職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程建構(gòu)研究

蕭敏

【摘 要】在現(xiàn)在的高職院校的發(fā)展過程當(dāng)中，其中一個(gè)比較重要的課題研究就是確立素質(zhì)本位的高職院校的教育價(jià)值觀，從而來使得高職院校的學(xué)生在綜合能力和素質(zhì)方面有一個(gè)全面的提升，而且這也已經(jīng)得到很多業(yè)內(nèi)人士的認(rèn)可。特別是在現(xiàn)在這樣一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，建立高職院校素質(zhì)本位的教育理念，找到高職院校學(xué)生素質(zhì)教育的可行方式，是高職院校在發(fā)展過程當(dāng)中必須要重視的問題。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 素質(zhì)本位 高職院校 提升

在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展進(jìn)步的大前提下，對(duì)于高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)該成為了很多用人單位關(guān)心的一個(gè)問題。全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)經(jīng)成為了現(xiàn)在高職院校發(fā)展過程當(dāng)中一個(gè)難題，如何做好素質(zhì)本位的教育思想理念，成為了現(xiàn)在高職院校不得不去面對(duì)的一個(gè)問題。要想高職院校得到一個(gè)更好的發(fā)展，就必須去做好素質(zhì)本位的教育思想理念。

一、我國(guó)高職院校的發(fā)展過程

我國(guó)的高職院校是在上個(gè)世紀(jì)的80年代初正式建立的，到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)過了20多年的發(fā)展，在最近的10多年當(dāng)中，經(jīng)過不斷的發(fā)展和進(jìn)步，高職院校應(yīng)該可以占據(jù)全國(guó)高校的半壁江山了，但是在具體的教育工作當(dāng)中，很多的問題還是沒有得到一個(gè)很好的改善。一直以來，教育在我們國(guó)家都是存在著一些誤區(qū)的，首先就是重視智育，對(duì)于相應(yīng)的體育、德育和美育則不是很看重，而在進(jìn)行智育的教育過程當(dāng)中，又是對(duì)書本上面的知識(shí)很重視，往往會(huì)忽視了實(shí)踐的教學(xué)還有就是創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)。其次就是很多的高職院校還是認(rèn)為進(jìn)行素質(zhì)教育就是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)教學(xué)而已，然后就是教師教知識(shí)是為了學(xué)生能夠用到才教，而學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)則是為了考試才學(xué)的，這樣的一種情況在各個(gè)階段的教育當(dāng)中都會(huì)出現(xiàn)，但是在高職院校的教育當(dāng)中顯得特變的突出。如果上面說的這幾種情況不能得到一個(gè)很好的改變的話，那么高職院校的素質(zhì)教育也就不能得到全面有效的開展。

在我們的高職院校當(dāng)中，教育培養(yǎng)的重點(diǎn)就是要具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用性的技術(shù)人才。但是在實(shí)際的教育工作當(dāng)中卻不是這樣的情況。在現(xiàn)實(shí)的情況當(dāng)中，很多高職院校的學(xué)生表現(xiàn)出來的一些人文素質(zhì)都比較的讓人揪心，很多的學(xué)生對(duì)于一些人文方面的知識(shí)都表現(xiàn)得很匱乏，在哲學(xué)、歷史等一些精神財(cái)富的知識(shí)方面表現(xiàn)得比較的無知和幼稚，在邏輯思維還有運(yùn)算能力方面表現(xiàn)得很厲害但是卻在文字的表達(dá)上很差。

對(duì)于上面的這樣一些情況，那么加強(qiáng)高職院校的素質(zhì)教育就顯得更加的重要，讓素質(zhì)教育完全的融入高職院校的教育當(dāng)中，是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。

二、建立素質(zhì)本位的高職院校的教育理念的課程

（一）加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)。在高職院校當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容主要包括有職業(yè)的審美素質(zhì)、職業(yè)的身心素質(zhì)、職業(yè)的技能素質(zhì)、職業(yè)的勞動(dòng)素質(zhì)以及職業(yè)的道德素質(zhì)教育這五個(gè)方面。和以往的教育方面比較起來，現(xiàn)在更加重視了學(xué)生的一些內(nèi)在的素質(zhì)教育?，F(xiàn)在的高職院校在進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的時(shí)候應(yīng)該要更加的重視對(duì)于學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)和教育，在進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，要很好地把職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)結(jié)合起來，努力地培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、服務(wù)群眾、愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神和踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。學(xué)生的素質(zhì)是培養(yǎng)出來的，而學(xué)生的能力則是靠不斷的實(shí)踐訓(xùn)練出來的，所以高職院校在進(jìn)行教育的同時(shí)還應(yīng)該要在校園當(dāng)中要營(yíng)造出一種職業(yè)的環(huán)境和氛圍，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的高職院校的發(fā)展的一個(gè)新趨勢(shì)就是要加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)，現(xiàn)在很多高職院校的畢業(yè)生就業(yè)都比較困難，除了學(xué)歷不高的原因之外，還有一個(gè)很重要的原因就是學(xué)生的人文素質(zhì)低。很多的學(xué)生在進(jìn)校的時(shí)候就是抱著一種急功近利的思想，認(rèn)為進(jìn)行高職院校就是去學(xué)習(xí)一門技術(shù)和技能的，從而來掌握一種謀生的方式，這樣就使得他們不是很重視人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)。在高職院校的學(xué)生缺乏相應(yīng)的人文素質(zhì)的培養(yǎng)之后造成的主要后果就是缺乏判斷能力和相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任感。所以高職院校在相關(guān)的專業(yè)課的設(shè)計(jì)安排之上，還應(yīng)該要加強(qiáng)人文課程的相關(guān)設(shè)置，在選修課和必修課當(dāng)中要盡量地增加人文課程的設(shè)置，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)。一個(gè)人的心理素質(zhì)的好壞，會(huì)對(duì)他綜合能力的培養(yǎng)有很大的關(guān)系，所以在高職院校的教育當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)也就顯得很重要。首先高職院校應(yīng)該要建立完善的心理輔導(dǎo)和教育的制度，建立比較專業(yè)的心理輔導(dǎo)隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)于輔導(dǎo)員的心理知識(shí)的培訓(xùn)，在日常的工作當(dāng)中，對(duì)于那些問題的學(xué)生要給予給多的關(guān)注和了解。其次就是要經(jīng)常開一些多樣化的心理輔導(dǎo)講座以及活動(dòng)，讓學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中去學(xué)習(xí)心理健康的知識(shí)，同時(shí)也可以更方便地為學(xué)生提供一些心理方面的服務(wù)。

結(jié)束語

全面地去貫徹黨的教育方針和路線，促使學(xué)生的全面素質(zhì)得到很好的提高和發(fā)展，是素質(zhì)教育最基本的一個(gè)核心思想。而作為高職院校的教育來說的話，就應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生更加全面的能力和素質(zhì)，所以高職院校在進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)該要看重學(xué)生的將來發(fā)展，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和承受競(jìng)爭(zhēng)壓力等各個(gè)方面的綜合素質(zhì)，積極地創(chuàng)建和實(shí)施素質(zhì)本位的教育理念，有助于高職院校實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

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