高職院校體育教學(xué)中存在的問題與解決策略研究

陸高峰

[摘 要]高職院校體育教學(xué)必須注重于對(duì)人才的培養(yǎng)，尤其是符合市場(chǎng)需求的職業(yè)型人才。目前高職院校體育教學(xué)還存在著諸多問題：教師執(zhí)教思想的固定化、教案設(shè)計(jì)的缺失、教學(xué)方法的薄弱、考核形式的表面化。應(yīng)對(duì)策略是強(qiáng)化體育教師體育教學(xué)意識(shí)培養(yǎng)；對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式要有所繼承與改變；教學(xué)方法豐富化、多元化發(fā)展；以學(xué)生自身特點(diǎn)開展教學(xué)；打破固有教學(xué)理論模式。

[關(guān)鍵詞]高職院校 體育教學(xué) 問題分析 應(yīng)對(duì)策略

[中圖分類號(hào)] G807.04 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）05-0132-02

體育，作為高職院校教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，直接影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展，對(duì)其未來踏入社會(huì)職業(yè)起到促進(jìn)效果。但是，綜合實(shí)際體育教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，部分職業(yè)院校中還存在理念上、教學(xué)方法上以及教學(xué)資源等方面的不足。為了進(jìn)一步強(qiáng)化高職院校體育教學(xué)效果，本文就體育教學(xué)中的薄弱問題進(jìn)行分析，并提出解決的對(duì)策，旨在進(jìn)一步深化高職院校體育教學(xué)改革，提高職業(yè)院校學(xué)生的身體素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的要求。

一、高職院校學(xué)生特點(diǎn)分析

大部分高職院校的學(xué)生，其年齡均在16歲至22歲之間。與普通高校相比，高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)以及心理上都表現(xiàn)出了明顯的差別。首先在學(xué)習(xí)態(tài)度上，高職院校學(xué)生考試不合格率相對(duì)較高。具體原因主要是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度所影響的，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不明確、不端正，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中毫無目的性和積極性。另外一部分原因是自信心問題。部分高職院校學(xué)生，均為高考失利學(xué)員，最終在父母老師以及各類原因的促使下走入高職。所以，與同齡學(xué)生相比，進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生心理存在明顯的自卑感。由于學(xué)生特點(diǎn)的不同，體育教學(xué)模式也應(yīng)該有所改變，依據(jù)高職院校學(xué)生所持有的特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)合理的體育教學(xué)方案。

二、高職體育教學(xué)的地位及必要性

教育部門明確規(guī)定，在高職院校教學(xué)中開展體育教學(xué)尤為重要，能夠鍛煉學(xué)生的體魄以及身心健康發(fā)展，所以將體育課程納入整個(gè)課程體系中，成為教育課程之一。高職體育教學(xué)內(nèi)容，主要涉及田徑體育、武術(shù)、體育游戲等，這些教學(xué)內(nèi)容均會(huì)在提高學(xué)生體質(zhì)能力的基礎(chǔ)上，緩解其在文化科目課堂中產(chǎn)生的各種壓力。為了確保體育教學(xué)效果，要進(jìn)一步完善高職院校體育教學(xué)設(shè)施，可以從多方面加以完善，例如基礎(chǔ)設(shè)施、體育器材以及場(chǎng)館。與此同時(shí)，構(gòu)建更為專業(yè)的教師隊(duì)伍，以學(xué)生的特點(diǎn)為出發(fā)原則，設(shè)置科學(xué)合理的體育教學(xué)方案。

三、高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀、問題分析

（一）教師執(zhí)教思想的固定化

在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，每一個(gè)教師均衍生了一種自己特定的教學(xué)風(fēng)格，所以很難對(duì)其進(jìn)行改變，直接影響到學(xué)生的思想，學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了思想上的固定化以及封閉化，所以逐漸對(duì)體育教學(xué)失去興趣，最終直接導(dǎo)致教師教學(xué)成果的失敗。試舉例子進(jìn)行分析，在教學(xué)中教師憑借以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建了一套體操方案，但是由于無法與學(xué)生特點(diǎn)相契合，所以學(xué)生只能在課堂上被動(dòng)接受，無法與課堂以及教師形成一個(gè)良好的互動(dòng)關(guān)系，這樣使得課堂毫無生機(jī)與樂趣，造成體育課發(fā)展舉步維艱。

（二）教案設(shè)計(jì)的缺失

綜合實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，目前，多數(shù)職業(yè)高校的體育教學(xué)均采用了固有的教案設(shè)計(jì)，“三段式、四段式”，并未依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、天氣變化情況進(jìn)行綜合考慮。冬季，與春、夏、秋季相比，其氣溫驟低，所以此季節(jié)的體育教學(xué)，要合理地延長(zhǎng)時(shí)間。夏天，作為一年四季最為悶熱的時(shí)期，此階段人們的體溫一直較高，所以根本無需通過采取延長(zhǎng)體育教學(xué)的時(shí)間來調(diào)節(jié)學(xué)生的體溫，此季節(jié)的體育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)盡量縮短時(shí)間，避免由于高溫對(duì)于學(xué)生身體可能產(chǎn)生的胸悶氣短現(xiàn)象。很顯然，一旦教學(xué)時(shí)間上安排不合理，不但無法實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成不良影響。眾所周知，高職院校是培養(yǎng)技能型人才的地方，任何學(xué)科在進(jìn)行授課的過程中都必須要明確這個(gè)教學(xué)主體和目標(biāo)，當(dāng)然體育也同樣。為了確保體育教學(xué)效果和目標(biāo)的最大實(shí)現(xiàn)程度，體育課程的選擇要做到絕對(duì)的科學(xué)合理。在進(jìn)行課程方案制訂的過程中，要以高職院校學(xué)生的特點(diǎn)、所處年齡段、所在專業(yè)以及所處年級(jí)等作為課程設(shè)置的前提依據(jù)和基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方法的薄弱

