“導(dǎo)控教學(xué)法”在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

姜鴻

【摘 要】探索新的教學(xué)方法，把新的教育思想滲透于英語教學(xué)之中。導(dǎo)控教學(xué)法，就是指教師以教學(xué)認(rèn)識(shí)論和教學(xué)管理論為理論依據(jù)進(jìn)行導(dǎo)控教學(xué)的一種方法。在教學(xué)中，管理好“教”與“學(xué)”雙方面，其目的均是要實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)是以人為本的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】編導(dǎo) 引導(dǎo) 疏導(dǎo) 調(diào)控 評(píng)價(jià)

在日常英語教學(xué)中，教師們通常會(huì)采用不同的教學(xué)方法來達(dá)到教學(xué)目的。要想讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)，使學(xué)生在聽、說、讀、寫各方面都得到全面發(fā)展，教師要勇于探索新的教學(xué)方法，把新的教育思想滲透于英語教學(xué)之中。導(dǎo)控教學(xué)法，就是指教師以教學(xué)認(rèn)識(shí)論和教學(xué)管理論為理論依據(jù)進(jìn)行導(dǎo)控教學(xué)的一種方法。

一、“導(dǎo)”指的是在英語教學(xué)中教師充分發(fā)揮的主導(dǎo)作用

即教師對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)過程的編導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程的引導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑難問題的疏導(dǎo)。

（一）教師的編導(dǎo)

一臺(tái)成功的舞臺(tái)藝術(shù)，離不開成功的編導(dǎo)；一部成功的電影，在它的背后，也一定有著一位令人嘆仰的編導(dǎo)；一堂成功的英語課，同樣也離不開授課教師的精心編導(dǎo)。課堂教學(xué)面對(duì)的是生動(dòng)活潑、好思多動(dòng)、喜歡新鮮事物，而又難以自控的學(xué)生。集體式的教學(xué)形式，從某種意義上講，給課堂的教學(xué)帶來一定的困難。因此，如何把握課堂、把握教材、把握學(xué)生，就需要教師們認(rèn)真的思考與對(duì)待。培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，靠隨意的教學(xué)是不行的。導(dǎo)控教學(xué)法其首先要求的，也就是要求教師做好的工作是編者如何處理好教材、教學(xué)過程，把握學(xué)生所思、所想，這就是英語教學(xué)成功的首要條件。要上好一堂英語課，從課堂教學(xué)目標(biāo)、教材的重難點(diǎn)的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)安排、板書作業(yè)的設(shè)計(jì)、采用的教學(xué)方法等方面都需要教師的認(rèn)真編導(dǎo)。例如，在仁愛版教材七年級(jí)上冊(cè)Unit3 Topic3 Section A這一課中主要學(xué)習(xí)食物和飲料的名稱以及辨別可數(shù)和不可數(shù)名詞，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用Would like的相關(guān)句型來招待客人和就餐。我們可以用圖片學(xué)習(xí)食物和飲料的名稱來導(dǎo)入新課，能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，可以讓學(xué)生猜圖或變魔術(shù)的方式鞏固詞匯，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氣氛。接著，用圖片或?qū)嵨飦硪鲂戮湫筒㈧柟躺~，可編造以兒歌為曲調(diào)，以新句型為歌詞的Chant來幫助學(xué)生練習(xí)和鞏固本課重點(diǎn)句型，能有效快速讓學(xué)生記憶和掌握新知識(shí)，還可以將課文設(shè)計(jì)成考試中常出現(xiàn)的口語應(yīng)用題，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試策略等，最后通過聽說讀寫各方面訓(xùn)練和練習(xí)之后，讓學(xué)生把課堂當(dāng)成家或餐廳來現(xiàn)場(chǎng)模擬表演和編創(chuàng)對(duì)話，讓語言學(xué)習(xí)運(yùn)用到真實(shí)生活語境中，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。所以，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教學(xué)中才能淋漓盡致發(fā)揮、處理。單調(diào)、呆板的教學(xué)模式，機(jī)械、重復(fù)的教學(xué)手法，平淡、令人乏味的語言等均是編導(dǎo)不成功的表現(xiàn)。當(dāng)然，一堂課的編導(dǎo)成功與否，制約的因素較多，其中與教師個(gè)人教學(xué)能力水平以及敬業(yè)精神、性格心理都有密切的關(guān)系。

