時(shí)機(jī)

問的意識(shí)、提問的時(shí)機(jī)和提問的藝術(shù)三個(gè)方面進(jìn)行探討。教師只有提高課堂提問的意識(shí)，把握提問的“度”和時(shí)機(jī)，重視課堂提問的藝術(shù)性，才能充分發(fā)揮課堂提問的效能。問題的設(shè)計(jì)不僅直接影響教師的教學(xué)效果，而且關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的廣度與深度，因此，教師在統(tǒng)籌教學(xué)方向、順序時(shí)要兼顧問題的設(shè)計(jì)。[關(guān)鍵詞] 課堂提問;時(shí)機(jī);藝術(shù)性提問不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以將教材中的知識(shí)外化為問題，由學(xué)生自主探究教材中的知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。只有把握提

項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)尿時(shí)機(jī)的選擇及護(hù)理對(duì)傷口愈合、術(shù)后康復(fù)有著積極作用。但導(dǎo)尿是一種侵入性護(hù)理操作，如何為麻醉患者提供個(gè)體化、人性化的護(hù)理干預(yù)措施是當(dāng)前研究所需關(guān)注的重要課題。本文針對(duì)麻醉前后導(dǎo)尿時(shí)機(jī)選擇的護(hù)理研究進(jìn)行綜述。關(guān)鍵詞：麻醉;導(dǎo)尿;時(shí)機(jī);護(hù)理研究【中圖分類號(hào)】 R614 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A? ? ? 【文章編號(hào)】2107-2306（2022）12--01導(dǎo)尿管留置是全麻等術(shù)式護(hù)理工作的重要操作，在術(shù)前排空膀胱有助于預(yù)防手術(shù)損傷器官，更好地顯露術(shù)野，有

住學(xué)生發(fā)泄情緒的時(shí)機(jī);學(xué)會(huì)寬容和理解學(xué)生，感受并傾聽學(xué)生;鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá);讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題;寬容善待學(xué)生?！娟P(guān)鍵詞】以心愛之;時(shí)機(jī);傾聽;鼓勵(lì);寬容蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)?！彝ソ逃！痹趯W(xué)生成長(zhǎng)過程中，家庭教育、學(xué)校教育都相當(dāng)重要，家庭教育和學(xué)校教育的整合，可保證學(xué)生的健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基有一個(gè)精彩的比喻：“要像呵護(hù)荷葉上的露珠那樣去保護(hù)學(xué)生的心靈?！睂W(xué)生的心靈是一片凈土。怎樣走進(jìn)學(xué)生的心靈，做好學(xué)生的引路人？作為一名

，同時(shí)提出糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)有及時(shí)與延后兩種，糾錯(cuò)的方法有自糾、他糾與師糾.［關(guān)鍵詞］ 糾錯(cuò)；原則；時(shí)機(jī)；方法心理學(xué)家R.Bainbridge認(rèn)為：差錯(cuò)每個(gè)學(xué)生都有，教師若不加以利用是不可原諒的.錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)者攀上正確結(jié)論寶座的臺(tái)階，利用錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生步入正軌是每個(gè)教師的基本職責(zé)［1］. 實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)糾錯(cuò)教學(xué)需要遵循一定的原則與方法，學(xué)生在糾錯(cuò)過程中能不斷優(yōu)化思維，形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)自身的辯證思維能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).糾錯(cuò)教學(xué)應(yīng)遵循的原則（一）目的性原則錯(cuò)誤產(chǎn)

構(gòu)應(yīng)把控好節(jié)奏和時(shí)機(jī)，明確新的時(shí)代要義、技術(shù)邏輯和市場(chǎng)需求，明晰自身的產(chǎn)品類型和產(chǎn)業(yè)定位，合理把握出版時(shí)機(jī)、有效掌控出版節(jié)奏、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)同頻共振，進(jìn)而形成適合自身發(fā)展的產(chǎn)業(yè)智慧和商業(yè)進(jìn)路?！娟P(guān)鍵詞】出版 節(jié)奏 周期 時(shí)機(jī) 把控【中圖分類號(hào)】G230 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1003-6687（2022）7-032-06【DOI】 10. 13786/j. cnki. cn14-1066/g2. 2022.7.005基金項(xiàng)目：2021年河北省博士研究生創(chuàng)

