)域活動是完成幼兒園教育任務(wù)的重要手段。利用這一教育手段可給幼兒提供動腦思考、動手操作等大量活動的機會。為了充分發(fā)揮幼兒在區(qū)域活動中的積極性、主動性、創(chuàng)造性，我認(rèn)為老師不能對游戲的角色分配及地點等包辦代替，而應(yīng)讓幼兒自己協(xié)商、自己動手，使幼兒成為游戲的主人，不受任何干涉和約束。

一、鼓勵幼兒對生活進行創(chuàng)造性的反映

幼兒的生活經(jīng)驗是創(chuàng)造性游戲的基礎(chǔ)，幼兒積累的生活經(jīng)驗越豐富，在游戲中的內(nèi)容就會更復(fù)雜、情節(jié)更曲折。而幼兒的知識經(jīng)驗是片面的、簡單的、膚淺的。因此，教師就必須通過各種途徑、采取多種方式去拓寬幼兒的知識面，增強幼兒接觸社會，了解生活的機會。如，開設(shè)小超市的游戲區(qū)時，教師先組織幼兒去超市參觀，讓幼兒看看超市的擺設(shè)、有些什么，問問價格等。這樣不僅讓幼兒知道了各種商品的名稱、用途、特征，還使他們了解到營業(yè)員、收銀員、顧客等之間的角色分配及其關(guān)系。幼兒開展《小超市》的區(qū)域活動時，就能較好地進行角色分配，運用自如地開展活動了。

二、提高幼兒在游戲中的主人地位

幼兒是游戲的主體，他們有權(quán)決定自己的游戲主題、內(nèi)容、情節(jié)及角色分配，而不需要教師的包辦代替。教師應(yīng)以幼兒的眼光去看待游戲活動，盡量滿足幼兒游戲活動的各種需要，應(yīng)隨著幼兒游戲活動的發(fā)展而不斷給予支持。在活動中，教師的任務(wù)不僅停留在材料的提供上，還要適時地給予孩子適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、激勵，讓孩子積極主動的活動，讓他們有更多的機會自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，促進幼兒的自主性的發(fā)展，積極性的提高?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，教師應(yīng)留意觀察每個孩子的興趣操作情況和交往能力，針對出現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位。在區(qū)域游戲中，當(dāng)游戲無法深入進行時，教師要及時介入，給予幫助、指導(dǎo)，及時給予提出合理化建議，以刺激游戲活動的進一步發(fā)展。如：當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)幾個幼兒都坐在娃娃家里抱著娃娃，而沒有創(chuàng)造性的游戲時，便告訴幼兒“我是一名醫(yī)生來給你們的寶寶檢查身體了?！苯處熯@個醫(yī)生的角色扮演，將刺激幼兒做出相應(yīng)的反應(yīng)，幼兒就很快會學(xué)會孩子、父母，特別是醫(yī)生的角色。

三、更換幼兒游戲活動的操作材料

更換區(qū)域活動材料的目的在于向幼兒提供一個新異刺激所組成的游戲環(huán)境，使幼兒感到新奇、有趣。如，給小超市添些新玩具、閱讀區(qū)增添新圖書等。教師不僅經(jīng)常要在各個游戲活動區(qū)內(nèi)更換材料，而且還要注意不斷配合，組合各個游戲活動區(qū)中的材料，這樣才能使幼兒在良好的教育環(huán)境中得以全面發(fā)展。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”，在幼兒園區(qū)域活動中，幼兒是在與材料的“對話”中獲得發(fā)展的。材料是幼兒活動的對象，材料是否有意義、具有操作性與幼兒能否主動參與活動有很大影響。提供有趣的能激發(fā)幼兒興趣的材料，能使幼兒不由自主地產(chǎn)生“我要玩一玩”的想法，拿著自己十分想要玩的東西擺弄起來。幼兒在操作、擺弄材料的過程中，動手動腦，不斷想出對材料的新玩法，把所有的感官都投入到活動中，仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這樣的過程，可以鞏固幼兒活動的興趣，發(fā)展他們的智力。

另外，游戲本身的趣味性如何也會影響幼兒的興趣，如果幼兒對某一種幼兒產(chǎn)生厭煩情緒，他們是不會樂意扮演其中的角色的。幼兒的意志有隨意性的一面，他們有時會受到許多偶然因素的影響，如根據(jù)教師的一句話或要好同伴的選擇區(qū)選擇角色。在活動中，教師要給孩子充分的活動時間和空間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓幼兒在自我嘗試、探索和大伙交流、討論中學(xué)習(xí)用多種方法解決問題，體驗成功的喜悅，促進自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這對他一生的發(fā)展有重大的意義。因此，要注意觀察每個幼兒選擇游戲的特點，鍛煉幼兒大膽勇敢的品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒各方面的能力。

總之，在游戲過程中，教師應(yīng)成為幼兒發(fā)展的觀察者、支持者、引導(dǎo)者，只有不斷地開拓活動范圍，解放孩子，讓孩子們在玩中求發(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動的實效性，才能使每個區(qū)域真的活起來，使幼兒全面發(fā)展。

（作者單位 江西省德興市德興銅礦中區(qū)幼兒園）