（二）教師的引導(dǎo)

教學(xué)過程中，要想盡快達(dá)標(biāo)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用是十分重用的。平平淡淡的教學(xué)，不能激發(fā)學(xué)生的求知欲，千篇一律的教學(xué)，更會(huì)讓學(xué)生“熟視無睹”。在今天“滿堂問”的教學(xué)看似尊重了學(xué)生主體地位，可依然是以教師為中心。追求表面氣氛而沒有給學(xué)生閱讀、思考的時(shí)間，靠教師的發(fā)問，這遠(yuǎn)不是好的引導(dǎo)。好的引導(dǎo)體現(xiàn)在課堂的教學(xué)中，就是誘發(fā)興趣，調(diào)節(jié)感情節(jié)奏，發(fā)展思維，開拓思路，以非智力因素改善智力因素，步步加深。例如，在仁愛版英語教材九年級(jí)Unite3 Topic3 Section B這一課，主要是通過了解和學(xué)習(xí) “Wh-to do”結(jié)構(gòu)來討論英語學(xué)習(xí)的困難和尋找解決這些困難的方法，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其自信心，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)英語。我們可以借助帶有“Wh-to do”結(jié)構(gòu)的英文歌You Are Beautiful來引入語法，用“步步高學(xué)習(xí)機(jī)”的廣告來引出課文的兩大主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)英語遇到的困難和解決這些困難的方法，如幫助學(xué)生猜測(cè)對(duì)話大意；如何記單詞；鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，勇敢回答問題的方法等，這樣就把教學(xué)內(nèi)容全部呈現(xiàn)出來了。另外，在教學(xué)過程中用小組競(jìng)賽的方式不斷鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，引入 “Nothing is impossible if you put your heart into it.（世上無難事，只怕有心人。）” “Where there is a will，there is a way.（有志者，事竟成。）”等諺語，讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)運(yùn)用它們，指導(dǎo)寫作技巧?？傊詮恼n文的導(dǎo)入到語言點(diǎn)的分析，從課文的重點(diǎn)到難點(diǎn)的處理，從課文細(xì)節(jié)的理解到文章主旨的掌握，只有善于抓住契機(jī)，不著痕跡，適時(shí)誘發(fā)，才能在自然的誘發(fā)中，使課堂教學(xué)有效地得以充分發(fā)揮。

（三）教師的疏導(dǎo)

所謂的疏導(dǎo)，就是疏通阻塞、使之暢通。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇上疑難，在所難免，這就需要教師的疏導(dǎo)。在教學(xué)中，將“解惑”作為一種重要的手段來促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的提高是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。比如，在詞匯教學(xué)中，我們可以將單詞故意寫漏，讓學(xué)生玩Missing Game，或者呈現(xiàn)圖片的邊角讓學(xué)生猜詞等；在課堂氣氛進(jìn)入低谷時(shí)，我們可以采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，但把獎(jiǎng)勵(lì)作為一個(gè)Surprise（驚喜），而不提前告訴他們，可以讓學(xué)生立刻活躍起來，最后讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)完并學(xué)會(huì)了重要內(nèi)容后，再告訴他們驚喜是什么，就能有效的達(dá)成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。因此，教師有目的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，因勢(shì)利導(dǎo)，定會(huì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑惑之時(shí)，教師伸出熱情相助之手，此時(shí)學(xué)生學(xué)得最好，記得最深。

二、“控”即“管理”也

在教學(xué)中，管理好“教”與“學(xué)”雙方面，把握好“控”十分重要。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一些教學(xué)能力水平不錯(cuò)的教師，其教學(xué)效果卻常常不盡如人意，失敗的根源就在于沒有在英語教學(xué)中“管理”好課堂， “控制”好教與學(xué)。那么，如何才能管控好英語課的教學(xué)呢？endprint