性;把握好提問的時(shí)機(jī);提問后要有“等”的意識(shí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);提問藝術(shù);備課;時(shí)機(jī)中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）16-0141-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.047 學(xué)起于思，思源于疑。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！闭n堂提問不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。提問作為一種常見的教學(xué)手

于德育滲透的最佳時(shí)機(jī)。教師可以適時(shí)展開教學(xué)布設(shè)，讓學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)體驗(yàn)中接受思想歷練和靈魂洗禮。[關(guān)鍵詞]古詩詞教學(xué);德育滲透;時(shí)機(jī)[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2022）09-0004-03古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，具有極為豐富的文學(xué)鑒賞價(jià)值，教師要及時(shí)把握德育滲透時(shí)機(jī)，順利啟動(dòng)德育教學(xué)機(jī)制，以滿足學(xué)生心智成長(zhǎng)的需求。小學(xué)生對(duì)古詩詞最為熟悉，名句積累也比較豐富，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際做出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，

幼兒游戲、介入、時(shí)機(jī)、方式中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，幼兒園以區(qū)域游戲?yàn)榛净顒?dòng)，教師指導(dǎo)游戲就需要介入到幼兒的游戲當(dāng)中去，介入的目的是為了引導(dǎo)幼兒更好的游戲，促進(jìn)幼兒游戲向高一級(jí)水平發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。那么教師該如何介入游戲？以何種方式介入？介入到什么程度？就是很值得研究與探討的問題。唐代大詩人杜甫有句“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲

幼兒游戲、介入、時(shí)機(jī)、方式中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，幼兒園以區(qū)域游戲?yàn)榛净顒?dòng)，教師指導(dǎo)游戲就需要介入到幼兒的游戲當(dāng)中去，介入的目的是為了引導(dǎo)幼兒更好的游戲，促進(jìn)幼兒游戲向高一級(jí)水平發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。那么教師該如何介入游戲？以何種方式介入？介入到什么程度？就是很值得研究與探討的問題。唐代大詩人杜甫有句“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲

詞】學(xué)生;談話;時(shí)機(jī);方案;方式談話，是班主任與學(xué)生溝通感情，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的重要手段。當(dāng)然，這并不是說只要和學(xué)生經(jīng)常談話，就可以達(dá)到對(duì)學(xué)生教育的目的，這里還有談話的藝術(shù)問題。有的班主任談話，如夏日的怒雷，驚天動(dòng)地，但卻是“雷聲大，雨點(diǎn)小”，達(dá)不到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果;有的班主任談話，如一把大錘砸在門上，只能留下累累傷疤，千瘡百孔，但不能破門而入;有的班主任談話，如一股漫無邊際的風(fēng)，說東道西，指桑罵槐，自以為話中有話，殊不知學(xué)生那幼稚的心靈難以理解你的潛詞

的 探討腸內(nèi)營養(yǎng)時(shí)機(jī)對(duì)危重癥患者腸道復(fù)蘇的影響。 方法 選擇2020年1～12月在浙江省臺(tái)州醫(yī)院治療的危重癥患者60例的臨床資料進(jìn)行回顧性分析，根據(jù)腸內(nèi)營養(yǎng)時(shí)機(jī)分為觀察組與對(duì)照組，每組各30例。觀察組進(jìn)入ICU 48 h內(nèi)行腸內(nèi)營養(yǎng)，對(duì)照組在入住ICU 3 d后行腸內(nèi)營養(yǎng)。比較兩組治療前后胃腸道功能評(píng)分與血清PCT、CRP、前白蛋白（PA）、清蛋白（Alb）水平，入ICU后7 d，統(tǒng)計(jì)兩組患者完全腸內(nèi)營養(yǎng)例數(shù)及治療過程中不良反應(yīng)發(fā)生率。 結(jié)果 治療后兩組胃