具體分析體育教學(xué)方法，其主要包含三種，即分解、完整以及二者相結(jié)合的教學(xué)方法。以上教學(xué)方法的實(shí)施，其價(jià)值值得肯定，其實(shí)施的主要原則就是鍛煉學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握。但是，在長(zhǎng)期的教學(xué)沿襲中也表現(xiàn)出了明顯的不足，例如對(duì)于學(xué)生自身感受的忽略。高職學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，在傳統(tǒng)體育教學(xué)方法中其一直承擔(dān)著被動(dòng)接受的角色，所以直接降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及思維發(fā)散能力，最終導(dǎo)致教學(xué)成果的差強(qiáng)人意。所以，進(jìn)行教學(xué)方法上的改革已經(jīng)勢(shì)在必行。

（四）考核形式的表面化

影響體育教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)的一個(gè)主要原因，就是教學(xué)考核形式上的不足。從具體的教學(xué)情況來看，高職院校體育教學(xué)，無論是在理論上還是考核上均存在明顯的形式主義，其中心內(nèi)容根本無法與學(xué)生自身的需求相適應(yīng)，其主要設(shè)計(jì)內(nèi)容圍繞奧林匹克史進(jìn)行展開，學(xué)生對(duì)于此項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣明顯缺乏。同時(shí)對(duì)于學(xué)生日?？己耍彩且詫W(xué)生日常的課堂表現(xiàn)以及出席率為主，雖然考核內(nèi)容的設(shè)置有其必要性，但是也存在明顯的不足，其并未將學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性、在課堂上所表現(xiàn)出來的進(jìn)步以及體育技能的掌握納入其中。顯然，對(duì)于一些學(xué)生來說，這有著明顯考核缺失，造成考核結(jié)果的偏頗性。

四、應(yīng)對(duì)策略分析

（一）強(qiáng)化體育教師體育教學(xué)意識(shí)培養(yǎng)

與中專教學(xué)模式相比，高職教育有其自身存在的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式儼然已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展和未來的需要。新時(shí)期的高職體育教學(xué)，需要進(jìn)行思想上的進(jìn)一步革新。作為體育教師來說，要綜合分析當(dāng)前體育教學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容上的革新，進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)定。

（二）對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的繼承與改變

“三段式”以及“四段式”體育教學(xué)模式，在實(shí)施過程中取得的教學(xué)效果有目共睹，但是隨著時(shí)代以及教育內(nèi)容的不斷發(fā)展，其也表現(xiàn)出了一定的不足。所以，要對(duì)其相關(guān)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，要打破固有的傳統(tǒng)思維，尋求突破與創(chuàng)新。與此同時(shí)，不能忽略對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，將教學(xué)以及專業(yè)培養(yǎng)相融合，為其未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方法豐富化、多元化發(fā)展

體育教學(xué)課堂中常用的教學(xué)方法，主要包含幾種，例如示范教學(xué)、語言講解教學(xué)、語言示范結(jié)合教學(xué)等等，這些方法的實(shí)施，對(duì)于體育教學(xué)成果的提高效果是毋庸置疑的，但是從伴隨著現(xiàn)代體育教學(xué)在高職院校中的發(fā)展來看，體育教學(xué)方法仍需要進(jìn)一步改進(jìn)，以符合新時(shí)期體育教學(xué)的需求。作為體育教師，可以在滿足學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)需求的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（四）以學(xué)生自身特點(diǎn)開展教學(xué)

與中專生相比，高職院校的學(xué)生，無論是在心理上、生理上都發(fā)生了明顯的變化，由于身體發(fā)育上的日益明顯，其對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣和相關(guān)技術(shù)能力的掌握也更加明確化。所以，為了與學(xué)生自身特征相符合，體育教師在進(jìn)行教學(xué)方案制訂的過程中要做到科學(xué)合理。

（五）打破固有教學(xué)理論模式

多數(shù)學(xué)校的體育教學(xué)理論，均是長(zhǎng)期沿襲下來的，所以很多理論內(nèi)容無法與現(xiàn)代教育發(fā)展相融合，同時(shí)其考核辦法也存在明顯的缺失。在進(jìn)行考核的過程中，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的差異表現(xiàn)，并未列入考核內(nèi)容之中，存在一定的片面性。為了確?？己伺c學(xué)生的實(shí)際情況相融合，要盡量將其豐富化、多元化，將學(xué)生每一次能力的提高都記錄在內(nèi)，確?？己斯ぷ鞯墓叫耘c人文性。

綜合本文上述研究?jī)?nèi)容來看，高職院校由于體育教學(xué)長(zhǎng)期無法受到應(yīng)有的重視，所以其教學(xué)中的不足表現(xiàn)變得更加明顯。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)的轉(zhuǎn)變以及相關(guān)要求原則的提出，教師需要在體育教學(xué)中不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及方案進(jìn)行優(yōu)化，以提高體育教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于未來社會(huì)的適應(yīng)能力。

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]