（一）在英語教學(xué)過程中教師有效的調(diào)控

教學(xué)，面對(duì)的是生動(dòng)活潑、具有強(qiáng)烈的求知欲望的思維之人。由于學(xué)生的思維、感情、心理、性格等個(gè)個(gè)不同，也因此就必然在教學(xué)過程中表現(xiàn)出種種的不同言行。一節(jié)45分鐘的課，教師在指導(dǎo)的過程中，如果不注意調(diào)控，有時(shí)課堂會(huì)像脫韁的野馬，有時(shí)則會(huì)死氣沉沉。時(shí)刻把握課堂教學(xué)中的學(xué)生所思所想，把握學(xué)生心理活動(dòng)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想情感的細(xì)微變化，只有這樣，才能做到胸有成竹。比如，在教仁愛版九年級(jí)上冊(cè)第二單元有關(guān)環(huán)保問題時(shí)，就班級(jí)和學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生問題，學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，且各有自己的看法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生遵守社會(huì)公德，保護(hù)環(huán)境從自身做起。學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)的在思想、言行、心理方面的問題，就需要教師及時(shí)觀察，發(fā)現(xiàn)調(diào)控。該引導(dǎo)的要引導(dǎo)，該指出的就指出，該分析的要分析。只要發(fā)現(xiàn)及時(shí)，調(diào)控就有效，這樣，課堂上的教學(xué)效率也就能提高。

（二）有效的評(píng)價(jià)

教師在課堂教學(xué)過程中，為了不斷地提高教學(xué)效率就必須及時(shí)對(duì)教學(xué)的進(jìn)程中主體的反應(yīng)予以診斷。通過反饋、改進(jìn)、激勵(lì)、強(qiáng)化等手段，讓各類的學(xué)生各有所得，有效的評(píng)價(jià)是英語教學(xué)獲得成功的一個(gè)重要的因素。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，使學(xué)生關(guān)心自己學(xué)習(xí)的成果，引導(dǎo)學(xué)生反思自己達(dá)成目標(biāo)的思想過程及采取的方法，強(qiáng)化、鞏固并形成習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生回味解決問題過程和情感體驗(yàn)，特別是經(jīng)過努力獲得的成就感。比如，讓學(xué)生分組進(jìn)行競(jìng)賽、搶答，或者讓學(xué)生分角色表演文章中人物對(duì)話等都會(huì)有機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們實(shí)事求是的分析自己成功或失敗的原因，從而不斷地提高學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。提問、表揚(yáng)、記分、競(jìng)賽、游戲、小測(cè)等評(píng)價(jià)手段，只要運(yùn)用得好均會(huì)起到良好的推動(dòng)作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自控能力

如果學(xué)生缺乏對(duì)自己學(xué)習(xí)管理，就不能成為自主的思考者和學(xué)習(xí)者，因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理好自己，調(diào)控自己的思想心理、情緒、氛圍。比如，專心致志的聽講，大膽積極參與討論回答問題，努力控制自己的情緒，善于與別人交流，正確評(píng)估自己等。學(xué)生注意在教師有目的的指導(dǎo)下，就必然養(yǎng)成一定的自控能力。這樣，課堂教學(xué)的效率就會(huì)起一個(gè)大飛躍。

綜上所述，在英語教學(xué)過程中，教師的導(dǎo)控遠(yuǎn)不止這些，編導(dǎo)也好，引導(dǎo)也好，疏導(dǎo)也罷，其目的均是要實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)是以人為本的教學(xué)，在于提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)成功的英語教師，在他在英語教學(xué)中，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)和反思如何“控制”好教與學(xué)，不斷構(gòu)建和創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，采用靈活教學(xué)方法，主動(dòng)將“編導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)”以及“控思、控評(píng)、自控”等定位于“主導(dǎo)性”的原則下，那么其教學(xué)效率就必然會(huì)大大提高。endprint