鍵詞：正向評(píng)價(jià);時(shí)機(jī);方法體育課教學(xué)中，評(píng)價(jià)是最常使用的教學(xué)手段，體育課不像一般的學(xué)科，他有著身體直接參與，教師可直接觀察的獲得反饋的特點(diǎn)。一個(gè)方法得當(dāng)、恰到時(shí)機(jī)的評(píng)價(jià)，可以使用學(xué)生建立濃厚的體育興趣;當(dāng)然一個(gè)不合適的批評(píng)、或者不合適的語言也會(huì)產(chǎn)生一個(gè)不可估量的負(fù)面作用。因此，體育課教學(xué)中應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生的正向評(píng)價(jià)，正確合理的運(yùn)用正向評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及終身體育的培養(yǎng)具有一定的導(dǎo)向作用，體育教師應(yīng)該努力把對(duì)學(xué)生的正向評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)體育、參與鍛

詞】智慧;指導(dǎo);時(shí)機(jī);創(chuàng)新 在本區(qū)域內(nèi)進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：75%的教師在一線教學(xué)過程中，擔(dān)心學(xué)生不明白，經(jīng)常在教學(xué)過程中講得很仔細(xì)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，仍然存在滿堂灌的教學(xué)模式，這個(gè)稱之為過度指導(dǎo)。 福建省2019年秋季高一入學(xué)新生開始實(shí)行信息技術(shù)新教材，大家都是在摸索中前行。以下是在新課標(biāo)的教學(xué)過程中筆者的幾點(diǎn)體會(huì)，與大家分享。 一、深入解讀課標(biāo)內(nèi)容 信息技術(shù)課程舊的課標(biāo)除了一本必修以外，有五本選修，考試是全省統(tǒng)一會(huì)考，必修及一個(gè)選修。區(qū)域不同選修也各不相同，出現(xiàn)了

治療，選擇合適的時(shí)機(jī)和植皮方法改善機(jī)體組織功能，提升患者的生存質(zhì)量，對(duì)患者預(yù)后也有重要影響。本文總結(jié)相關(guān)文獻(xiàn)，通過早期切痂植皮理念、時(shí)機(jī)等作如下綜述。關(guān)鍵詞：大面積嚴(yán)重?zé)齻?早期;切痂植皮;時(shí)機(jī)【中圖分類號(hào)】R644 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）04--01前言大面積嚴(yán)重?zé)齻饕侵钢囟葻齻娣e超過20%或者燒傷總面積大于50%，該類燒傷會(huì)引起患者的全身性反應(yīng)，如內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)、表皮大量體液滲出、全身細(xì)菌感染等，若救治不及時(shí)

。關(guān)鍵詞：捕捉;時(shí)機(jī);曉之以理;動(dòng)之以情怎樣才能捕捉教育的時(shí)機(jī)呢？下面談?wù)勎业目捶ǎ阂?、及時(shí)了解事情的真相，作出適當(dāng)教育我們班級(jí)發(fā)生了一件事。在下課時(shí)，有位同學(xué)陳小睿到學(xué)校的生物園里玩，不小心把里面的塑料模型“天鵝頭”弄斷了。在當(dāng)時(shí)，有位同學(xué)匆忙地走到我身邊向我匯報(bào)說：“老師，小睿把學(xué)校生物園里的天鵝頭弄斷了！”我聽著，先沉住了氣，在想，怎么老師三番四次地強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)在沒有老師的帶領(lǐng)下去生物園里玩，還是有同學(xué)去生物園里玩呢，還破壞了公物。我立刻找了小睿同學(xué)談話

?ti/ n. 時(shí)機(jī)；機(jī)會(huì)3. guilty /'g?lti/ adj. 感到內(nèi)疚的Tom now felt hopeless again. He felt that no one cared about him anymore. He didn't want to be a bad boy. It's just that people gave him no choice. He left the village, imagining that he w