讓小學(xué)英語課堂提問精彩紛呈

馬艷紅

【摘 要】英語課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的手段之一。教師要充分挖掘課堂提問的功能、優(yōu)化問題的設(shè)計、把握提問的原則，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過設(shè)計不同層次的問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而最大限度地提高提問的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課堂提問 目的 時機(jī) 科學(xué)設(shè)計問題

當(dāng)前新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，課堂教學(xué)的改革成為此次課程改革的主陣地。課堂提問既是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)，是小學(xué)英語知識訓(xùn)練中最常用的行之有效的方法和手段之一，是教師輸入信息、傳遞信息，達(dá)到師生交往的一條重要渠道。它不僅可以及時檢查學(xué)生情況，開拓學(xué)生思路，啟迪學(xué)生思維，還有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，活躍課堂氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。然而，現(xiàn)在課堂提問已被“師問生答”“一問一答”“分組問答”的陳舊模式所壟斷，形成了千人一面、約定俗成的固定格式，變成了單調(diào)乏味的催眠曲，使課堂提問失去了它應(yīng)有的魅力和作用。所以，教師須重視課堂提問藝術(shù)，注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使他們學(xué)好英語。如何正確地進(jìn)行英語課堂提問呢？我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、提問的目的要明確

教師要考慮通過提問讓學(xué)生得到什么，思考和認(rèn)識什么，形成何種能力或品質(zhì)等等。如果教師提問缺乏目的性，無的放矢，必然會影響教學(xué)效果。那么，通過提問應(yīng)達(dá)到哪些目的呢？

1. 課堂提問必須以教學(xué)目的為指南。教師要在深入鉆研教材的同時，了解學(xué)生的情況和本課的特點(diǎn)，知道學(xué)生的興趣和疑點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行提問，以便達(dá)到掌握課本內(nèi)容和獲取知識的目的。

2. 引起學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)開始之時，教師若用一個有趣的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，就能使學(xué)生學(xué)習(xí)收到意想不到的效果。

3. 啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。還能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，讓學(xué)生通過積極思考，去分析、比較、綜合和評價教材中的重要問題。

二、準(zhǔn)確把握課堂提問的時機(jī)

1.新課導(dǎo)入時有效提問。俗話說：“一個好的開頭便是成功的一半?！边@點(diǎn)大部分英語老師都深有體會。一個精彩的導(dǎo)入不僅把新舊知識很自然地聯(lián)系在一起，而且為新授的語言教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。我們教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)入階段所提的問題要力爭一石激起千層浪的好效果。

2.過渡處巧妙提問。教師在教學(xué)時，從一個知識點(diǎn)講到另一個知識點(diǎn)要銜接自然，否則學(xué)生會覺得老師講得莫名其妙，跟不上老師的思路。因此，在教學(xué)中，我注意知識點(diǎn)的銜接，多角度、多方位設(shè)計各種問題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且利用現(xiàn)有知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

3.突出重點(diǎn)時提問。設(shè)計課堂提問抓住了重點(diǎn)，主要訓(xùn)練內(nèi)容也就抓住了。所謂重點(diǎn)，一般地說，課文的主要內(nèi)容就是重點(diǎn)。一堂課的教學(xué)時間有限，如果對多項教學(xué)內(nèi)容平均使用力量，就會出現(xiàn)眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么也抓不住的現(xiàn)象。備課時，有經(jīng)驗(yàn)的教師就會在教學(xué)內(nèi)容中找出重點(diǎn)，然后以此為主線，串起其他教學(xué)內(nèi)容。

4. 化解重難點(diǎn)時提問。備課時，除確定教學(xué)重點(diǎn)外，教師還應(yīng)該找出教學(xué)難點(diǎn)，并為它設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇合適的教學(xué)方法。英語教學(xué)中的難點(diǎn)有的在語音、語調(diào)上，有的在語法上，還有的在句子結(jié)構(gòu)上。教師應(yīng)該采取不同的措施來化解難點(diǎn)來降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功。

三、問題設(shè)計要科學(xué)有效

1.問題要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生興趣。問題的設(shè)計要從真實(shí)情境出發(fā)，教師掌握了教材的情節(jié)和激發(fā)學(xué)生情緒的最佳結(jié)合點(diǎn)，將學(xué)生已熟悉的語言和在任務(wù)學(xué)習(xí)使用的重要語言聯(lián)系起來，在開展的語言活動中自然使用語言，達(dá)到交流的目的。這種與學(xué)生生活相溝通的問題設(shè)計使教學(xué)目的更明確，學(xué)生由此而感到學(xué)習(xí)不再枯燥無味，而是樂在其中的一項活動，學(xué)生感受語言交流過程。

2.面向全體，注意主體性。教師可以對問題加以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生暢所欲言。教材中的插圖可用來引導(dǎo)學(xué)生看看想想，提一些why開頭的疑問句。如四年級教材中有一課關(guān)于情緒表達(dá)的內(nèi)容：Why is Peter sad？ Why is Betty happy？書上沒有現(xiàn)成的答案。學(xué)生可在觀察思索后充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。教師再和學(xué)生一起討論，確定問題的答案?！笆谥贼~”，不如“授之以漁”。通過各種觀點(diǎn)的比較，去偽存真，讓學(xué)生認(rèn)識到正確的思考問題的思路是什么，自己的觀點(diǎn)錯在什么地方。這樣不僅能讓學(xué)生心悅誠服地接受老師的觀點(diǎn)，同時訓(xùn)練了學(xué)生在思維與表達(dá)上的一致性與邏輯性，提高了課堂效率，發(fā)散了學(xué)生思維。

3. 因材施問，注意針對性?！敖虒W(xué)要以人為本”，這就要求教師在提問對象的選擇上既要顧及到接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，也要想到學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。一些教師不能根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平“分層提問”，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)發(fā)展的機(jī)會，更不能根據(jù)學(xué)生性格、思維等特點(diǎn)進(jìn)行提問，提問的對象往往是班上大部分學(xué)生或者少數(shù)成績好而又聽話的學(xué)生，對極少數(shù)成績差或者調(diào)皮的“弱勢者”，往往是舉手也不提問，不舉手更不提問，這些學(xué)生就成了游離于課堂教學(xué)之外的“邊緣人”。這種教學(xué)對他們的成長是相當(dāng)不利的，可以說是一種無聲的折磨和摧殘。因此，教師在課堂提問時，要適當(dāng)照顧學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，要通過提問去塑造、去保護(hù)學(xué)生。

總之，英語課堂豐富多彩，學(xué)生個性千差萬別。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，“提問”具有“集中學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，提供反饋信息”等多種教育功能。課堂提問應(yīng)該因勢利導(dǎo)、科學(xué)設(shè)計、適時發(fā)問，讓每一位學(xué)生在不斷變化、發(fā)展的環(huán)境中，充實(shí)自我，完善自我，不斷提高課堂教學(xué)效率。endprint